ref12276 (719007), страница 9

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

Левин: (кафе, официант забывает заказ оплатившего посетителя)

Зейгарник: выполненное задание запоминается гораздо хуже, чем незаконченное

Биренбаум: эффект замещения – близкое по форме действие может разрядить заряженную другим намерением систему.

Фаянс: изучение действенности намерений. Демонстрация детям привлекательной, но недосягаемой игрушки. Регистрация: длительности целенаправленного поведения и длит-ти фрустрации. Время тем больше, чем ближе целевой объект. Вывод: возрастание валентности целевого действия с уменьшением психологического расстояния.

Уровень притязаний:

Эксперименты Дембо: изменение поведения в зависимости от успеха/неудачи.

Хоппе: Я-уровень – это представление субъекта о себе как решающем данную задачу; стремится к стабильности. УП – это сохранение Я-уровня в процессе решения задач.

Для измерения важно учесть динамику.

1 этап: предшествующее достижение

2 этап: постановка цели. Целевое несоответствие: расстояние между поставленной целью и предшествующим достижением.

3 этап: очередное достижение – успех/неудача

4 этап: реакция на успех/неудачу

Феномен: увеличение УП после успеха, уменьшение после неудачи

Индивидуальные различия в х-ре притязаний: личностные особенности (честолюбие, смелость, осторожность, упорство, медлительность)

Теория результирующей валентности (Аткинсон):

1. значимость для субъекта успеха и неудачи

2. учет субъективной вероятности успеха или неудачи (прогноз результата)

+ необходим учет личностных переменных

3) мотив достижения – мотив избегания неудачи

2 тенденции:

Обратная связь между 1 и 2: если успех был мало вероятен, то субъективная ценность будет высокой.

Поведение в ситуации риска: суб в-ть успеха=суб в-ть неудачи. Здесь все зависит от преобладающей мотивации:

1. м-я достижения – положительная результирующая тенденция, выбор задач средней сложности

2. м-я избегания – задачи «на краях»

Варианты поведения в ситуации неуспеха:

• резкое повышение УП

• тыкание в одну точку

• снижение УП

• отказ от продолжения (защита, агрессия)

3 параметра УП: высота, устойчивость, адекватность

2 способа трактовки УП:

1. индикатор самооценки

2. репрезент мотивации достижения

Патологии: эпилепсия (ригидность, нет динамики); шизофрения – нет динамики, психопатия – пилообразный профиль, неустойчивость

Методы: Хоппе, лабирины Юкнат, матрицы Равена, ТАТ (индуцирование определенного мотивационного состояния с помощью предварительного теста, затем ТАТ).

1. Конфликты: виды и способы их расзрешения. Защитные механизмы личности. Когнитивный диссонанс.

Левин: конфликт – ситуация, в которой на индивида одновременно действуют противоположно направленные силы равной величины. Типы ситуаций:

1. Между двумя положительными валентностями равной величины (буриданов осел)

2. Равные отрицательные валентности (угроза наказания). Тенденция ухода:

• физический уход (бродяжничество)

• маскировка ухода (выбор более приятных заданий)

• обман

Взрослый должен поставит р-ку барьер: физический, социальный (запрет, всевидящий бог), идеологический (апелляция к тщеславию, нормам группы)

1. Положительная и отрицательная валентности одновременно.

Когнитивный баланс – теория Хайдера: принциа хорошей формы. Все стремится к балансу.

Левин: существуют спонтанные тенденции к выравниванию диспбаланса.

Когнитивный диссонанс – Фестингер 1957: представление человека о мире и себе не терпит противоречий и стремится к соответствию.

Способы снятия диссонанса (неосознаваемый процесс):

1. Изменение поведения (бросить курить)

2. Изменение знания – понижение значимости (опасности нет - самоубеждение)

3. Селекция информации (отбрасывание страшных рассказов)

Особенности КД:

1. это негативное состояние

2. стремление его редуцировать

3. избегание событий, порождающих КД

4. интенсивность КД зависит от: значимости знаний и кол-ва знаний в диссонансе

5. редукция и избегание зависят от интенсивности КД

6. редукция:

• добавление новых знаний (усиливающих одну из сторон или изменяющих значимость эл-тов)

• изменение существующих элементов (снижение противоречия, понижение значимости)

Редукция КД играет роль в:

1. конфликты после принятия решения

• более высокая оценка избранной альтернативы в случае высокого дис-са

• сожаление, попытка отменить решение

Эксп-ты Брема: оценка разложенных вещей, затем разрешение взять предмет и вновь его оценить – переоценка взятого себе. Обратный феномен у людей с заниженной самооценкой.

1. вынужденное совершение поступков – самооправдание

Эксп-т Мансона: оплата скучной работы 20$ или 1$. Соленое печенье и кол-во воды: органическая потребность тоже попадает под волевую регуляцию.

Эксп-ты на групповое давление: неравные отрезки

1. специфический отбор информации – подбор позитивной инфо

2. несогласие с группой

3. неожиданные рез-ты действия – возможно даже изменение самооценки

Источники КД:

1. из логической непоследовательности

2. из несоответствия когнитивных эл-тов нормам (профессор кричит на студента)

3. из несоответствия более широкой системе представлений

4. из несоответствия прошлому опыту

Защитные механизмы личности:

Фрейд: связаны с невозможностью прямой реализации инстинктивных влечений в социуме. Это интериоризация внешних форм подавления. Мучительный, но необходимый процесс.

Двоякая роль: защита психики от разрушения.

Гуманистическая псих-я: осознание защит и отказ от них.

1. Подавление – непонятый родительский запрет (наиболее патогенный) – психосоматика. Эмоциональная тупость.

2. Отрицание – неприятие источника тревоги как реального события. Нарушение логики.

3. Рационализация

4. Инверсия – замена источника угрозы противоположным

5. Проекция

6. Изоляция – отделение деталей от остальной сферы сознания

7. Регрессия

8. Сублимация – высвобождение энергии.

1. Развитие мотивационной сферы человека

Личность сущ-т только в развитии.

3 параметра развивающейся личности:

1. Широта связей с социальным миром (емкость + набор взаимосвязанных мотивов)

2. Степень иерархизации мотивов (стр-ра мотивов как ядро личности)

3. Индивидуальный профиль мотивационной сферы.

Личность рождается дважды:

1. установление иерархии мотивов

2. осознание собственных мотивов (самосознание)

19. Проблема периодизации развития личности. Понятие социальной ситуации развития.

Выготский - 2 группы теорий развития:

1. Механистические: развитие как процесс количественных изменений

2. Диалектические: качественное изменение структур сознания человека, закономерное чередование колич изменений и кач перестройки сознания р-ка. Сочетание изменений и стабильности в развитии – преемственность стадий развития. Объект развития – ребенок, включенный в систему социальных отношений.

3 возможности выделения стадий:

1. Природное развитие (формирование зубов)

2. Социальное развитие – Эльконин. 2 источника:

А) Выготский - социальная ситуация развития. Судим о стадии по тому, с кем человек контактирует. Эта ситуация обеспечивает новообразование в психике, в дальнейшем – изменение психики, изменение самой социальной ситуации развития.

Б) Леонтьев – движущей силой развития является деят-ть р-ка. Понятие ведущей деятельности. На каждом этапе есть своя ВД, внутри которой появляются новые св-ва психики и возникают изменения в личностном росте + развитие новых видов деят-ти. Р-к входит в 2 мира: мир людей (социальное развитие) и мир вещей (культурное развитие). Эти 2 мира чередуются на каждом этапе.

1. Собственно личностное – Эриксон. Основание для выделения стадий: личностный выбор. Эпигенетическая концепция. Эпигенез (из эмбриологии) - принцип пренатального развития: преемственность стадий, врожденный план развития, поэтапность возникновения органов. Применительно к развитию личности: личность есть целое, каждый этап имеет непреходящее значение. Развитие личности – путь к развитию идентичности. 3 линии развития: соматическое, социальное, развитие ЭГО (единство). Психо-социальный кризис: в результате несогласованности линий развития. Кризис необходим для перехода на новую стадию. Разрешение кризиса: позитивный (формирование сильного кач-ва личности) и негативный (формир патологического качества). Категория активности – кризис разрешается личностью.

Выготский: целостность процесса развития. Каждый возраст обладает своей неповторимой стр-рой. Ребенок включен в социум, общество задает некие формы общения и взаимодействия (социальные ожидания). Важно отношение р-ка к своему месту в обществе.

Место, которое занимает р-к в системе соц отношений – социальная ситуация развития (уникальна на каждом этапе). Она целиком определяет формы и путь приобретения р-ком новых свойств личности.

ССР – социальное бытие – изменение в сознании (поэтому новообразование возникает в конце периода) – изменение самой личности – изменение всей системы его отношений с миром и с собой – складывается новая ССР.

Учение о кризисах развития: решение задачи развития, которая состоит в необходимость смены ССР.

Закономерность чередования стабильных и критических возрастов.

Особенности кризиса:

1. Особая динамическая стр-ра

2. Относиетльная трудновоспитуемость р-ка

3. Негативный х-р развития

4. Формирования псих новообразовний. 2 типа новообразований (в динамике): центральное и частичные.

Эльконин: деятельность р-ка внутри 2 систем:

1. Ребенок – общественный предмет: усвоение способов действий

2. Ребенок – общественный взрослый: усвоение норм отношений

Это единый процесс формирования личности.

Различия в ведущей деятельности на разных этапах.

Гипотеза о периодичности процессов псих развития – закономерное чередование периодов (спиралевидная): преимущественное развитие мотивационно-потребностной сферы – формирование операционально-технических возможностей – и т.д.

3 эпохи (раннее детство, детство, подростничество) по 2 периода, разделены кризисами. Переход: при возникновении несоответствия между опер-техн возм-тями р-ка и задачами мотивац-й деят-ти.

Большие кризисы: требуют перестройки отношений личность и общество.

Малые (1, 7, 15 лет): рождение личного сознания р-ка, перестройка отношения к себе.

Часть III

1. Виды образных явлений. Определение ощущений и восприятия. Свойства ощущений и образов восприятия. Классификации ощущений и рецепторов.

Образы:

1. перцептивные

2. неперцептивные

• постперцептивные (образы памяти)

• образы воображения

По степени обобщиения:

1. индивидуально-конкретный

2. обобщенный (визуальное понятие)

Функции образа:

1. Изображение

2. Знак (произволен, не связан с содержанием – нуждается в интерпретации)

3. Символ (связан с содержанием – понимание, всегда эмоционален)

Виды образов: осознанные субъективные представления, носящие квазисенсорный, но не перцептивный х-р (Хольт).

1. мысленный образ – смутное воспроизведение при отсутствии адекватного сенсорного воздействия (образ памяти и образ воображения)

2. фосфены – при наличии внешнего воздействия, неадекватного рецептору (пятна при надавливании на глаз)

3. фантомный

4. синестезии – сопровождение восприятий одного типа образами других сенсорных модальностей

5. образ собственного тела

6. гипнагогический – при засыпании или пробуждении, воспринимается как реальный

7. галлюцинации – уверенность в их реальности, нет сенсорного воздействия

8. псевдогаллюцинация – субъективное осознание

9. сновидения

10. эйдетический – неперцептивный образ перцептивного происхождения. Необходимая стадия в развитии памяти р-ка. Отличается от последовательного образа, который сущ доли секунды. Проверка: уклонение от закона Эммерта (увеличение последовательного образа по мере удаления экрана от глаз)

Виды образов по Петухову:

1. Перцептивная память:

• послеобраз (сенсорный регистр)

• эйдетический образ

• гипнагогический

• галлюцинации

1. Перцептивное воображение: воссоздающее и создающее (мысленный поворот Шепарда)

2. Обобщенные образы прошлого:

• образ-представление – имеет х-р схемы (визуальное понятие Арнхейм)

1. Творческое воображение – процесс построения символов.

Построение образа:

1. Структурализм – из элементарных ощущений

2. Гештальтпсихология – восприятие как целостный интеллектуальный процесс.

Свойства образа (перцептивного):

1. предметность – реальность

2. объективированность – вынесенность вовне

3. означенность – привязка к предмету с его св-вами

4. константность – постоянство при изменении условий восприятия

5. полимодальность

Сенсорные процессы: сложные процессы восприятия, протекающие в органах чувств и соотв отделах мозга.

Характеристики

Список файлов реферата