Шпаргалка по истории психологии (947588), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Дарвина, необошедший стороной и Россию и нашедший здесь массупоклонников, также способствует развитию экспериментальной психологии в нашей стране. Именно в Россиипроблема поведения получила наиболее глубокую и детальную разработку и было создано несколько фундаментальных школ, исследующих эту проблему. Таким образом,психология как наука о поведении, возникшая в период«открытого кризиса», названная бихевиоризмом и получившая такую гопу^ярност' s Америке, а впоследствии ие мире аозникя •«-«-я г •••. России, и у ее истоков стоялитакии ь»,дные ^ьчыл^н,;,-л /ченые, как И. У. Сеченов,41Созданная Роджерсом концепция личности имеет огромную популярность, а разработанный им метод психотерапии, ориентированный на клиента, активно используетсякак в психологическом консультировании, так и в психотерапии.
Также на его основе был создан метод групповой психотерапии и коррекции, основанный на посещении так называемых «групп встреч». В настоящее времяэтот метод групповой работы является одним из ведущих, причем не только в психологии, но и в медицине ипедагогике.всей жизни, имеющий свои этапы, взлеты и падения.Этот процесс характеризуется как личностный рост, направленный на развитие своего потенциала на максимальном уровне.
В этом заключается самоактуализацияличности.5. Путем достижения самоактуализации для человекакак существа социального, а следовательно, наталкивающегося на проблему соответствия стереотипам, выдвигаемым обществом, является нахождение оптимального игармоничного взаимодействия, когда не происходит отчуждения от своей природы и своего «Я» и в то же времячеловек на нужном уровне взаимодействует с обществом.И. П.
Павлов, В. М. Бехтерев и А. А. Ухтомский. Однакоразличия в путях развития отечественной науки о поведении и американского бихевиоризма связаны в первуюочередь с разными социально-культурными условиями.Таким образом, экспериментальная психология в России имеет свой, отличный от западного путь развития.К концу XIX в. отечественная психология имела свои отличительные особенности.1. Антропоцентризм и рассмотрение исторических исоциальных изменений с точки зрения человека и егопрактической пользы.2. Ориентация науки на практическое применение.3. Упор на нравственные и этические проблемы в исследованиях человеческой природы и построении психологических концепций.4.
Изучение исторических аспектов этических проблемчеловека.5. Сверхличные элементы сознания понимались в ключеих нравственной составляющей.428 1 . Психологические идеи И. М. СеченоваИ. М. Сеченов (1829-1905) считается основоположником отечественной научной психологии как науки о поведении. Сеченов выдвигал следующие идеи о поведениииндивида и его внутренней и внешней природе.1.
Внешняя деятельность человека может быть объяснена с помощью уже известной рефлекторной схемы,при этом не происходит вмешательства бестелесныхвнешних сил.2. Все психические акты развиваются путем рефлекса,причем последний есть отражение переданного в мозграздражения.3.
Схема психического процесса такая же, как и схемарефлекса, но при этом имеет форму рефлекторного кольца, состоящего из четырех этапов:— первый этап: происходит внешнее воздействие, и организм через свою способность к чувствованию спецификираздражителя получает информацию о той среде, в которой ему предстоит функционировать. Качество стимула исреды распознается через сенсорные окончания мышцы,которая наделена способностью мыслить и определятьконтекст пространства и времени, где совершаетсядействие;— второй этап: включается деятельность центральнойнервной системы по посылке адекватной реакции, а такжепроисходит преобразование сигнала в психический образвнешней среды;— третий этап: происходит реакция органа, выраженнаяв движении, поступке или речи;— четвертый этап (отсутствует в классической схемерефлекса): происходит отправка от мышцы обратного сиг-83.
Развитие педологии в СССРВажным этапом развития отечественной психологиив начале XX в. является возникновение и развитие педологии - науки о целостном развитии ребенка. Л. С. Выготский является одним из основателей этого движенияв России, и судьба педологии в нашей стране очень неоднозначна.Этапы развития педологии в СССР1. Начальный этап развития: работа педолога сводитсяк комплектованию учебных групп и отбору детей во вспомогательные школы.
Основной метод - тесты, и перваясерия тестов для школы была опубликована в 1926 г. Выходжурнала «Педология» в 1928 г.2. Второй этап - с 1928 г. решением Первого педологического съезда ограничивается использование тестов,становятся все более очевидными недостатки в организации педологической службы из-за ее минимальной психолого-педагогической направленности.
В конце 20-х гг.остро ставится вопрос о спецподготовке работников педолого-педагогической службы, о четком размежеваниифункций школьного врача и школьного педолога.3. Рубеж 20-30-х гг. - третий этап: выдвинутое на передний план наблюдение за развитием учащихся в процессеих обучения и воспитания, изменение отношения к тестами оценка их роли в педагогической практике расшириливозможности психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса.4.
В 1928 г. в официальном положении «О проведениимассовой практической работы по всестороннему изучению детства» было описано новое понимание задач школьной педологической службы: изучение учащихся в школе8 2 . Учение И. П. П;об условно-рефлекторной деятельностиИван Петрович Павлов (1849-1936) - продолжательучения Сеченова о рефлексах. Разработанное Павловымучение о поведении повлияло на возникновение многихзарубежных и отечественных течений, крупнейшим из которых был бихевиоризм.Основные положения учения Павлова1.
Существует тесная связь между живым существом исредой, которая выражается в воздействии последней наорганизм через различные стимулы, на которые он даетреакцию.2. Существуют две категории раздражителей, и отсюдавытекает два вида рефлексов, т. е. реакций на эти раздражители:- раздражители безусловные, сразу и непосредственно вызывающие ответную реакцию, и это безусловныерефлексы;- безусловные раздражители, указывающие на теусловия среды, которые могут принести пользу или вредорганизму, и поэтому он может не сразу на них реагировать, а реакция называется условным рефлексом.3. Для формирования условного рефлекса необходимо,помимо раздражителя, подкрепление реакции как правильной или неправильной, и оно в этом случае называется положительным или отрицательным соответственно.Подкрепление обусловливает и определяет поведение,которое помогает индивиду выжить в этой среде.4.
Поведение можно предсказать, если знать наборусловий, от которых зависит выработка условного реф-84. Развитие психотехники в СССРв 20-30-е гг. XX в.В 20-30-е гг. в СССР, так же как и на Западе, активное развитие получает наука психотехника, задачей которой являлось осуществление практических целей психологическими средствами и использование на производствезаконов человеческого поведения для его целесообразного регулирования и воздействия на человека.
В СССРпринципы психотехники выражались в так называемой«платформе семнадцати», в которую входили такие советские психологи, как Керженцев, Каплун, Шпильрейн,Стопани и др. Рассмотрим основные положения, выдвигаемые этими исследователями.1. Акцентирование внимания на социалистической политической ориентации исследований труда в России,основным вопросом являлась рационализация техники ипроизводства, а не изучение рабочих движений.2. Выдвигались следующие задачи психотехники:- разработка основ профотбора и профконсультации;- изучение утомляемости и усталости в процессе труда;- определение закономерностей формирования навыковв упражнении, тренировке психических функций при подготовке рабочей силы.3. Характерная черта психотехники 30-х гг.
- перенесение центра тяжести исследований с проблемы профотборана рационализацию методов профобучения и переподготовки кадров, организацию трудового процесса и т. п.В 20-х - начале 30-х гг. психотехника переживала в нашей стране бурное развитие: было создано 200 психотехнических лабораторий, с 1923 по 1932 г. действовалоВсесоюзное психотехническое общество. Однако, как и пе-5. Рефлекс может потерять силу, если не будет постоянного планомерного подкрепления, так как постепеннопроисходит нарушение связи, установленной между сигналом и реакцией на него организма.6. Подкрепление может быть не только биологическим(пища), но и социальным.7.
Распространение понятия рефлекса как психологического феномена на мотивационную часть личности через введение нового вида рефлекса - «рефлекс цели» и«рефлекс свободы», что означает, что деятельность организма хоть и зависит от внешних обстоятельств, но не может осуществляться без энергетических затрат организма,а они уже имеют непосредственное отношение к психике.нала мозгу о совершенном действии и проанализированной мышцей информации об измененной среде, и на этойоснове в мозге формируется уже новый образ среды.4.
Открытие принципа торможения: раздражение какоголибо центра в организме может привести не только к ответному действию, но и задержать это действие.5. Познание имеет активный деятельностный характер:любое познание, в том числе и чувственное, есть действие.6. Сознание имеет социальную обусловленность.дология, психотехника оказалась невостребованной в период сталинизма и сформировавшегося тоталитарногогосударства, и в 1936 г.
были закрыты все психотехнические лаборатории.в целях поднятия качества образовательной и воспитательной работы, работа с трудными детьми, ознакомление педологов и родителей с основами педологии, профориентационная работа.5. Постановлением ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г. «О педологических извращениях в системе наркомпросов» наукапедология была запрещена, причинами этого явилисьизменившаяся социально-политическая обстановка в СССРи начало сталинской эпохи в истории нашей страны. В условиях такой социальной обстановки задача развития свободной личности, которую ставила перед собой педология, переставала быть актуальной.44t85.
Этапы научного творчестваЛ. С. Выготского8 6 . Деятельностный подходв отечественной психологиив трудах С. Л. РубинштейнаЛев Семенович Выготский (1896-1934) является однойиз самых выдающихся личностей отечественной психологии XX в. Все его научное творчество делится на 2 периода:гомельский и московский.Гомельский период. В 1917 г. - исследовательскаяработа, организация психологического кабинета. Основные идеи: 1) отрицание самонаблюдения как метода рефлексологии; 2) слияние рефлексологии и психологии наосновании феномена речевого рефлекса, так как он являетсяи телесным актом, т.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
