Автореферат (971874), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Определить теоретико-методологические и концептуальные подходы кразработке системы педагогического контроля в спорте, в том числе в подготовке спортсменов-паралимпийцев высокого класса.2. Оценить современное состояние, выявить тенденции развития паралимпийского спорта, определить общие черты и специфические особенностиподготовки олимпийцев и паралимпийцев к международным соревнованиям.3. Разработать концепцию построения системы комплексного педагогического контроля спортсменов-паралимпийцев высокого класса.4.
Разработать систему комплексного педагогического контроля спортсменов-паралимпийцев высокого класса и научно обосновать технологические иметодические основы её реализации в условиях централизованной подготовкиспортсменов к крупным международным соревнованиям.5. Обосновать организационно-педагогические условия эффективной реализации системы комплексного педагогического контроля в тренировочномпроцессе паралимпийцев.6. Экспериментальным путем проверить эффективность разработаннойсистемы комплексного педагогического контроля в условиях централизованной6подготовки национальных сборных команд по паралимпийскому спорту к соревнованиям международного уровня.Методологической основой исследования являются: системный(П.К. Анохин, Л.
Берталанфи, А.А. Богданов, В.П. Беспалько, М.А. Данилов,Т.А. Ильина, В.В. Краевский, Ф.Ф. Королев, Л.П. Матвеев, М.П. Шестаков,Э.Г Юдин и др.), антропологический (К.Д. Ушинский), личностнодеятельностный (А.А. Вербицкий, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Дж. Дьюи,И.А.
Зимняя, А.Н. Леонтьев, А.В. Мудрик, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластёнин идр.), биокибернетический (П.К. Анохин, Н.А. Бернштейн, И.И. Шмальгаузен,К.В. Судаков и др.) и технологический (И.А. Колесникова, Е.А. Леванова,М.М. Левина, В.М. Монахов, Г.К. Селевко В.А. Сластёнин и др.) подходы кизучению педагогических явлений и процессов.Методологическую базу исследования также составили основные положения спортивной метрологии (М.А. Годик, В.М. Зациорский, Ю.И. Смирнов,М.М.
Полевщиков, В.Л. Уткин и др.), принципы и методы спортивнопедагогических исследований (Б.А. Ашмарин, В.К. Бальсевич, М.А. Годик,В.Б. Иссурин, В.Н. Кряж, В.Л. Уткин и др.), технологии и методики организации научно-методического обеспечения олимпийских и паралимпийских команд (М.А.
Годик, С.П. Евсеев, Б.Н. Шустин и др.).Теоретическую основу исследования составили:- базовые положения и принципы теории спорта (В.К. Бальсевич,В.Н. Платонов, B.C. Рубин, В.П. Филин, К.Д. Чермит и др.), теории и методикиспортивной тренировки (Ю.В. Верхошанский, В.Б. Иссурин, Я.М. Коц,Л.П. Матвеев, Н.Г. Озолин, Ф.П. Суслов, H.A.
Фомин, Б.Н. Шустин и др.);- основные положения теории и организации адаптивной физическойкультуры (В.Г. Григоренко, С.П. Евсеев, О.Э. Евсеева, Л.Н. Ростомашвили,Б.В. Сермеев и др.) и адаптивного спорта (Ю.А. Брискин, B.C. Дмитриев,С.П. Евсеев, С.Ф. Курдыбайло, А.С.
Махов, Л.В. Шапкова и др.);- основные положения теории функциональных систем (П.К. Анохин);- основные положения теории развития, сохранения и восстановлениядвигательных возможностей человека (В.К. Бальсевич, В.Д. Кряжев);- концепция и гипотезы спортивно-педагогической адаптологии(В.Н. Селуянов);- идеи антропомаксимологии (В.В. Кузнецов) и спортивной рекордологии(Ю.Ф. Курамшин);- исследования, посвящённые проблеме индивидуализации процессаспортивной подготовки (В.П.
Губа, П.В. Квашук, В.Г. Никитушкин,В.Н. Платонов);- фундаментальные и прикладные разработки в области педагогическогои комплексного контроля в физическом воспитании (B.C. Кузнецов,Л.П. Матвеев, Ж.К. Холодов и др.), спорте (В.В. Афанасьев, М.А. Годик,Е.А. Грозин, В.А.
Запорожанов, В.М. Зациорский, В.В. Иванов, Л.П. Матвеев,Н.Г. Озолин, В.Н. Селуянов, А.П. Скородумова, Ф.П. Суслов, Б.Н. Шустин и7др.) и адаптивной физической культуре (Г.В. Герасимова, С.П. Евсеев,С.Ф. Курдыбайло, Т.А. Селитренникова и др.).В работе использовались следующие методы исследования:- теоретические: анализ научной и научно-методической литературы попроблеме исследования; анализ правил видов спорта и правил, определяющихклассификацию спортсменов в паралимпийских видах спорта; анализ положений (регламентов) спортивных соревнований и иных источников информации;анализ протоколов и результатов спортивных соревнований; сравнительносопоставительный анализ; синтез; конкретизация; обобщение; моделирование;- эмпирические: педагогические наблюдения; опросы (анкетирование иинтервьюирование) тренерского состава и экспертов; методы педагогическоготестирования, антропометрического, биохимического, биомеханического и физиологического обследования состояния и различных сторон подготовленностипаралимпийцев; компьютерное программирование и моделирование;- методы математической статистики: расчёт средних величин и стандартных отклонений, определение достоверности различий с использованиемоднофакторного дисперсионного анализа (ANOVA).Экспериментальная база исследования.
Опытно-экспериментальнаячасть исследования выполнялась в естественных условиях проведения учебнотренировочных и соревновательных мероприятий национальных команд по паралимпийским и олимпийским видам спорта, а также в лабораториях функциональной диагностики на базах Федерального государственного бюджетногоучреждения «Юг-спорт» и Федерального государственного бюджетного учреждения «Центр спортивной подготовки сборных команд России».
Всего в контрольных и экспериментальных мероприятиях приняли участие не менее 300спортсменов и 24 старших и главных тренера сборных команд России.Организация исследования. Исследование состояло из пяти этапов ипроводилось в период с 2004 по 2018 гг.Первый этап (2004–2010 гг.) – изучение и анализ литературы и иных источников информации по проблеме исследования; определение методологической и теоретической базы исследования, его предмета, цели, гипотезы, задач,методов.Второй этап (2004–2010 гг.) – обоснование необходимости создания иличное участие в создании и работе комплексных научных групп по паралимпийским видам спорта, осуществляющих научно-методическое обеспечениецентрализованной подготовки спортсменов, имеющих устойчивые ограниченияв состоянии здоровья и жизнедеятельности; анализ и обобщение опыта контроля за состоянием и подготовленностью отдельных спортсменов и сборныхкоманд в олимпийском и паралимпийском спорте; проведение анкетированиятренеров сборных команд, анализ и обобщение полученных данных.Третий этап (2010–2012 гг.) – проведение серии констатирующих экспериментов на контингенте спортсменов-паралимпийцев, вовлечённых в системуцентрализованной спортивной подготовки сборных команд России; разработкаконцепции построения системы комплексного педагогического контроля в тре8нировочном процессе спортсменов-паралимпийцев; обоснование организационно-педагогических условий эффективной реализации системы комплексногопедагогического контроля в тренировочном процессе паралимпийцев.Четвертый этап (2012–2015 гг.) – внедрение, апробирование и отработка алгоритмов и мероприятий комплексного педагогического контроля в системе централизованной подготовки спортсменов-паралимпийцев высокого класса, включая процедуры сбора, обработки, анализа, интерпретации и представления данных; теоретическое осмысление полученных результатов, уточнениеранее сделанных выводов.Пятый этап (2016–2018 гг.) – целостный анализ, систематизация иобобщение полученных результатов; уточнение теоретических положений;формулировка выводов и практических рекомендаций; оформление материаловдиссертационного исследования.Положения, выносимые на защиту:1.
Концептуальной и методологической основой разработанной системыкомплексного контроля в подготовке спортсменов-паралимпийцев высокогокласса выступают идеи системного, антропологического, программно-целевого,биокибернетического, личностно-деятельностного и технологического подходов, базовые положения теории функциональных систем и теории спортивнойтренировки, в том числе, лиц с ограниченными возможностями здоровья, атакже основные положения и методы спортивной метрологии, принципы и методы спортивно-педагогических исследований.2. Педагогическая сущность, виды, объекты, методы и формы организации комплексного педагогического контроля являются общими для олимпийского и паралимпийского спорта.
Комплексный педагогический контроль в паралимпийском спорте обретает свою специфику через учёт психофизических иличностных особенностей спортсменов, имеющих устойчивые ограничения всостоянии здоровья и жизнедеятельности, что находит своё отражение в выбореотслеживаемых показателей, диагностических процедур и оценочных шкал.3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
