Шпаргалка по военной подготовке (947566), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Статус военнопленного может быть также предоставлен лицам,проживающим на неоккупированной территории, еслипри приближении неприятеля они стихийно берутсяза оружие, чтобы оказать ему вооруженное сопротивление. При этом они обязаны открыто носить оружиеи соблюдать нормы международного гуманитарногоправа. Военный плен не является ни местью, ни наказанием. Это вынужденная мера, принимаемая длятого, чтобы не допустить возвращения военноплен- JJ2ных в боевые порядки своих войск.
Военнопленные СОнаходятся во власти противной стороны, а не захвативших их лиц или воинских подразделений, и прилюбых обстоятельствах имеют право на уважениеличности и чести.Лица из состава военно-медицинской и духовнойслужбы вооруженных сил не считаются комбатантами,так как они отвечают за оказание помощи жертвам вооруженного конфликта (за их розыск, эвакуацию, оказание помощи, профилактику заболеваний, административно-хозяйственное обеспечение медицинскихформирований или за эксплуатацию и административно-техническое обеспечение санитарно-транспортныхсредств) и не должны принимать непосредственногоучастия в боевых действиях.5 2 . ОБЯЗАННОСТИКОМАНДИРОВ (НАЧАЛЬНИКОВ)ПО СОБЛЮДЕНИЮ НОРММЕЖДУНАРОДНОГО ГУМАНИТАРНОГО ПРАВА00СОИсходя из законоположений Конституции Российской Федерации федеральное законодательство и уставы требуют, чтобы в служебной деятельности командиры (начальники) руководствовалисьобщепризнанными принципами и нормами международного права, и обязывают их:1) в мирное время:а) организовывать и принимать личное участиев распространении среди подчиненного личного состава знаний о международном гуманитарном праве; обеспечивать его изучение в процессе обучения и воспитания военнослужащих,обращая внимание на то, что за серьезные нарушения норм международного гуманитарногоправа законодательством Российской Федерации предусматривается привлечение виновныхк уголовной ответственности;б) постоянно поддерживать правопорядок и высокую воинскую дисциплину, гарантирующиесоблюдение подчиненными норм международного гуманитарного права в случае вооруженного конфликта; привлекать к решению учебно-боевых задач в ходе боевой подготовкипомощника командира по правовой работе,выполняющего в период вооруженного конфликта обязанности юридического советника;контролировать наличие установленных длявоеннослужащих удостоверения личности иливоенного билета с отметкой о прохожденииобязательной государственной дактилоскопической регистрации, опознавательного медальона (жетона), удостоверения о принадлежности к медицинскому персоналу;5 3 .
ПОРЯДОК ПОВЕДЕНИЯУЧАСТНИКОВ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙИ УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЗА НАРУШЕНИЕ НОРМ И ПРИНЦИПОВМЕЖДУНАРОДНОГО ГУМАНИТАРНОГО ПРАВАВ ходе боевых действий для военнослужащих установлены следующие правила:1) применять оружие только против противника и еговоенных объектов;2) не нападать на лица и объекты, обозначенные отличительными эмблемами и знаками, если они несовершают враждебных действий;3) не причинять излишних страданий;4) не наносить большего ущерба, чем необходимо длявыполнения боевой задачи;5) подбирать раненых, больных и терпящих кораблекрушение, которые воздерживаются от враждебных действий, оказывать им помощь;6) щадить, разоружать и передавать своему коман.
диру сдавшегося в плен противника, относитьсяк нему гуманно. Не подвергать его пыткам;7) гуманно относиться к гражданскому населению, уважать его собственность. Мародерство и грабеж запрещены; удерживать своих товарищей от нарушениянастоящих правил.О случаях нарушений докладывать своему командиру. Нарушение этих правил не только бесчестит Отечество, но и в установленных законом случаях влечетуголовную ответственность.После Второй мировой войны норма уголовной ответственности отдельных лиц была закреплена в Женевских конвенциях 1 9 4 9 г., Дополнительныхпротоколах, в Гаагской конвенции 1954 г.
о защите культурных ценностей в случае вооруженного'54. СУЩНОСТЬ, ОСОБЕННОСТИ И МОДЕЛИСИСТЕМ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯСущность воспитания - единый процесс взаимодействия воспитателей, осуществляющих целеустремленные, систематические воздействия на воинови воинские коллективы, с тем чтобы сформироватьу них качества, отвечающие требованиям обществаи современной войны, и воспитуемых, воспринимающих эти воздействия, вырабатывающих на их основеустойчивые принципы и привычки поведения, стремящихся подняться на уровень предъявляемых к нимтребований.Процесс воспитания имеет ряд особенностей:1) это процесс целенаправленный, предполагающийединство целей;2) это процесс многофакторный, в котором предусматривается как необходимое условие совпадение объективных и субъективных факторов, что позволяет успешно решать воспитательные задачи;3) процесс, длящийся всю жизнь;4) непрерывность процесса воспитания, системав работе любого педагога необходима;5) процесс воспитания - это комплексный процесс,в котором предусматривается единство не толькоцелей, но и задач, содержания, форм и методоввоспитания, при этом учитываются все направления воспитания;6) воспитательному процессу присуща значительнаявариативность (неоднозначность) и неопределенность результатов, поэтому в одних и тех же условиях могут быть разные результаты воспитания;7) процесс воспитания имеет двусторонний характер(прямую и обратную связь), исходя из этого управление процессом строится главным образом наобратной связи, т.
е. на той информации, котораяпоступает от воспитанников.Движущей силой процесса воспитания являетсяпротиворечие между приобретенными знаниямии опытом поведения, с одной стороны, и новыми потребностями - с другой, противоречие между потребностями и возможностями, а также способностями ихудовлетворения.Существует множество моделей систем воспитания.Подобно мы остановимся на двух, наиболее известныхв современной педагогике.
Для одной системы критерием ее создания послужили цели и задачи, для другой - последовательность этапов.По целевому критерию структура воспитательногопроцесса представляет собой совокупность задач,решеить которые стремятся воспитатели. Среди них:1) целостное формирование личности;2) формирование нравственных качеств;3) приобщение к общественным ценностям в областинауки, культуры, искусства; ,4) воспитание жизненной позиции (усвоение демократических принципов, прав и обязанностей); ,5) развитие склонностей, способностей и интересовличности;6) организация познавательной деятельности; развитие важнейших социальных функций.Вторая структура основана на выделении главныхстадий воспитательного процесса:1) овладение знаниями норм и правил поведения;2) формирование убеждений;3) формирование чувств.Цель всех трех стадий - формирование поведения военнослужащих в заданных ситуациях, такого поведения,которое удовлетворяло бы потребностям общества.конфликта и в других актах, согласно которым государства обязаны ввести в действие национальныезаконы, необходимые для обеспечения эффективного преследования лиц, совершивших или приказавших совершить те или иные нарушения конвенций.
Этообязательство возложено на все государства, каквоюющие, так и невоюющие, наказание должно применяться ко всем виновным (собственным гражданам и иностранцам) независимо от места и временисовершения ими преступлений, если не происходитвыдача преступника.По нормам современного международного права навоенных преступников не распространяются срокидавности. Конвенция о неприменимости срока давности к военным преступлениям и преступлениям противчеловечности от 26 ноября 1968 г. устанавливает, чтосроки давности не применяются к лицам, совершившим преступления против мира, военные преступления и преступления против человечности.
Это представители государственных властей и частные лица,которые выступают в качестве исполнителей или соучастников этих преступлений; лица, которые непосредственно подстрекают других лиц к совершению таких преступлений или участвуют в заговоре для ихсовершения независимо от степени их завершенности, а также представители государственных властей,допускающих их совершение.На военных преступников не распространяютсянормы, регулирующие право убежища.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
