Шпаргалка по возрастной психологии (947643), страница 15
Текст из файла (страница 15)
В. Давыдов).Важное условие для формирования теоретическогомышления - формирование научных понятий.Генезис определения понятий. Ребенка спрашивают,что такое плод. Для маленьких детей это то, что едят и что59. Развитие речи младшего школьника60. Основные психологическиеновообразования младшегошкольного возрастаК моменту поступления в школу словарный запас ребенка увеличивается настолько, что он может свободнообъясниться с другим человеком по любому поводу.У младших школьников появляется ориентировка на системы родного языка: звуковую, грамматическую. Интенсивно развивается контекстная и объяснительная речьшкольника, формируется эмоциональная культура речи.Особое значение для развития речи ребенка имеетовладение письменной речью.Письменная речь имеет свою специфику: она требуетбольшего контроля, чем устная. Устная речь может бытьвосполнена поправками, добавлениями к тому, что ужебыло сказано. В ней принимает участие экспрессивнаяфункция: тонирование* высказывания, мимическое и телесное сопровождение речи.Письменная речь имеет свои особенности в построении фраз, в отборе лексики, в использовании грамматических форм.
Тексты имеют стилистические различия:повествования, описания, рассуждения, письма, эссеи т. д. Для письменной речи определяющее значениеимеет ее правильность: орфографическая, грамматическая и пунктуационная. Ребенок овладевает письмомвместе с письменной речью.Усвоение письменной речи качественно изменяет и устную речь ребенка. Оно влияет и на все психическое развитие школьника. Развитие письма - это процесс установления навыков, связанных с чтением и письмом, т. е.установление ассоциации между буквой и звуком в письме и чтении, - в этом и есть процесс развития. По сутиписьменная речь - это не речь в прямом смысле, а символизация звуковых символов, т. е.
двойная абстракция.В младшем школьном возрасте большие измененияпроисходят в познавательной сфере ребенка. Память приобретает ярко выраженный познавательный характер. Изменения в области памяти связаны с тем, чторебенок, во-первых, начинает осознавать особую мнемическую задачу. Он отделяет эту задачу от всякой другой.Во-вторых, идет интенсивное формирование приемов запоминания. От наиболее примитивных приемов (повторение, внимательное длительное рассмотрение материала)в более старшем возрасте ребенок переходит к группировке, осмыслению связей разных частей материала., В области восприятия происходит переход от непроизвольного восприятия ребенка дошкольника к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом,подчиняющемуся определенной задаче.
Для того чтобыученик более тонко анализировал качества объектов, учитель должен проводить специальную работу, обучая егонаблюдению. Для этого у ребенка необходимо создаватьпредварительный поисковый образ для того, чтобы ребенок смог увидеть то, что нужно. Если для дошкольников.было характерно анализирующее восприятие, то к концумладшего школьного возраста, при соответствующемобучении, появляется синтезирующее восприятие.В школе вся деятельность по своему характеру является произвольной, поэтому активно развивается воля и самоорганизация (действия планирования, самоконтроля исамооценки).Наиболее существенные изменения можно наблюдатьв области мышления, которое приобретает абстрактный31растет. Для школьника - часть растения, содержащаясемя. Вначале младшие школьники мыслят по-дошкольному, ребенок исходит из непосредственной практической значимости явления, не принимает во внимание генезис этого явления, а именно это является решающимдля определения научных понятий.Теоретическое мышление позволяет ученику решать задачи, ориентируясь не на внешние, наглядныепризнаки и связи объектов, а на внутренние, существенные свойства и отношения.
Развитие теоретическогомышления зависит от того, как и чему учат ребенка, т. е.от типа обучения.В своей книге «Виды обобщения в обучении» В. В. Давыдов дал развернутую сравнительную характеристикуэмпирического и теоретического мышления, показав, чтотеоретическое обобщение не развивается в недрах эмпирического, а следовательно, требуется новая логика содержания учебных предметов.Оценка успеваемости в начале школьного обучения посуществу является оценкой личности в целом и определяет социальный статус ребенка.В благоприятных условиях развивается чувство собственного достоинства у ребенка. «Я хороший» - внутренняя позиция ребенка по отношению к самому себе.и обобщенный характер.
Завершается наметившийсяв дошкольном возрасте переход от наглядно-образногок словесно-логическому мышлению.Происходит развитие новой формы обобщения, основанного на существенных признаках предметов и явлений - теоретического мышления.Благодаря развитию нового уровня мышления происходит перестройка всех остальных психических процессов,т. е., по словам Д. Б. Эльконина, «память становится мыслящей, а восприятие думающим».
Поэтому именно перестройка всей познавательной сферы в связи с развитиемтеоретического мышления составляет основное содержание умственного развития в младшем школьном возрасте.К концу младшего школьного возраста формируютсяэлементы трудовой, художественной, общественно полезной деятельности. Создаются предпосылки к развитию чувства взрослости: ребенок думает, что он все может делать как взрослый.Поэтому грамматика играет очень существенную роль вразвитии ребенка. Письменная речь требует произвольного построения и постоянного контроля.
Процесс перевода внутренней речи в письменную необычайно труден,потому что внутренняя речь есть речь для себя, а письменная речь максимально построена для другого, который должен понять то, что написано.Таким образом, процесс овладения письменной речьюпостоянно связан с новообразованиями младшего школьника - произвольностью психических процессов, умением работать с символами и знаками, усвоением понятий,возникновением внутренней речи и внутреннего планадействий.Развитие нравственных чувств ребенка происходитв результате «переселения внутрь» нормативных знаний итех нравственных чувств, которые возникают у ребенкапод влиянием оценки со стороны взрослого. В младшемшкольном возрасте чувство ответственности за себя(способность понимать соответствие результатов своихдействий необходимым целям, нормативам) начинаетинтенсивно развиваться под влиянием условий учебнойдеятельности и позиции ученика. Когда потребность соответствовать положительному эталону поведения приобретает личностный смысл, у ребенка появляется ответ-ственность как черта личности.3262.
Кризис подросткового возрастав психологических концепцияхПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ:ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕИ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ6 1 . Современная социальная ситуацияразвития подростковВ соответствии с теорией рекапитуляции Ст. Холл считал, что подростковая стадия в развитии личности соответствует эпохе романтизма в истории человечества.
Егопредставление о «бунтующем» отрочестве, насыщенномстрессами и конфликтами, в котором доминируют нестаСоциальная ситуация развития представляет собой пебильность, энтузиазм, смятение и царствует закон конреход от зависимого детства к самостоятельной и ответтрастов, глубоко вошло в психологию.ственной взрослости. Подросток занимает промежуточноеПодростковый возраст, по Э. Шпрангеру, - это возрастположение между детством и взрослостью. Социальнаяврастания в культуру.
Главные новообразования этогоситуация как условия развития в отрочестве принцивозраста: открытие «Я», возникновение рефлексии, осозпиально отличается от социальной ситуации в детстве ненание своей индивидуальности.столько по внешним обстоятельствам, сколько по внутВ. Штерн рассматривал подростковый возраст как одинренним причинам. Подросток продолжает жить в семье,из этапов формирования личности, а для формированияучиться в школе, он окружен по большей части теми желичности решающую роль играет то, какая ценность песверстниками. Однако подросток начинает интенсивнореживается человеком как наивысшая, определяющаярефлексировать на себя, на других, на общество. Теперьжизнь.уже иначе расставляются акценты: семья, школа, сверстПсихологические изменения, происходящие в развитииники обретают новые значения и смыслы.
Для подросткаличности подростка, Ш. Бюлер связывала прежде всегопроисходят сдвиги в шкале ценностей.с процессом полового созревания.Подросток проходит великий путь в своем развитии:Э. Эриксон, считавший подростковый возраст самымчерез внутренние конфликты с самим собой и с другими,важным и наиболее трудным периодом человеческойчерез внешние срывы и восхождения он может обрестижизни, подчеркивал, что психологическая напряженчувство личности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
