Автореферат (971882), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Такая среда, обеспеченная всеми компонентами стратегическойресурсности, соответствует понятию образовательного пространства дляперспективной инженерной подготовки с возможностями освоенияслушателями творческой проектно-продуктивной деятельности. Для этого втехнических вузах переоборудуются различные аудитории, залы,лаборатории и создается образовательное пространство инновационныхструктур системы ДПО, (в условиях полноценной реализации стратегическойресурсности этой системы). Все это в целом создает рабочее пространстводля освоения профессиональных компетенций и инженерной деятельности.Нами определено образовательное пространство инновационныхструктур системы ДПО технического вуза – это условие, обусловленноестратегической ресурсностью данной системы в образовательном процессе,стратегия которой направлена на перспективную инженерную подготовку.Отличительная особенность такого пространства – возможностьпрактического освоения методов создания проектов, получению знанийсоциальныхаспектовинженернойдеятельности,мотивациюкгенерированию инновационных идей, проектов в таком сообществообразующимпространстве,привлекательномдлявзаимодействияпреподавателей и слушателей и выходящим за изначально очерченные рамкиинженерной подготовки с установкой на саморазвитие слушателей.
Все этодостигается эффективным использованием всех компонентов стратегическойресурсности системы ДПО. Так, корпорации, в частности Mail.Ru Group,оснастили каждую рабочую платформу образовательного пространствасистемы ДПО технических вузов оборудованными помещениями,предназначенными для проектирования.Обучающие программы инженерной подготовки, где результатомобучения является реальный проект, достаточно ресурсоемки, особенно вфинансовом отношении, и прежде всего именно эти проекты подлежалитехническим испытанием или дальнейшими исследованиям. Поэтому вопытно-экспериментальной работе участвовали только такие проекты,которые интересны для промышленных предприятий или IT- корпораций,поскольку они могут принести прибыль.
Помимо проектной деятельностислушатели ДПО проводили интересную работу по оцениванию и анализурезультатов проектной деятельности, результатов реализации своихпроектов, что стало эффективным обучающим средством в инженернойподготовке.Инновационностьреализацииобразовательныхпроектовопределяется характерными изменениями в сторону повышения практикиперспективной инженерной подготовки, соответствующего улучшения еёструктуры и содержания в системе ДПО технических вузов, внедренияинноваций в технологии обучения, в повышении стратегической ресурсности26системы ДПО ведущих вузов Москвы. Востребованность обучения на основеобразовательных проектов высока: семь тысяч зарегистрированныхстудентов старших курсов хотели бы стать участниками этих проектов. Наданный период 2016г.
обучается 1037 человек. О заинтересованностипроектами говорят следующие статистические данные: ежедневнаяпосещаемость – 1500 пользователей в день; топики – 4126; блоги – 82;комментарии – 14740.Особое внимание в инновационном обучении слушателей системыДПО технических вузов уделяется развитию творческих способностейслушателей, а также - их личностному становлению в будущейпрофессиональной деятельности и социальной активности. Исследованиерезультатов инженерной деятельности позволяет слушателям получитьдополнительное подтверждение соответствия техническим требованиямразработанного ими проекта, озвучить собственные выводы по результатамиспытания проектов.
Нами было доказано, что такие исследованияслушателей очень полезны, поскольку позволяют им заключить, насколькоуспешна проектная деятельность, насколько верны предположения и какправы они в выборе окончательного решения.Кроме того, рабочая платформа образовательного пространствасистемы ДПО технического вуза, располагая помещениями дляпроектирования, также всегда была доступна слушателям вне расписания,что позволило им обстоятельнее и более творчески подходить к выполнениюпроектных заданий в свободное от занятий время. Нам удалось выявитьосновныехарактеристикирабочейплатформыобразовательногопространства системы ДПО технического вуза, способствующиеперспективной инженерной подготовке, которые представлены в таблице 2.Таблица 2Основные характеристики рабочей платформы образовательного пространстваХарактеристики рабочейплатформыобразовательного пространстваобязательные:должнообеспечить:Основные разработанные рекомендации для перспективнойинженерной подготовки в ДПО технического вуза- владение практическими навыками освоения процесса проектнопродуктивной деятельности;- освоение и закрепление дисциплинарных и междисциплинарныхзнаний;- Сформированность личностных и межличностных компетенций;- умение работать в группе, профессиональному взаимодействию иобщению, и, как результат, обучению;-соответствие требованиям безопасности жизнедеятельности иэкологии;- социальную и профессиональную адаптацию как результатобучения;- возможность участия слушателей в организации и управления27рекомендательн рабочим платформой образовательного пространства в процессеые:инженерной подготовки;рекомендуется: - оборудовать рабочую платформу образовательного пространствасоответствующей стандартам мебелью и новейшими техническимисредствами;- доступа слушателей средствам обучения во внеучебное время;- возможность оснащения современными инструментами ипрограммным обеспечением.Инженерные решения, принятые командой слушателей использованына практике это: форумы технологий, которые проводятся в рамкахаттестации проектов; чемпионаты различного уровня по программированиюискусственного интеллекта Russian AI Cup; международные олимпиады дляпрограммистов Russian Code Cup; конкурс дизайнеров и проектировщиковинтерфейсов Russian Design Cup.
Разработана единая информационнаяплощадка чемпионатов Mail.Ru, которая используется в целях регистрации ипроведения ежегодных чемпионатов.В настоящее время в образовании уделяется достаточно многовнимания проектному и исследовательскому методам. Проектная технология(метод), как система интегрированных процедур в образовательном процессе,включает многие известные методы и способы активного обучения: методпроектов, метод погружения, методы сбора и обработки данных,исследовательский и проблемный методы, анализ справочных илитературных источников, контент-анализ, поисковый эксперимент, опытнаяработа, обобщение результатов, дискуссии, деловые и ролевые игры и др.В опытно-экспериментальной работе большое внимание намиуделялось мотивации слушателей как определяющему условию развитияпродуктивного творчества в проектно-продуктивной деятельности.
Поэтомубыла проделана серьезная работа по применению методов, технологиймотивации на уровнях теории и практики инженерной подготовки дляповышения и личностно-смысловой значимости проектируемого продукта.Проведенное исследование показывает, что на уровне дополнительногопрофессионального образования технического вуза, по сравнению сосновным, интерес к обучению и практикам повышается.
Это связано сразвитием новой мотивационной структуры учения, где ведущее местозанимаютмотивы,связанныецеленаправленнойподготовкой кперспективной инженерной деятельности для наукоемких производств, чтоускоряет социализацию слушателей, делает ее более продуктивной.Для реализации инженерной подготовки слушателей ДПО техническиевузы стремятся повысить качество их подготовки на основекомпетентностного и ресурсного подходов к обучению в инновационныхструктурах ДПО, которые представлены технопарками, техносферами и т.д.,и созданы на основе интеграции с ведущими корпорациями.Применение компетентностного и ресурсного подходов к реализацииобразовательных программ, разработанных и реализуемых в технопарках,28техносферах систем ДПО, заключалось в том, что перспективная инженернаяподготовка создала двойной образовательный эффект, который обеспечил,во-первых, – глубокое понимание теоретических основ инжиниринга и, вовторых, приобретение практических инженерных навыков.
В ходе опытноэкспериментальной работы нами были определены образовательныепотребности слушателей, разработаны учебные мероприятия, примененысовременные педагогические технологии и инновационные методикиобучения. Также было учтено то, что в системе ДПО предусмотренавозможностьвыбораслушателямиисточниковформированияпрофессиональных компетенций, это позволило строить индивидуальныеобразовательные траектории их освоения.Применение ресурсного подхода в обучении обеспечило значительноеповышение продуктивности перспективной инженерной подготовки всистеме ДПО технического вуза. Ресурсный подход создал комфортныеусловия этой подготовки и организации образовательного процесса, егоприменение позволило каждому слушателю реализовать личностныйпотенциал или индивидуальную ресурсность с целью удовлетворенияпрофессиональных потребностей личности, а также формированиямотивации к саморазвитию и стремлении к самореализации в инженернойдеятельности в наукоемких производствах.В опытно-экспериментальной работе в процессе формированияличности современного инженера, как субъекта образовательного процесса,мы опирались на психолого-педагогические исследования, раскрывающиесвойства личности, и, прежде всего, – внутреннюю индивидуальнуюресурсность (к внешней ресурсности относится стратегическая ресурсностьсистемы ДПО технического вуза).
Мы учитывали то, что индивидуальностьслушателя определяет его внутренняя ресурсность с определенными видамиресурсов: биогенетические (наследственность), физиологические (здоровье,возраст, пол, особенности строения организма, физическую выносливость идр.,) психологические ресурсы (интеллектуальное развитие, мотивационная иэмоциональная сфера, стрессоустойчивость, жизнестойкость).Важным в реализации ресурсного подхода является то, что онпозволяет добиться нового качества перспективной инженерной подготовки,что в целом зависит от ресурсообеспеченности инновационных структурсистемы ДПО технических вузов.Педагогическаяресурсностькаккомпонентстратегическойресурсности системы ДПО технического вуза обеспечивает реализациютщательно спланированных учебных занятий и мероприятий с применениемактивных и практико-ориентированных методов обучения, при которых целиобразовательной программы инженерной подготовки нового качества могутбыть достигнуты.Сложность в реализации программы инженерной подготовки в системеДПО заключается в необходимости постоянного изменения содержания этихпрограмм в соответствии с запросами потребителей.
Актуализация и переход29программ в новое качество потребовал разработки технологии привлеченияквалифицированных преподавателей, включающая: формулирование целей ирезультатов обучения слушателей; использования эффективной практики вобучении; разработку мер по изменению организационной структуры икультуры инженерной подготовки; организацию повышения квалификациипреподавателей в предметной области, а также в методиках преподавания иоценивания; использования открытых образовательных ресурсов, благодарякоторым модернизированные программы не повысят ресурсоемкость; тесноевзаимодействие разработчиков программ, способствующее разработкеинновационных программ и нахождению решений при возникновении общихпроблем; использование инженерно-педагогические исследования и опытэффективных практик; соответствие крупным проектам в областиобразования. Обобщенные результаты экспертизы образовательныхпрограмм представлены в таблице 3.Таблица 3Обобщенные результаты экспертизы качества образовательных программКритерии оценки качества образовательных программ,реализуемых в системе ДПО технических вузовЭкспертные оценки1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
