Диссертация (971964), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Проанализировать современную теорию и практику коррекциизаикания с использованием технических средств в логопедической работе совзрослыми заикающимися.2. Изучить речевые и неречевые проявления в структуре заиканиявзрослыхвусловияхактуальногоречевогообщенияиразработатьдиагностический инструментарий для их оценки.3. Выявить характер индивидуальных и типичных коммуникативноречевыхситуаций,провоцирующихзаикание,средствамиспециальноразработанного опросника и анализа дневников-самохарактеристик.4. Экспериментальноизучитьвлияниеакустическихспособоввоздействия (звукозаглушение, ритмизация, DAF, FAF) на характер речевыхсудорожных проявлений в структуре заикания взрослых в условияхактуального речевого общения.5. Разработать,реализациииобосноватьапробироватьпсихолого-педагогическиекомплекснуюусловияпсихолого-педагогическуюпрограмму коррекции заикания у взрослых с применением техническихсредств в условиях актуального речевого общения.Теоретико-методологическуюосновуисследованиясоставляютследующие положения: о комплексном подходе к диагностике заикания(Н.
М. Асатиани, Н. А. Власова, Л. И. Белякова, A. Packman, L. Kuhn и др.); овзаимосвязи речевого и моторного ритмов и их нарушении при заикании(Л. И. Белякова, Ю. О. Филатова и др.); о ритме как средстве речевой иэмоциональной саморегуляции (Е. Ю. Рау, Е. С. Казбанова и др.); о заиканиикаккоммуникативно-ситуационномфеномене(Л. Я. Миссуловин,И.
А. Поварова, Е. Ю. Рау и др.); о принципах психолого-педагогического10подходакустранениюзаикания(Л. З. Арутюнян,Н. Л. Карпова,В. П. Мерзлякова, Ю. Б. Некрасова, Е. Ю. Рау, Е. Н. Садовникова и др.); обакустических способах воздействия как средстве влияния на речевуюсудорожность при заикании (О. В. Вессарт, И. В. Данилов, В. А. Калягин,М. И. Лохов,Л. Н.
Мещерская,И. М. Черепанов,M. Lincoln,В. А. Раздольский,J. A. Maraist,Ю. А. Фесенко,M. Onslow,A. Packman,M. E. Wingate и др.); об устранении заикания с помощью технических средств(Л. Я. Миссуловин, О. С. Орлова, Е. Е. Шевцова, N. Azrin, J. Armson, A. Dewar,J. Kalinowski, R. Pollard, A. Stuart, J. Unger, J. van Borsel и др.)Для решения теоретических, методологических и практических задачисследованияприменялисьследующиеметоды:теоретический:аналитическое осмысление и синтез данных научной литературы по проблемеисследования; эмпирический: проведение констатирующего эксперимента сиспользованием логопедического обследования, сопоставительного анализа,обучающегоиконтрольногоанамнестическихсведенийэкспериментов;поданнымбиографический:анализдневников-жизнеописаний(самохарактеристик) и во время бесед; методы обработки полученныхрезультатов: качественные, количественные и статистический анализ сприменением косвенных, графических и расчетных способов оценки покритериям Шапиро-Уилка, знаков (G), Розенбаума (Q), Уилкоксона-МаннаУитни (U), Фишераи проверкой сделанных расчетов средствами программXLSTAT и STATISTICA v.10.Организация и этапы исследования.
Экспериментальная работапроводилась в период 2012–2017 гг. на базе ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» под руководством Е. Ю. Рау, впроцессе практической коррекционной работы с заикающимися взрослыми, воснову которой были положены методики Ю. Б. Некрасовой, Е. Ю. Рау. Висследовании приняли участие 107 взрослых заикающихся. Из них дляконстатирующего и обучающего экспериментов были отобраны 71 человек.Для проведения контрольного экспериментального среза в отдаленном11периоде (2 года) – 57 человек.
Контрольную группу заикающихся, котораяпроходила обучение по традиционной методике на базе общества сограниченной ответственностью «Калейдоскоп» города Таганрога, составили36 человек.Основные этапы исследования:Первый этап (2012 – 2013) – теоретический: анализ научной литературыпо проблеме исследования, постановка научной проблемы, формированиепонятийного аппарата, обозначение рабочей гипотезы, определение цели,постановка задач, разработка методики, критериев анализа и способов оценкиэкспериментальных данных.Второйэтап(2013 – 2015)–экспериментальный:проведениеконстатирующего эксперимента с целью решения поставленных задачисследования, направленных на изучение речевых и неречевых проявленийзаикания в условиях публичного выступления, изучение влияния акустическихспособов воздействия на речевую судорожность в условиях публичноговыступления; анализ, систематизация и синтез полученных результатов;разработка и апробация специальной психолого-педагогической программыэкспериментального обучения.Третийэтап(2015 – 2017)–синтезирующий:качественныйиколичественный анализ полученных данных ближайшего периода послеспециальногообучения,экспериментальнойисравнительныйконтрольнойгрупп,анализсборирезультатованализданныхэкспериментальной группы в отдаленном периоде.
Обобщение результатовисследования, оформление текста диссертации.Научная новизна исследования:- получены новые данные: о характере речевых и неречевых проявленийв структуре заикания взрослых в условиях актуального речевого общения; овлиянии акустических способов воздействия на речевую судорожность вусловиях актуального речевого общения.12- разработан инструментарий, позволяющий выявить типологическиекоммуникативно-речевые ситуации, провоцирующие заикание и определитьэтапы построения функциональных речевых тренировок.- экспериментальноцелесообразностьакустическогоустановленапримененияспособавипроцессевоздействиястатистическикоррекционной«Ритмизация»какдоказанаработыоказывающегоположительное влияние на речевую судорожность в условиях актуальногоречевого общения.- выделеныитеоретическиобоснованыпедагогическиеусловияформирования плавной речи в условиях актуального речевого общения увзрослых заикающихся, куда входит:• моделирование коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающеепостепенную подготовку к реальным условиям общения;• варьирование условий обучения;• индивидуальный подбор акустических способов воздействия.- разработана и апробирована комплексная психолого-педагогическаяпрограмма коррекции заикания на основе использования технических средств,направленная на формирование коммуникативно-речевых навыков у взрослыхзаикающихся с учетом сложных ситуаций при повседневном общении, идоказана ее эффективность.Теоретическая значимость:- разработан и теоретически обоснован диагностический инструментарийпо оценке речевых (судорожных) и неречевых (уловочно-двигательных)проявлений в структуре заикания взрослых в условиях актуального речевогообщения, который позволяет получить количественно сопоставимые данные иповышает статистическую достоверность результатов исследования;- расширено теоретическое пространство логопедии за счет введенияпонятия «условия актуального речевого общения» как текущего моментаинтерперсонального речевого взаимодействия двух и более собеседников,значимого как минимум для одного из участников коммуникации;13- представлены доказательства возможности устранения заикания увзрослых на основе применения технических средств в условиях актуальногоречевого общения при наличии предварительного обучения по разработаннойпрограмме.Практическая значимость исследования:- разработанныеблокикомплекснойпсихолого-педагогическойдиагностики позволяют оценить речевые и неречевые проявления в структурезаикания у взрослых и получить количественно-сопоставимые данные,необходимые для логопедической практики;- разработанная комплексная психолого-педагогическая коррекционнаяпрограмма внедрена в систему комплексной коррекции заикания у взрослых врамках экспериментально-практической работы научной группы на кафедрелогопедии МПГУ; в педагогическую практику работы с заикающимисявзрослыми Международного речевого центра «РАУ» города Москвы.- материалыисследованияиспользуютсявпрактикелогопедов,работающих с данным контингентом заикающихся, в лекционных курсах длястудентовФГБОУ ВО «Московскийуниверситет»,всистемепедагогическийпреподаванияигосударственныйповышенияквалификациипедагогических кадров, а также при разработке методических пособий.На защиту выносятся следующие положения:1.
Разработаннаяпсихолого-педагогическаяметодикадиагностикизаикания у взрослых, которая позволяет определить частоту речевых судорог,их длительность и характер сопутствующих движений, выявляет спецификууказанных феноменов во время актуального речевого общения и служит вкачестве дальнейшего инструмента оценки результатов коррекционноговоздействия.2.
Применениетехническихсредстввкоррекционнойработерекомендуется строго в соответствии с основными принципами разработаннойпрограммы психолого-педагогического воздействия при заикании у взрослых:- взаимосвязь и преемственность этапов коррекции;14- сочетание логопедических и психокоррекционных технологий;- организацияспециальныхпедагогическихусловийактуальногоречевого общения в процессе проведения функциональных тренировок сиспользованием акустических способов воздействия посредством смартфонов.3.
Формированию навыка плавной речи у взрослых заикающихся вусловияхактуальногоречевогообщенияспособствуетреализацияпедагогических условий, включающих: моделирование коммуникативноречевых ситуаций, которое обеспечивает постепенную подготовку к общениюв реальной обстановке, варьирование условий обучения, индивидуальныйподбор акустических способов воздействия, проведение функциональныхтренировок в реальных ситуациях речевой коммуникации.Достоверностьиобоснованностьполученныхрезультатовобеспечиваются: обоснованностью исходных теоретико-методологическихположений, анализом и учетом результатов научно-прикладного характера попроблеме исследования, экспериментальной проверкой методологическихположений и концепций; сочетанием: объективных и субъективных методовисследования,качественногорепрезентативностьюоценивания,ивыборкинаучнымииколичественноговоспроизводимостьюпубликациямипопроблемеанализа;результатовисследования,применением методов математической статистики и личным участием авторав проведении эксперимента и анализа полученных данных.Личное участие автора состоит в разработке диагностическогоинструментарияисследования,сбореиобработкеисходныхданных,разработке и апробации комплексной психолого-педагогической программыкоррекции заикания у взрослых с применением технических средств вусловияхактуальногоречевогообщения;вовнедрениирезультатовисследования в систему комплексной коррекции заикания у взрослых накафедре логопедии МПГУ, в лекционные, семинарские и практическиезанятия со студентами кафедры логопедии МПГУ, в подготовке публикацийпо теме диссертационного исследования.15Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась врамках комплексного психолого-педагогического воздействия на проявлениязаикания у взрослых, в процессе обучения студентов магистратуры второгокурсаФГБОУ ВО«Московскийпедагогическийгосударственныйуниверситет» по специальности «Логопедия» в форме семинарских занятий подисциплине«Логопсихокоррекционноенаправлениевреабилитациизаикающихся», в ходе проведения международных учебно-практическихмастер-классов«Коммуникативнаяритмотерапиякакуниверсальнаятехнология коррекции речевых нарушений и совершенствования речевогомастерства в профессиональной деятельности» для специалистов, работающихв области коррекции заикания.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
