Автореферат (971882), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Соответствие образовательных программ,реализуемых в системе ДПО технических вузов,потребностями общества в подготовке современныхинженеров для наукоемких производств4,64,654,44,671.1. Полнота реализации инженерной подготовки555551.2. Возможность формирования профессиональноважных качеств1.3. Возможность реализации индивидуальныхпотребностей инженеров в формированиипрофессиональных компетенций1.4. Связь между инженерной теорией и практикой44544,2544544,25555551.5. Открытость, гибкость, вариативность,индивидуализация образовательных программ2.
Соответствие современному уровню научногознания, междисциплинарный характер содержанияинженерной подготовки2.1. Опережающий характер содержания инженернойподготовки2.2. Интегративность и междисциплинарный характеробразовательной программы2.3. Насыщение образовательной программы теорией ипрактикой в достижении планируемых результатовобучения и научных исследований2.4. Возможность использования ресурсности системыДПО в целях освоения профессиональных умений инавыков исследовательской и проектной деятельности2.5. Включение в содержание образования опытапроектно-продуктивной деятельности сисследовательским компонентом.
Возможность«выращивания» инженера нового поколения45554,64,44,84,84,44,645544,5555555555545544,54444430Ср.Балл3. Технологичность содержания образовательныхпрограмм инженерной подготовки3.1 Целесообразность и оптимальность структурированиясодержания в соответствующей образоват. программе3.2. Соответствие учебного плана, содержанию и логикеобразовательной программы3.3.
Возможность самостоятельного выбораобразовательных модулей при формированиисодержания образовательной программы3.4. Возможность реализации образовательнойпрограммы с использованием современныхобразовательных технологий4. Образовательная программа как средстводостижения результатов инженерной подготовки вусловиях реализации стратегической ресурсностисистемы ДПО4.1. Полнота отражения в образовательной программесоответствия содержания, направленного на видыдеятельности; проектной, исследовательской,творческой с опорой на ресурсность системы ДПО4.2.
Соответствие содержания образовательнойпрограммы целям продуктивной инженерной подготовкив условиях реализации ресурсности рабочей платформыобразовательного пространства системы ДПО4.3. Соответствие содержания образовательнойпрограммы требованиям заказчиков, партнеровпредприятий, бизнесу4.4. Оптимальность и качество диагностическогоинструментария освоения компонентов образовательнойпрограммы4.5.
Возможность реализации содержанияобразовательной программы вне учебного процесса(практики, стажировки, исследования и пр.)Итоговый баллИтоги в процентах к максимальному количеству4,24,64,44,44,444554,555544,7544444555554,84,44,84,4 4,654554,7554554,7555544,7545554,8444444,4589 %4,64,7592 % 95%4,45 4,5 689% 91,2%Как показывает анализ практик реализации программ инженернойподготовки, востребованными становятся программы, ориентированные надеятельность инженеров современных промышленных предприятий,наиболее актуальна из них – проектно-продуктивная деятельность сисследовательским компонентом.
Таблица 4 иллюстрирует реализуемые впредложеннойконцептуальноймоделиподходы(системный,компетентностный, ресурсный), проявляющиеся в ходе опытноэкспериментальной работы через взаимодействие компонентов системыпрофессиональной подготовки современных инженеров для наукоемкихотраслей.31Таблица 4Реализация подходов через взаимодействие компонентов инженернойподготовки в системе ДПООбоснованиеРеализация подходаВлияние подхода наПодход применениячерезвзаимодействие оптимизациюподходакомпонентов инженер-ной инженерной подготовкиподготовкиСистемныйМодель реализациистратегическойресурсностиразработанакаксистема;представленасистемаметодов,средств и формобучения, условийреализации моделиКомпетентностностныйЦель,задачи иусловияреализациистратегическойресурсностисоответствуюттребованиямпрофессионального стандартаРесурсныйМодель разработанасучетомпривлечениявсехвозможностейстратегическойресурсностисистемы ДПО к профессиональнойподготовке современных инженеровдлянаукоемкихотраслейРеализуются в единстве иво взаимосвязи структурныекомпонентымодели(начинаяотпостановки цели, задач изавершаярезультатамиподготовки), взаимодействиекомпонентовсистемыраскрываетсячерез смоделированныйобразовательный процесссучетомспецификиподготовки современныхинженеровдлянаукоемких отраслейРеализуется через новыеобразовательныепрограммы в процессепрофессиональнойподготовки,формирующейкомпетенциисовременного инженера всоответствиистребованиямипрофессионального стандарта.Реализуется черезстратегическуюресурсность системы ДПОтехнического вуза,обеспечивающейоптимальное протеканиеобразовательногопроцесса и повышениеэффективностиперспективнойинженерной подготовки.Целостноесистемноеосвоениеобразовательной программына основе современныхпедагогическихтехнологий, средств иформобучения.Формирование личностисовременного инженерана высоком уровне всоответствииспрофессиональнымистандартми.Целенаправленноеформирование личностисовременного инженеравсоответствиисзаданнымипрофилюдеятельностикомпетенций (УК, ОК,ОПК, ПК).Созданиеинтегрированногоинновационногообразовательного пространства,расширяющеговозможности обученияинженеров принимать,нестандартные,творческие решения впроектно-продуктивнойдеятельности.Эксперимент проходил в течение 2011-2015 учебных годов всоответствии с разработанной методической системой.
В экспериментеприняли участие 458 слушателей. По результатам проведенногоэксперимента выявлены наиболее талантливые, творческие, инициативныестуденты-участники проекта, которые успешно справились с заданиями32повышенной сложности, соответствующими повышенному и продвинутомууровнямсформированностивсехкомпонентовпрофессиональнойнаправленности.В процессе обучения проходил отбор высокомотивированныхстудентов, в соответствии с повышенными требованиями к развитию ихтворческого начала и широте образовательного потенциала. Поэтомуэксперимент показал, что студентов-участников проекта «Технопарк» посформированности профессиональной направленности соответствующихнизким уровням определено не было. В основном были получены данные осформированности профессиональной направленности на базовом и высокихуровнях.
В целом полученные результаты подготовки отвечают требованиямне только образовательных стандартов нового поколения, но и соответствуютболее высоким требованиям, предъявляемым к специалистам развивающихсявысокотехнологичных отраслей (см. таблицу 5).Таблица 5Обобщенные результаты экспериментального исследования реализациистратегической ресурсности системы ДПО технических вузов, направленной наповышение уровня современной инженерной подготовкиПоказатели и критерии,оценивающие уровеньинженерной подготовки повидам деятельности,входящим в комплекс проектнопродуктивной деятельностиУровни инженерной подготовки слушателей системыДПО по соответствию видам деятельности, входящимв комплекс проектно-продуктивной деятельности(результаты эксперимента в %)Нормативнофункциональныйуровень (базовый)Нач.экс.Показатели икритерии оцениванияуровней1сформированностипроектнойдеятельностиПоказатели и2критерии оцениванияуровнейсформированностиисследовательскойдеятельностиПоказатели и3критерии оцениванияуровнейсформированноститворческойдеятельностиНачалоэкспериментаПоказатели икритерии оцениванияуровнейНачалоэксперимента4Кон.экс.43,79НачалоэкспериментаНач.экс.Кон.экс.44,1КонецэкспериментаНачалоэкспериментаКонецэкспериментаПрофессиональный (повышенныйуровень)9,0950,5443,2810,2061,144,738,6757,3226,23347,6242,074,72Кон.экс.10,4841,62КонецэкспериментаНач.экс.12,1138,9849,70Креативносозидательныйуровень (высокий)37,9612,7сформированностикоммуникативнойдеятельностиКонецэксперимента9,847,542,7Основной показатель повышенияуровня инженерной подготовки повсем видам деятельности,входящим в комплекс проектнопродуктивной деятельности53,718,648,945,612,345,6Таким образом, в целом, была зафиксирована положительная динамикаповышения уровня инженерной подготовки в условиях реализациистратегической ресурсности системы ДПО технического вуза.В целом, ход и результаты экспериментальной работы подтвердилиположения выдвинутой гипотезы исследования.
Проведенное исследованиепоказало, что повышению качества инженерной подготовки способствуетцеленаправленная реализация стратегической ресурсности системы ДПО вобразовательном пространстве технического вуза. Доказано, что созданиеинтегрированного инновационного образовательного пространства системыДПО расширяет возможности обучения инженеров принимать оригинальные,нестандартные решения.Результаты опытно-экспериментальной работы также показывают, чтоувеличилось не только количество слушателей с повышенным ипродвинутым уровнями инженерной подготовки, но и – с высоким уровнемсформированности профессионально важных личностных качеств,необходимых современному инженеру наукоемких производств.
Данныеэтих измерений свидетельствуют о существенной динамике ростапоказателей в экспериментальных группах по сравнению с контрольными вразличные годы поведения опытно-экспериментальной работы (см.таблицу 6).Таблица 6.Рост показателей по результатам инженерной подготовки в системе ДПО попоказателям формирования профессионально важных личностных качеств (посравнению с контрольных групп 2009-2011 г.г. обучения с экспериментальнымигруппами 2010-2015 г.г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
