Диссертация (971955), страница 12
Текст из файла (страница 12)
6].Количество и качество являются «диалектически взаимосвязаннымихарактеристиками предметов и явлений объективного мира» [170]. В логикофилософских исследованияхкатегория количества рассматривалась наряду, впротивопоставлении, а затем и во взаимодействии, в сопоставлении с качеством.Для немецкоязычных материалов, содержащих статистические данные, и длявысказываний,созданныхнаихоснове,такжехарактерновыражениеколичественно-качественной характеристики явления. Статистические сведениявсегда относятся не к одному единичному явлению, а охватывают целую группутаких явлений.
Исчезновение одного из элементов этой группы не уничтожает еекак таковую. Вместе с тем качественно отличное от других явление учитываетсястатистикой и в том случае, если представлено одним элементом.Изучаяразличногоявлениеродасколичественнойчисловыестороны,характеристики,такиестатистикакакиспользуетразмерявления,соотношения и пропорции отдельных частей явления, достигнутый уровень иинтенсивностьразвитияявления.количественныххарактеристикПриявленийстатистическомобязательнымопределенииявляетсяуказаниеконкретного времени и конкретного места, в границах которых наблюдается иизмеряется данное явление.Реально существующие в мире количественные признаки отражаютсяпознающим субъектом как «понятийная категория, обладающая языковойрелевантностью» [46, с.
27] . Функционально-семантическая категория количествапредставляет собой сложное многоплановое явление, находящее свое проявлениена всех языковых уровнях. Для выражения значения количества используются«морфологические,лексические,словообразовательныеисинтаксическиесредства» [1, с. 55]. Различные средства выражения категории количестванеоднократно исследовались в лингвистических трудах, в том числе на материаленемецкого языка (Л.Г. Акуленко, Ю.И. Бажанова, Е.В.
Гулыга, А.Е. Дьяков, Д.А.Кашина, Б.Ж. Куанбаева, В.М. Кульгавая, Е.И. Шендельс и др.).65Морфологическимсредствомвыраженияколичестваявляетсяграмматическая категория числа.Лексические средства выражения количества разнообразны.
В научнойлитературе [1; 2; 18] выделяется функционально-семантическое поле количества,представленноемакрополямисоследующимизначениями:величинапространственной протяженности, величина временной протяженности, величинаизмеряемого предмета или признака, интенсивность изменения признака иликачества, место в системе иерархических отношений.
Каждое макрополеохватывает определенную систему средств выражения. Одни и те же средствамогут быть отнесены к различным полям, как по причине их многозначности, таки вследствие пересечения семантических полей. В каждом поле выделяют центр ипериферию. Ядро квантитативных лексических единиц составляют числительные.Языковые средства, выражающие точные значения количества, формируют полеопределенного количества. Им противопоставляются различные языковыесредства, составляющие поле неопределенного количества.В категории количества выделяется ряд ключевых оппозиций: единичность–множественность,собирательность–раздельность,исчисляемость–неисчисляемость, точность – приблизительность, дискретность – недискретность[89; 91].Приведем примеры лексических единиц, с помощью которых в СКСвыражаются количества:- точное количество, например:… liegt heute bei 308.000;Die Quote liegt bei…;Die absolute Zahl.- приблизительное количество, например:Rund 57 Prozent der Bevölkerung;Etwa;Rund 409.000 Kinder;Ca.
…;66Fast 750 junge Menschen;Nahezu.Отношения приблизительного количества подразделяются на отношения синвариантными значениями:- - «множественности», например:Die Mehrzahl.- - «оценки неопределенного количества», например:Ein recht großer Prozentsatz der Älteren;… haben sie einen nicht unerheblichen Anteil.- - «приблизительности в сторону увеличения», например:Fast jedes fünfte Kind;Mehr als vier Prozent;Über 94 %;Mindestens die Hälfte;Gut 13 %.- - «приблизительности в сторону уменьшения», например:Nur knapp 22 Prozent der Haushalte;Knapp 17 Prozent aller minderjährigen Kinder;Ein monatliches Familien-Nettoeinkommen von weniger als …;Weniger, als jeder zehnte;Wie viele österreichische Jugendliche pro Jahr mindestens eine Reise in einanderes Bundesland tätigen.- общее количество, например:Die Gesamtausgaben hierfür betragen;Insgesamt 24 Prozent;Die Gesamtquote.- среднее количество, например:Im Durchschnitt;Im Schnitt;Die durchschnittliche Onlinezeit im Monat liegt bei 29,25 Stunden.67- дробное количество, части, проценты, например:Ein Viertel;Einen Anteil von 20 Prozent an allen Familien mit minderjährigen Kindern;waren es immerhin noch 72 Prozent;Knapp ein Drittel;…, die 38 Prozent aller ausländischen Familien stellen;Ein weiteres Achtel;Über die Hälfte von ihnen;…%-Punkte;Bei 5% der Fälle;Gut zwei Drittel.При этом возможны сложные комбинации:Insgesamt fast genau halb so viele wie 2007;Fast doppelt so viele wie im Vorjahr.- соотношения количеств:Die Hälfte von ihnen;600 Euro pro Bürger;Ein Großteil + Gen.;Die in Moskau geschätzte 600 000 bis 1 Million Drogenabhängigen;Der größere Teil;13 % der damals 36 Millionen Jugendlichen;Die Rate mit 1,3 Kindern je Frau lag so hoch wie seit 1990 nicht mehr.- c одновременным указанием на незначительность, малое количество:Nur zwei Prozent der Bevölkerung.Помимо числительных количество может быть выражено следующимилексическими средствами:- местоимения, указывающие на обоюдность, взаимность: miteinander, derandere, beide, единичность: jeder, суммарность: viele, wenige;- имена существительные, соотнесенные с совокупностями живых существ:die Menge, die Gruppe; предметов: der Satz.68Средства выражения семантики мыслительной операции «классификация»Сравнениенепосредственносвязаноспроведениемещеодноймыслительной операции – классификации.
В высказываниях, включающих СКС,проводятся классификации сравниваемых объектов и явлений по разнымоснованиям. Так, например, выделяются группы людей- по семейному положению:Verheiratete, Geschiedene und Verwitwete.- по происхождению:Die Wohnraumversorgung der ausländischen Bevölkerung ist sehr viel schlechterals die der deutschen in vergleichbarer sozialer Schicht;Trotz eines ungünstigen Wohnumfeldes bezahlen ausländische Familien fürvergleichbare Wohnungen höhere Mieten als deutsche Familien.- по социальному положению:Jugendliche aus sozial schwierigen Verhältnissen haben eine fünf Mal größereChance…- по образованию:Ein weiterer Faktor ist der Bildungsstand;…, als in höheren Bildungsschichten;Eine größere Rolle spielt der Bildungsgrad (Gymnasiasten, Realschüler,Hauptschüler).- по гендерным признакам:Das Interesse an … ist unter den 16- bis 24-Jährigen Deutschen bei den Männerngrundsätzlich etwas größer;Bei den Frauen;27 Prozent der Männer und 21 Prozent der Frauen dieser Altersklasse;Geschlechterspezifische Nutzung;Es wurde auch hier wieder in Mädchen und Jungen unterteilt;Zwischen Mädchen und Jungen gibt es grundsätzlich allerdings kaumUnterschiede;69Bei ..
sind geschlechtsspezifische Unterschiede zu beobachten;Gewisse geschlechtsspezifische Unterschiede sind dabei auszumachen;Die Vergleichswerte für die weiblichen Jugendlichen lagen bei …;Männliche, weibliche Jugendliche.- по виду деятельности, профессии:Über 94 % der Auszubildenden des RVA;Nach Tätigkeiten;Tätigkeitsgruppe;Berufseinsteiger.- по возрасту:Die Älteren;Unterschiede gibt es sowohl zwischen Jungen und Mädchen als auch zwischenden verschiedenen Altersgruppen;Kinder;Jugendliche und junge Erwachsene im Alter von unter 20 Jahren;Je nach Alter aus ganz unterschiedlichen Gründen;Innerhalb dieser Altersgruppe ergibt sich jedoch ein unterschiedliches Bild;Einwohner unter 18 Jahren;Minderjährige;Im Vergleich zu ihren Altersgenossen, die…Возможно окказиональное выделение групп, например:Benachteiligte Jugendliche;Verunglückte;die Erwerbslosen.Представленная выше лингвистическая характеристика немецкоязычныхстатистических материалов является основой для формулирования речевых иречемыслительныхзадач,длясоставленияпропозиций,служащихдополнительными опорами при порождении речи, для определения кругалексических единиц и грамматических явлений, подлежащих усвоению впроцессе развития иноязычного речевого умения с использованием СКС.70Выводы по первой главеДляизученияиспользоватьмеждисциплинарнойкомплексныйподход,проблемыотражающийСКСобщуюцелесообразнонаправленностьсовременной науки на использование достижений из различных областей знаний.Теоретическое рассмотрение проблемы СКС позволяет сделать рядпредположений о целесообразности и преимуществах его использования виноязычном образовании.Применение условных носителей статистического содержания в процессеразвития иноязычного речевого умения может способствовать существенномуповышениюкачестваовладенияобучающимисяумениемговоритьнаиностранном языке.Потенциал СКС по повышению качества обучения иноязычному говорениюсоздается за счет его метапредметности, семиотической комплексности ипредметности, а именно:- развитие общефункциональных механизмов в процессе метадеятельностиведет к развитию основ речевой деятельности; формирование познавательныхметапредметных умений повышает уровень функционирования механизмовпредметно-логического плана в процессе иноязычной речевой деятельности;- семиотическая комплексность статистических материалов способствуетлегкомувосприятиюипониманиюинформации,позволяетученикувысказываться более развернуто и содержательно; элементы графической формыпредставления информации в креолизованных текстах наглядно ассоциируются свременной последовательностью элементов в потоке речи;- предметность СКС обеспечивает содержательность, логичность иэмоциональность высказываний учеников, помогает учителю научить говорящихустанавливать смысловые связи и проводить смысловое программированиетекста.Использованиестатистическихматериаловвпроцессеразвитияиноязычного речевого умения может способствовать не только повышению71качества овладения обучающимися умением говорить на иностранном языке, но иреализации общей образовательной направленности современного школьногообразования.Наибольшиестатистическоговозможностисодержанияприприменениеопределеннойусловныхносителейорганизацииразвитияиноязычного речевого умения предоставляет для достижения метапредметныхрезультатов освоения образовательной программы, а именно для развитиямышления обучающихся и овладения ими метапредметными знаниями иумениями,необходимымидляосуществлениясамостоятельнойучебно-познавательной деятельности.К основным метапредметным умениям, развиваемым с помощью СКС,относятся:умениеработатьсостатистическимиматериалами;умениепользоваться информацией, заданной в текстовой, табличной, графической исмешаннойформах;умениеосуществлятьпереходотоднойформыпредставления информации к другой; умение работать с цифровой информацией.Потенциал статистических материалов по достижению метапредметныхрезультатовосвоенияобразовательнойпрограммыобуславливаетсяихструктурными, лингвистическими и предметными особенностями, а именносоздается за счет того, что:- структура немецкоязычных материалов, содержащих статистическиеданные, соотносима с мыслительными операциями;-семиотическаякомплексностьстатистическихматериаловможетспособствовать активизации мыслительной деятельности учеников;- условные носители статистического содержания способны пробудить ушкольников потребность в использовании той или иной умственной операции вкачестве средства решения поставленной задачи, вызвать у них интерес крационализации своего мышления, сформировать мотивацию и эмоциональноеотношение к учению.Самым перспективным объектом развития на основе статистическихматериаловявляютсямыслительныеоперацииобучающихся,приэтом72наибольшие возможности для развития мыслительных операций предоставляетработа, имеющая целью создание учениками высказываний, включающих СКС.Немецкоязычные статистические материалы обладают рядом структурных,функционально-стилевых, лингвистических особенностей, учет которых впроцессе организации овладения иноязычным говорением с использованием СКС,помогает обеспечивать аутентичность ученических высказываний.Выявленные в ходе анализа научной литературы и в ходе анализанемецкоязычныхматериалов,содержащихстатистическиеданные,ивысказываний, созданных носителями языка на их основе, средства выражениясемантикимыслительныхоперацийиструктурывнемецкоязычныхстатистических материалах, их функционально-стилевые и лингвистическиеособенности служат основой для формулирования речевых и речемыслительныхзадач, для составления пропозиций, служащих дополнительными опорами припорождении речи, для определения круга лексических единиц и грамматическихявлений, подлежащих усвоению в процессе развития иноязычного речевогоумения с использованием СКС.73ГЛАВА 2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
