Автореферат (971984), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Это дает возможность учащемуся определять уровень владения языковыми знаниями, степень сформированности речевых умений и навыков, позволяет самостоятельно корректироватьучебную деятельность, прогнозировать ее результативность13.Мультимедийные средства помогают создать из упражнения пример конкретной наглядной речевой ситуации с помощью фотографии, рисунка, видеозаписи.
Дружественный интерфейс (подсказки, возможность исправления ошибок,обеспечение справочной информацией и др.) помогает определить этапы его выполнения. Электронный формат обеспечивает возможность закрепления значительного объема полученных знаний, умений за минимальное время.Отметим, что важнейшими преимуществами мультимедийных упражнений по сравнению с традиционными (бумажными), на наш взгляд, являются: экономичность, эргономичность, возможность выбора личной траектории выполнения упражнений, мотивационность и, как следствие, большая результативность.3. Обозначены принципы моделирования мультимедийных упражнений поРКИ, определенные нами в процессе их разработки и корректировки на разныхэтапах экспериментального исследования:1) Принцип актуальности – соответствия мультимедийного упражненияфедеральным государственным образовательным стандартам нового поколения(учебный материал) и требованиям ГОСТа (информационно-образовательнаясреда).2) Принцип структурированности – создания четкой структуры упражнения, подсказывающей учащемуся алгоритм действий: название; постановкацели/задачи*; информация-стимул; опоры, ориентиры, инструкция; образец выполнения; рабочая часть*; контроль или самоконтроль (ключи)*.Компоненты упражнения, являющиеся в традиционном (бумажном) учебнике основными*, выполняют те же функции и в электронной обучающей среде:способствуют тренировке и закреплению навыков, необходимых для формирования языковых компетенций.
Однако факультативные компоненты традиционного упражнения в мультимедийном становятся структурообразующими: организуют самостоятельную деятельность учащегося при выполнении заданий.Форма задания упражнений (внешнее представление) в электронном пространстве, в отличие от традиционного (бумажного) варианта, имеет множествовидов и зависит от уровня усвоения языкового материала: «знакомство», «воспроизведение», «применение» (Глава 2, §3, п. 3.1).Приложение 4. Презентация «Мультимедийные упражнения в электронном учебнике РКИТулГУ».13213) Принцип интерактивности – полноты предоставления учебной информации (лингвистической и страноведческой) при выполнении упражнения, возможность ее поиска. Тренировка навыков предполагает контроль и оценку результатов, которые помогают учащемуся самостоятельно определять степеньовладения тем или иным языковым аспектом языка, речевым умением.4) Принцип мультимедийного представления учебной информации – использование в учебном материале упражнения информации разного характера(картинка, звук, видео), позволяющей реализовать повторение и закреплениенавыков и умений различных типов речи.
Кроме основной, упражнение можетвключать вспомогательную информацию с минимумом текста и визуализацией,звуковыми файлами, облегчающими понимание и запоминание новых слов,грамматических понятий, речевых моделей.5) Эргономический принцип – принцип адаптивности упражнения к личностным особенностям учащегося, учет индивидуальной специфики восприятияинформации для оптимального использования психофизиологических возможностей. Особое значение при моделировании имеет расположение текстаупражнения (акцентирование внимания выравниванием, подбором цветовойпары «текст–фон», стилем, размером и цветом шрифта, форматированием); способ подачи материала для учащихся с разным типом мышления: кинестетиков,аудиалов, визуалов (использование разных видов упражнений); количество дополнительного материала (картинка, текст, аудио, видео) к упражнению (отсутствие перегруженности информацией, приводящей к снижению результативности в обучении).6) Принцип адекватности – целесообразности упражнения: его потенциальная возможность служить намеченной цели обучения (Э.
Г. Азимов), место всистеме упражнений электронной обучающей среды создаваемого мультимедийного учебного средства.Использование названных принципов при моделировании позволяет создать новый тип упражнения по РКИ – мультимедийное упражнение, высокаяэффективность которого подтверждена практикой.4. Отобран и обоснован критериально-диагностический инструментарийдля осуществления мониторинга качества мультимедийных упражнений:– соответствия его содержательной стороны (учебного материала)ФГОСам и технической стороны (информационно-образовательная среда) требованиям ГОСТа;– эффективности в процессе реализации в формате электронного учебника14РКИ .Анализ экспериментальной работы по созданию и внедрению в процессобучения РКИ мультимедийных упражнений в формате электронного учебникаРКИ ТулГУ показал, что учет основных особенностей упражнения и принциповмоделирования в электронной обучающей среде позволяют разработать упраж-Глава 2, §3, п.
3.3; Приложение 1 «Мониторинг качества мультимедийных упражнений»,Приложение 2 «Материалы для проведения экспериментального исследования».1422нения, которые способствуют максимально эффективному погружению в языковое пространство, сокращают время адаптации иностранных учащихся к культуре и традициям чужой страны, увеличивают результативность обучения русскому языку как иностранному.Перспективными направлениями данной научной работы могут стать:– усовершенствование структуры и содержания учебного материала мультимедийных упражнений; разработка теоретико-методологических основ создания системы упражнений в обучающей среде электронного учебника РКИ;– разработка электронных образовательных ресурсов: программ, курсов,учебников, способствующих эффективному овладению иностранными учащимися различными типами речевых коммуникаций на русском языке;– дальнейший поиск путей оптимизации процесса обучения РКИ, в частности электронного обучения, связанного с инновационными технологиями вроссийском образовании.Основные положения диссертационного исследования отражены внижеперечисленных публикациях автора.1.
Зубарева, Ю. М. Электронный учебник РКИ как современныйучебник нового типа / Л. А. Константинова, Ю. М. Зубарева // ВестникРУДН. Серия: Русский и иностранные языки и методика их преподавания.– 2014. – № 1. – С. 27-30 (0,4 п.л., авт. вклад – 0,2 п.л).2. Зубарева, Ю. М. Специфика мультимедийного упражнения какэлектронно-образовательного ресурса в процессе обучения РКИ / Ю. М.
Зубарева // Международный научно-исследовательский журнал. – 2017. – № 09(63). – Ч. 1. – С. 136-138 (0,3 п.л.).3. Зубарева, Ю. М. Принципы моделирования мультимедийныхупражнений по РКИ / Ю. М. Зубарева // Современный ученый. – 2017. – № 3.– С. 98-100 (0,3 п.л.).4. Зубарева, Ю. М. Электронный учебник РКИ – современный образовательный ресурс нового поколения : монография / Л. А. Константинова,Ю. М.
Зубарева, Е. В. Пронина. – Saarbrücken, German : LAP Lambert AcademicPublishing, 2014. – 92 с. (5 п.л., авт. вклад – 1,5 п.л.)5. Зубарева, Ю. М. Использование мультимедийных технологий в процессеобучения РКИ / Л. А. Константинова, Ю. М. Зубарева // Инновационные лингводидактические технологии обучения иностранным языкам : коллективная монография / колл. авторов – М., 2017.
– С. 20-25 (0,3 п.л., авт. вклад – 0, 18 п.л.).6. Зубарева, Ю. М. Использование современных технологий обучения назанятиях РКИ / Л. А. Константинова, Ю. М. Зубарева, А. Н. Жукова // Русскийязык – язык науки, культуры и коммуникации. : материалы юбилейной Международ. науч.-практич. конф. 7 нояб. 2014 г. – М., 2015.
– Т. 1. – С. 41-44 (0,4 п.л.,авт. вклад – 0,13 п.л.).7. Зубарева, Ю. М. Дистанционное обучение как наиболее эффективнаяформа организации учебного процесса / Л. А. Константинова, Ю. М. Зубарева //23Мировая наука и образование в условиях современного общества : сб. науч.-метод. тр. по материалам международ. науч.-практич. конф. : – М., 2014. – Ч. 1. –С. 139-140 (0,3 п.л., авт. вклад – 0,14 п.л).8. Зубарева, Ю. М. Гипертекст в структуре электронного учебника РКИ /Ю. М. Зубарева // Наука и образование в XXI веке : сб. науч.
тр. по материаламмеждународ. науч.-практич. конф. 30 янв. 2015 г. – М., 2015. – Ч. 4. – С. 11-12(0,12 п.л).9. Зубарева, Ю. М. Лингводидактические особенности упражнений в мультимедийном пространстве электронного учебника РКИ / Ю. М. Зубарева // Наукаи образование в XXI веке : сб. науч. тр. по материалам международ. науч.-практич.
конф. 30 янв. 2015 г. – М., 2015. – Ч. 4. – С. 12-13 (0,13 п.л.).10. Зубарева, Ю. М. Использование электронно-образовательных ресурсовв учебном процессе высшей школы / Ю. М. Зубарева // Наука и образование вXXI веке : сб. науч. тр. по материалам международ. науч.-практич. конф. 30 янв.2015 г. – М., 2015.
– Ч. 4. – С. 14-15 (0,12 п.л.).11. Зубарева, Ю. М. Лингводидактические подходы к созданию электронного учебника РКИ / Ю. М. Зубарева // Развитие науки и образования в современном мире : сб. науч. тр. по материалам международ. науч.-практич. конф.31 марта 2015 г. – М., 2015. – Ч.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
