Шпаргалка по истории психологии (947588), страница 18
Текст из файла (страница 18)
е. отражает поведение человека,и субъективным переживанием сознания; 3) опора наусловно-рефлекторный принцип объяснения поведения.Московский период делится на три этапа:Первый этап (1924-1927). Особенностями этого этапаявляются:- работа «Психология искусства», центральной идеейкоторой стала концепция об особой форме реакции - эстетической;- выведение двух факторов детерминации психических явлений - социального и культурного. Культурныйфактор проявляется в образе речевых реакций, включающих как реальное поведение организма, так и значениеслова.Второй этап (1927-1931) назван инструментальнойпсихологией и имеет следующие особенности.- разработка схемы «стимул - стимул - реакция»взамен старой «стимул - реакция», в качестве посредникамежду стимулом и ответной реакцией выступал особыйстимул-знак;-87.
Понятие о деятельностив трудах А. Н. ЛеонтьеваАлексей Николаевич Леонтьев (1903-1979) в своихтрудах развивал общее понятие о деятельности. Он разработал общепсихологическую теорию деятельности,ставшую фундаментальной для отечественной науки.Главным трудом, раскрывающим суть деятельностногоподхода, стала работа Леонтьева «Деятельность. Сознание. Личность». В своей теории деятельности Леонтьеввыдвигал следующие научные идеи.1. Деятельность есть процесс, осуществляющий жизньсубъекта, и его целью является удовлетворение предметных потребностей субъекта.2.
Предметные потребности определяются как внутренние состояния организма.3. Развитие деятельности приводит к возникновениюпсихического отражения реальности в ходе эволюции, т. е.деятельность порождает психическую жизнь.4. Деятельность, помимо объективного отражения реальности, переводит образ в объективно-предметную форму,которая может быть вещественной или идеальной (т. е.нематериальной). Язык является формой отражения образа в индивидуальном сознании.5.
Существует несколько стадий развития психики в онтогенезе:- элементарная сенсорная психика;- перцептивная психика (т. е. формирование образа);- стадия интеллекта (т. е. обеспечение ориентации иадаптации организма в среде).6. В каждом возрасте у человека существует ведущаядеятельность. (Это положение послужило основой для со-В советский период развития отечественной психологии деятельностный подход был центральной концепцией.В рамках этого подхода разрабатывались теория личности, понимание предметов и задач психологии как науки,педагогические концепции. Центральной идеей выступалпостулат о единстве сознания и деятельности, которая рассматривалась с марксистской точки зрения, проповедующей труд как основную форму взаимоотношения человекасо средой. Принципы деятельностного подхода активно разрабатывались в трудах советских ученых С.
Л. Рубинштейнаи А. Н. Леонтьева.Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960) развивалследующие идеи деятельностного подхода.1. Всякое действие человека исходит из мотивов и направляется на цель.2. Деятельность и сознание образуют единство. Самфакт осознания своей деятельности изменяет характер еепротекания и, таким образом, перестает быть простой совокупностью ответных реакций на внешние раздражители.3. Осознанность действия зависит от отношения, складывающегося в ходе самой деятельности. Сознательноедействие - это не действие, которое сопровождается сознанием.4. Поведение человека не сводится к простой совокупности реакций, оно включает систему сознательных действий,которые отличаются от реакции иным отношением к объекту.5.
Действие - это сознательный акт деятельности, который направляется на объект, и оно становится поступ*•88. Отечественная психологияв постсоветский периодНаравне с общим историческим кризисом в Россиив середине 90-х гг. XX в. сложился и внутренний научныйкризис в развитии психологии.1. Отказ от марксистской ориентации в научном познании, серьезная критика отечественных теорий, разработанных в советское время, в частности теориидеятельности и ее принципа о неразрывной связи сознания и деятельности. Сегодня эта теория, пересмотрев некоторые положения, не отвечающие современной реальности, пользуется авторитетом как у нас в стране,так и на Западе.2.
Анализ и корректировка тех теорий, которые былисозданы в советский период, и адаптация этих теорийк современной жизни и выдвигаемым ею требованиям.3. Распространение аутентичных концепций советскихпсихологов, претерпевших гонения и запреты, налаживание связи с мировой психологической общественностью,потерянной в годы «железного занавеса», интеграция западных научных подходов и концепций.4. Психологические разработки во многих областях: исследования познавательных процессов в общей психологии, создание новых направлений и выработка отвечающихсовременности идей в теории личности и социальной психологии.5.
Создание в 1995 г. Российского психологическогообщества при президиуме РАН и начало выхода журнала«Психологическое обозрение». 31 января 1996 г. в Москве состоялась Первая всероссийская конференция попсихологии «Психология сегодня».ком по мере того, как его отношение к субъекту превратилось в сознательное отношение.6. Деятельность понимается как взаимодействие субъекта с окружающим миром; это процесс, через который реализуется отношение человека к окружающему миру и через который его психика становится познаваема для других.В работе Рубинштейна «Основы общей психологии» одном из важнейших его трудов - были сведены воединопочти все теоретические и эмпирические достижения советской психологии 30-х гг.
Здесь рассматриваются психика, сознание и личность в контексте их развития.- знак - это инструмент, превращающий психику через изменение первичных природных процессов (память,внимание и т. п.) из природной (биологической) в культурную (историческую). Этот процесс развития сознанияназывается интериоризированием информации, а первичные природные процессы - высшими психическимифункциями.Третий этап (1931-1934): книга «Мышление и речь»,где знаки рассматриваются с точки зрения их эволюционного значения.
Изучаются следующие проблемы:- взаимосвязь мотивации и познавательных процессов;- соотношение обучения и воспитания, введение в этусферу понятия «зона ближайшего развития»: только тообучение является действенным, которое «забегает вперед»развития.6. Сближение науки с практикой с учетом современногоразвития общества, появление новых отраслей практической психологии: психология менеджмента, рекламы,активное использование психологических знаний в областиуправления и развития человеческих ресурсов в бизнесе.7.
Развитие психологического консультирования и психотерапии, психологической службы в школе, где основная задача - работа с индивидуальными трудностями человека.Психология из академической науки превращаетсяв практическую дисциплину, имеющую широкий спектрприменения и позволяющую использовать свои знания инаработки в большинстве сфер современной жизни политике, экономике, праве, медицине, военном деле,образовании, менеджменте и др.зданной Д. Б.
Элькониным периодизации психическогоразвития ребенка).7. Всю совокупность человеческого опыта можно разделить на три вида: индивидуальный, видовой и социальный, которые наличествуют у каждого человека.Идеи А. Н. Леонтьева оказали сильнейшее влияние наразвитие большинства отраслей отечественной психологии - социальной, детской, педагогической, инженерной,патопсихологии, зоопсихологии, эргономики. Более того,идеи его положили начало развитию этих отраслей психологии в СССР. Как и С.
Л. Рубинштейн, Леонтьев являетсяодним из основателей отечественной психологии.46Содержание1. История психологии как самостоятельная наука2. Методологические основы истории психологии3. Представления о психике в первобытном сознании и античности4. Психологические идеи Гераклита и Демокрита5. Психологические идеи Сократа6. Психологические идеи Платона7.
Психологические идеи Аристотеля8. Проблема аффектов в античной психологии9. Теория темперамента в античной психологии10. Направления развития античной психологии11. Этапы развития психологии в период от античности до Нового времени12. Развитие психологии в Европе в эпоху Средневековья13. Психологические идеи у философов Средневековья Аврелия Августина и Фомы Аквинского14. Развитие психологии в эпоху Возрождения15. Психология и ее предмет в Новое время и в эпоху Просвещения16. Психологические идеи Фрэнсиса Бэкона17.
Концепция тела и души, дуализм в философии Р. Декарта18. Понятия рационализма и мышления в философии Р. Декарта19. Теория познания и теория аффектов Б. Спинозы20. Представления о психике и сознании у Лейбница21. Эмпирическая психология Томаса Гоббса22. Понятия сознания и опыта, души и ассоциаций у Дж. Локка23. Основные направления развития психологической мысли в эпоху Просвещения24.
Ассоциативная психология Давида Гартли25. Понятие способностей у Гартли26. Понятие ассоциации у Дэвида Юма27. Понятие сознания у Джорджа Беркли28. Становление французской эмпирической психологии в XVIII в29. Учение об ощущениях Э. Кондильяка30. Причины различия умственных способностей человека по К.
Гельвецию31. Концепция воспитаниях. Ж. Руссо32. Отечественная психологическая мысль в эпоху Просвещения33. Немецкая эмпирическая психология в XIX в. Концепция И. Ф. Гербарта34. Английская ассоцианистическая психология в XIX в35. Учение об ассоциациях Т. Брауна36. Ассоцианистическая концепция Дж. Ст. Милля37. Ассоциативная психология А. Бэна38. Теория эволюционного ассоцианизма Герберта Спенсера39.
Влияние эволюционной теории Ч. Дарвина на развитие психологии40. Развитие психофизики и психометрии. Закон Вебера-Фехнера41. Влияние исследований Г. Гельмгольца и Э. Пфлюгера на развитие психологии42. Естественно-научные предпосылки становления психологии как самостоятельной науки43. Направления в развитии психологии как самостоятельной науки в конце XIX-начале XX в44.
Экспериментальная психология В. Вундта45. Историческая роль концепции В. Вундта в развитии психологии как самостоятельной науки46. Исследования Г. Эббингауза и их значение для психологии47. Экспериментальная психология В. Вундта в Вюрцбургской школе48. Развитие экспериментальной психологии в структурализме Э. Титчинера49. Дифференциальная психология Ф. Гальтона50. Развитие тестовых методик в психологии51.
Развитие науки психотехники в начале XX в52. Оформление возрастной психологии в самостоятельное направление53. Психологическая концепция интенционапьных актов Ф. Брентано54. Психологические идеи В. Джеймса55. Теория личности В.Джеймса56. «Открытый кризис» в психологии в 20-30-е гг. XX в57. Бихевиоризм Дж. Уотсона58. Теория «оперантного бихевиоризма» Скиннера47333355557777999911111111131313131515151517171717191919192121212123232323252525252727272729292929313159.60.61.62.63.64.65.66.67.68.69.70.71.72.73.74.75.76.77.78.79.80.81.82.83.84.85.86.87..88.Характеристика и историческая роль бихевиоризмаГештальтпсихологияТеория поля Курта ЛевинаФранцузская социологическая школаОписательная психология В. ДильтеяГлубинная психологияПсихоанализ 3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
