ref12276 (719007), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Филогенез: появление стимулов-средств (узелки на память) – ВПФ.

Онтогенез: рождение стредства-знака в процессе общения со взрослым и его интериоризация. Эксперимент на запоминание слов Леонтьева: стимулы-объекты и стимулы-средства – параллелограмм развития (интериоризация внешних средств):

1. В дошкольном возрасте внешние ср-ва не повышают продуктивность запоминания.

2. В младшем – значительно повышают

3. У старших детей – нет. Внутренние средства.

Натуральные функции подвергаются инволюции (угасанию) или гипертрофированию (эйдетизм): там, где нет мышления – нет внутренней структуры.

Генетический закон развития ВПФ: внешнее опосредование является первичным по отношению к внутреннему (всякая псих ф-я появляется в развитии чел-ка дважды: в интерпсихической, а затем в интрапсихической форме).

Животные: наследование видовых черт, инстинктов.

«Видовой» опыт человека зафиксирован во внешней, материальной культуре (экзотерическая форма) – необходимо усвоение этого опыта путем воспитания и обучения (искусственное развите р-ка). Наследственные предпосылки у человека:

• не жестко детерминируют поведение (инстинкты расшатаны)

• человеческий видовой опыт относительно молод – не мог зафиксироваться в стр-рах мозга

• пластичность мозга

Качественная специфика человеческого онтогенеза – присвоение культурно-исторического опыта. Процесс распредмечивания опыта в процессе его усвоения индивидом. Для этого необходимы:

• наличие предметов культуры

• наличие учителя (взрослого)

• совместная деят-ть р-ка и взрослого (общая цель, общая система средств, координация действий). Необходимы активность р-ка и активность общества.

Понятие Зона Ближайшего Развития: это то, что р-к может сделать сам и к чему он способен при участии взрослого.

Присвоение – переход от совместной деят-ти к индивидуальной.

1. Деятельность и личность: строение и развитие личности.

Часть II

1. Представление о личности в общей и дифференциальной психологии. Понятие личностных черт.

2 подхода к личности:

Основные разделы психологии личности:

1. Диагностика

2. Внутренняя регуляция деятельности: эмоции и воля

3. Строение личности (мотивационная сфера)

4. Развитие личности.

Диагностика черт - опросники: черта – поведение (вероятное) – самоотчет испытуемого. Черта определяется посредством реакции или поступков в определенных ситуациях (перечень ситуаций)

Проблемы:

1. Проекция представлений автора о том, каким должно быть то или иное явление. Например: теория черт (харизматическая теория лидерства) – набор черт, необходимых лидеру. Но несогласованность у разных авторов + представление, что это черты самого экспериментатора, а не лидера.

2. Реконструкция: суждение о наличии черт (например, угодливое поведение и угодливость + атрибуция в связи со статусом человека)

3. Опросник измеряет вероятность появления черты, но не ее интенсивность. Ожидание: выраженные черты провоцируют высокую частоту проявления в поведении. Но это относится только к социально желательному и личностно принятому поведению. За кадром – неосознаваемое и социально неодобряемое.

4. Проблема перечня черт – как объять необъятное. Слипание черт – генерализованные черты. Черта есть воспринятый гештальт!

Тестовый метод:

1. суррогатный

2. непригодный для глубокого анализа

3. субъективный

Однофакторные опросники – легко просчитываются испытуемым

Многофакторные – более совершенные. Фактор – глубинная черта в основе поверхностных (Кеттел).

Ананьев:

1. Первичные индивидные свойства

• св-ва конституции

• нейродинамические (нервная деят-ть)

• функциональная геометрия больших полушарий

1. Вторичные индивидные свойства

• психофизиологические функции (восприятие, память, мышление)

• органические потребности

1. Собственно психологические (развиваются в онтогенезе – влияние социума)

• темперамент

• задатки

Генетически задаются некоторые пределы развития задатков и темперамента (метод близнецов).

Личность выходит за пределы природной данности: то, ради чего человек действует.

Индивид – то, как он действует. НПФ – ВПФ – Личность (это гиперфункция).

19 век – Вундт: экспериментальная психология – акцент на сходство, создание обобщенных х-к человеческого поведения (стандартизация условий)

Фрэнсис Гальтон – система антропометрических измерений школьников, разработка тестов сенсорного различения.

1905 г. Альфред Бине: 30 тестов по возрастанию трудности – способности к суждению, пониманию и рассуждению.

1916 – шкала Стэнфорд-Бине IQ (отношение между умственным и фактическим возрастом).

1. Способности: их измерение и развитие.

Теплов: это индивидуальное свойство субъекта, связанное с готовностью к успешному освоению и осуществлению определенной деятельности (это средства деят-ти и возможность ее осуществления).

Отличны от наличного уровня знаний и умений, но объясняют легкость их приобретения.

Характеристики способностей:

1. Способность к изменению - переменная

2. Связь с успешностью осуществления деятельности

3. Это готовность к усвоению знаний, но не результат

Связаны с врожденными особенностями – задатками.

Задатки – анатомо-физиологические особенности организма, которые определяют возможность развития определенного органа при оптимальных условиях. Это врожденные предпосылки формирования способностей.

Задатки – это возможности, они константны.

Способности – это проявления задатков в деятельности + они в этой деят-ти и создаются (по Теплову).

Способность есть процесс. Деят-ть направляется мотивами – способности можно изучать в связи с мотивацией.

Способности: общие и специальные (более связаны с задатками). Общие – складываются из многих, способны к компенсации.

Измерение способностей – тесты: короткое испытание с целью установить наличие и степень выраженности определенного свойства.

Легче – специальные, труднее – общее (как определить интеллект)

Тест Бине: задания на вербальные, логические, конструктивные способности. Но: показатель интеллекта общий (может определяться развитием одной способности, но это нельзя уточнить).

Представление об интеллекте как об общей врожденной способности. Современное мнение: интеллектуальные тесты определяют наличный уровень знаний и умений. На рез-ты тестов влияют: окр. Среда, темперамент.

Понятие умственный возраст – это набор заданий, которые в среднем успешно решаются детьми определенного возраста.

1916 г – соотношение между умственным и хронологическим возрастом: УВ/В х 100% = IQ

Требования к тесту:

1. валидность – степень, в которой тест действительно измеряет то, для чего он предназначен

2. надежность – воспроизводимость рез-тов, степень их повторяемости

3. стандартизация- единообразие процедуры проведения и оценки рез-тов

Измерение творческих способностей – Гилфорд.

Качества креативности:

• оригинальность ассоциаций

• семантическая, смысловая гибкость

• фонтанирование новых идей

• образное мышление

5 видов действия (в рез-те факторного анализа):

1. восприятие и понимание материала

2. рабочая память

3. дивергентность (выделение в обычном оригинального

4. конвергентность (опознание объекта по качественно разным признакам)

5. эвалюация, подведение итога

Креативность – уровень деятельности: познавательная мотивация

Высокая креативность обычно коррелирует с высоким IQ + с уверенностью в себе, чувством юмора, речевой беглостью, импульсивностью.

Отличия тестов на креативность от тестов на интеллект:

1. Отсутствие временного ограничения

2. Сложное строение (несколько способов решения для креативности)

3. Косвенная инструкция

Одаренность – индивидуальное сочетание способностей.

Развитие способностей:

1. Способность как проявление задатков: развитие связано с сензитивными периодами (неравномерно): стадиальность как общий принцип психического развития. Задатки созревают в определенном возрасте. Важно обучение!

2. Способность как преобразование других задатков – можно развивать при высокой мотивации (квазиабсолютный слух): артефакт, получаемый в рез-те преобразования нескольких натуральных ф-й.

3. Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание.

Т-т - это врожденное свойство организма. Х-р – прижизненное развитие темперамента.

Т-т зависит от физиологических факторов – свойств нервной системы (ВНД): скорость нервных процессов, яркость переживаний и выражения эмоций, скорость переключения с одной деят-ти на другую

(скорость, интенсивность, переключаемость психических процессов!)

Темперамент не специфичен: связан с телесными особенностями и св-вами нс.

Гиппократ – идея о 4-х жидкостях в разных пропорциях

Гален – сопоставли псих сво-ва чел-ка с жидкостями. Попытка найти внешнюю корреляцию псих. процессов.

Последствия теории:

1. Четверичная концепция темперамента

2. Значение гуморального и нейрогуморального факторов.

Возможно прижизненное изменение т-та – в рез-те эндокринологических изменений, травм и т.д.

Свойства т-та:

1. это динамические х-ки псих деят-ти

2. носят формальный, а не содержательный х-р

3. высокая устойчивость

4. св-ва т-та проявляются на уровне энергетики поведения

5. глобальность св-в т-та – они проявляются в мотивах, эмоциях, перцепции, интеллекте.

Типология по Павлову:

1. Выделение основных свойств нс (бинарный х-р)

1. сила – слабость

Сила – устойчивость нс к длит. воздействию раздражителя (толерантность); способность к концентрации возбуждения; помехоустойчивость

1. уравновешенность – неуравновешенность

Возможность к переходу от возбуждения к торможению в критической ситуации

1. подвижность – инертность

Скорость образования усл.рефлексов, скорость перехода от возб к торм-ю.

1. Построение общих типов нс

2. Соотнесение типов нс с типами т-та

Сильный, уравновешенный, подвижный – сангвиник

Сильный, уравновешенный, инертный – флегматик

Сильный, неуравновешенный – холерик

Слабый – меланхолик

Проблемы:

1. выделение чистых типов: невозможно. Теплов предлагает термин синдром как набор или комплекс свойств нс, которые связаны между собой и имеют единое основание.

Небылицын: 3 компонента т-та + связь с анатомическими стр-рами:

1. Общая психическая активность индивида: вялость, инертность – подъем, стремительность (ретикулярная формация)

2. Моторный компонент – быстрота, сила, резкость, ритм

3. Эмоциональность – впечатлительность, импульсивность, эмоциональная лабильность, скорость смены переживаний (лобно-лимбическая кора)

1. соотнесение типов нс с типами т-та (поведением):

Современная т.з: тип поведения и тип ВНД не совпадают! Т-т формируется при жизни, это психологичское, а не физиологическое свойство: свойства конституции – св-ва ЦНС – тип ВНД – темперамент. На одном типе ВНД может сформироваться разный т-т.

Теплов: св-ва нс – природные, врожденные особенности (физиологические). Нет простого соответствия между типом нс и х-ром поведения: св-ва нс образуют почву для формир-я типов поведения (важно также влияние воспитания и условий жизни).

Климов “индивидуальный стиль деят-ти” – пристройка компенсирует недостатки ядра при высокой мотивации (эксп-т: счет в уме. 40 мин – нет различий для сильной и слабой нс).

Вундт: связь типа т-та с энергетикой организма (на примере эмоций):

Собственно темпераментные свойства:

• пластичность-ригидность

• устойчивость псих деят-ти

• помехоустойчивость

• реактивность

• эмоц возбудимость

Нет объективной диагностики т-та: это комплексная процедура. Лучше исследовать в раннем детстве и критические периоды.

Характеристики

Список файлов реферата