169944 (599228), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Развить и закрепить положительный стереотип поведения помогает работа на экологических тропах. Эта форма работы, рассчитанная на массового посетителя, а не только на специалистов в области охраны природы, применяется сотрудниками заповедника третий год. Пока, в силу необходимости вложения значительных финансовых средств в создание и обустройство экомаршрута, в заповеднике действует только один экомаршрут “Озеро белых птиц”. Создание экомаршрута стало возможным благодаря финансовой поддержке Дальневосточного отделения ИСАР и Амурского областного экологического фонда. Только в 1997 г. на экомаршруте проведено 24 экскурсии на которых побывало более тысячи человек. Надо сказать, что часть людей, посетивших экомаршрут в этом году, побывала у нас уже второй и даже третий раз. Интерес их при этом не иссякает, и они с удовольствием проходят весь маршрут, который рассчитан на 4 часа теоретической и практической работы. Схема работы на экомаршруте построена таким образом, что экскурсант получает теоретические знания в области охраны природы, наблюдает живые природные объекты, знакомится с уникальной работой Станции реинтродукции, существующими глобальными и локальными проблемами сохранения живой природы, учится правилам поведения в живой природе, т.к. в ходе посещения приходится соблюдать ряд правил и ограничений, введенных для экскурсантов, за соблюдением которых следят работники заповедника.

В 1994 г. заповедник оказал помощь в проведении двух детских научно-исследовательских экспедиций: “Малой морской академии” при Институте биологии моря (г. Владивосток) и эколого-туристического клуба “Непоседы” (п. Новобурейский Амурской области). В организации и проведении экспедиций были задействованы научные сотрудники заповедника. Под их руководством ребята занимались сбором материалов для очередного тома “Летописи природы”, оказывали помощь в хозяйственной работе (прорубали учетные маршруты, помогали ремонтировать кордон и др.). Одновременно с проведением двух экспедиций школьники архаринского района (16 человек) на научных стационарах заповедника готовились к исследовательской экспедиции “Величайшие реки мира”, которую проводил Институт водных и экологических проблем ДВО РАН. Отбор и подготовка школьников для этой экспедиции проводились в рамках всего района с участием отдела народного образования и школ, районного комитета экологии и заповедника. Первый этап отбора прошел в школах, победители школьных этапов прошли на районный конкурс, который состоялся во время школьных каникул. Надо сказать, что требования к конкурсантам были очень высокими, т.к. победители получали возможность проводить работы по исследованию экологического состояния бассейна реки Амур от Хабаровска до Комсомольска-на-Амуре под руководством научных сотрудников ИВЭП ДВО РАН и 24 дня отдыха на базе республиканского лагеря “Океан” (г. Владивосток), причем оплату всех расходов производил районный комитет экологии. Конкурсной комиссией было отобрано из более 100 участников районного конкурса 16 человек. Третий этап включал подготовку непосредственно к проведению исследований в ходе экспедиции (как теоретический, так и практический курс). Полученный опыт работы получил свое логическое продолжение: с 1995 г. при заповеднике существует детский экологический лагерь “Страна Хингания”.

Лагерь работает уже три года, его емкость 25 человек, хотя обычно в смену мы принимаем 40-50 человек (только детей). Материальная база лагеря создана за счет средств Амурского областного экологического фонда, Архаринского районного экологического фонда и Дальневосточного отделения ИСАР. В сезон проводится две смены лагеря: творческая и научная (каждая сроком по 10 дней). Работать с творческими детьми мы начали с 1993 г. Большую помощь и толчок в развитии этого направления мы получили от преподавателей Хабаровского архитектурно-художественного лицея, которые в 1993 г. организовали два пленара со своими воспитанниками и положили начало художественной экспозиции о природе заповедника. В 1994 г. кроме пленара в дни школьных каникул была проведена встреча лицеистов с ребятами, занимающимися в художественной студии Дома детского творчества п. Новобурейский. Часть работ студии была отобрана на конкурс “Дети русского Севера и Аляски за безопасный мир”, который проводит Магаданский областной комитет экологии. Работа С. Кортылева из с. Малиновка Бурейского района была отмечена дипломом этого конкурса. В этом же 1994 г. в Доме культуры п. Архара была открыта выставка работ преподавателей и воспитанников лицея, посвященная природе заповедника, которая пользовалась большой популярностью среди жителей и гостей поселка; ее посетило более 1500 человек. Опыт работы заповедника в этом направлении был использован в 1995 г. при организации областного творческого конкурса “Журавль - птица мира”, одним из учредителей которого выступил заповедник. Победители областного конкурса “Журавль - птица мира” стали участниками первой смены экологического лагеря “Страна Хингания” при заповеднике. Ежегодно в одну из смен нашего эколагеря мы принимаем детей творчески одаренных. Учитывая, что емкость эколагеря невелика, пришлось ввести систему конкурсного отбора. С 1996 г. в дни школьных каникул заповедник проводит школьную научно-практическую конференцию “Я изучаю и сохраняю природу родного края”. Предпочтение отдается работам, имеющим практическую направленность, основанным на личных исследованиях и наблюдениях. Увлеченные творчеством имеют возможность принять участие в конкурсе “Природа и человек”, причем ограничений по жанрам нет. На конкурс представляются художественно-графические работы, поделки из природного материала, литературные произведения. Подведение итогов проводится на традиционном весеннем празднике “День журавля”, который проходит в апреле и посвящен прилету журавлей в Амурскую область.

Система работы в лагере:

• научный блок - теоретические, практические занятия, экскурсии под руководством сотрудников научного отдела. Занятия - обязательный элемент лагеря.

• игровой блок - интерактивные игры, направленные на закрепление полученных знаний, умений, навыков, понятий. К таким играм можно отнести: построй гнездо, слепая прогулка, ареал и т.д.

• контроль полученных (имеющихся) знаний в игровой, соревновательной форме. Это такие формы, как экологическая биржа, экологический брейн-ринг, экологический звездный час и т.д.

Проводя разноплановую эколого-образовательную работу среди населения, по-своему достаточно эффективную и по большей части приносящую пользу нашему заповеднику, “головокружения от успехов” мы не испытываем. И вот почему.

Мы хотим достичь сверхцели, чтобы заповедники в частности, а особо охраняемые территории в целом стали предметом национальной гордости если не России, то хотя бы того региона, где расположены эти ООПТ. Эта задача не выполнима силами одних только сотрудников заповедника. Достижение такой масштабной цели возможно только в результате массовой “экологизации” сознания людей, т.е. реализации на практике системы всеобщего, комплексного и непрерывного экологического образования, в основу которого положены указанные ранее принципы. Отсюда логически напрашивается вывод о необходимости интеграции планов и программ экологического образования, реализуемых заповедником, в общегосударственную систему экологического образования населения. Это не единовременная акция, а ежедневная, постоянная и планомерная работа. До проявления ее результатов пройдет достаточный период времени, но их эффективность будет гораздо выше той, которую мы имеем сегодня, т.к. объединятся потенциал, методические и методологические подходы различных направлений науки, культуры, системы общего, профессионального, высшего образования, СМИ.

2. Проекты участников конкурса “Заповедная школа”, направленного на развитие экологического сознания школьников

Стоит чум.

Войдешь в него слепым, а выйдешь зрячим.

Что это?

Корякская загадка

В 1997 г. Эколого-просветительским центром “Заповедники” в рамках реализации программы Всемирного Фонда Дикой Природы (WWF) “Общественная поддержка охраняемых природных территорий и экологическое просвещение” проводился конкурс проектов по экологическому просвещению школьников на базе охраняемых природных территорий. Все материалы конкурса получили высокую оценку строгих экспертов, вместе с тем при их обсуждении членами жюри была единодушно отмечена тенденция авторов акцентировать свое внимание на традиционных научно-исследовательских формах эколого-просветительской работы со школьниками. К сожалению, во всех проектах остались недостаточно раскрытыми возможности гуманитарно-экологического воздействия на личность, на формирование отношения к миру природы, коррекцию ценностных ориентаций. И все же большой положительный опыт экопросвещения, содержащийся в проектах, заслуживает пристального внимания читателей. Показательными представляются строки из работы О.Ф. Хохряковой и Н.М. Фищенко (Лазовский заповедник): “После того как дети дважды бесплатно отдохнули в лагере заповедника, изменилось и отношение к заповеднику со стороны взрослого населения. Все чаще стали слышны голоса в его защиту, поскольку он занимается не только своими проблемами, но и воспитанием детей”. В этом разделе мы представляем некоторые из конкурсных проектов с незначительными сокращениями, не затрагивающими их сути.

2.1. Исследовательско-познавательный подход в эколого-

просветительской работе со школьниками Н.И. Николаева, Ю.А.

Гончарова. Воронежский БГПЗ, школа № 57 г. Воронежа

Введение

Сегодня на территории Воронежской области остается все меньше мест, где сохранились естественные природные участки во всей их красоте. Одно из таких мест - Воронежский биосферный государственный природный заповедник. Сбалансированное существование человеческого общества и природы в целом и будущее особо охраняемых территорий в частности во многом зависят от того, сможем ли мы научить наших детей понимать и разбираться в сложных экологических проблемах, привить им уважительное отношение к заповедникам.

Именно на особо охраняемых природных территориях наиболее ощутимы потери от воздействия экологически безграмотных людей на природную среду. Поэтому наряду с природоохранной и научно- исследовательской деятельностью заповедник считает эколого-просветительскую работу приоритетной в повышении экологической культуры всех слоев населения.

Цели и задачи проекта

Авторы полагают, что совместная работа заповедника и школы будет наиболее эффективно способствовать решению двух взаимосвязанных целей:

1. Сформировать положительное отношение школьников к особо охраняемым природным территориям на основе предметного и ясного понимания значения и роли последних в современных условиях;

2. Дополнить курс обучения существующих школьных биологических дисциплин практическими работами на базе заповедника для воспитания экологически культурной личности, способной осознать собственную ответственность за состояние природной среды.

Для достижения этих целей планируется решить следующие задачи:

• разработать программу экологического просвещения школьников на базе ВБГПЗ;

• разработать и освоить доступные для школьников методики мониторинга окружающей среды;

• подготовить учащихся к использованию полученных знаний и навыков в просветительской работе с населением;

• составить экологический паспорт Центральной усадьбы ВБГПЗ и экологических маршрутов;

• привить учащимся навыки организации и проведения экологических акций и мероприятий.

Этапы выполнения проекта

1. Подготовительный.

1. Разработка совместной программы.

2. Определение природных объектов исследования.

3. Освоение методик мониторинга в лаборатории и в природе.

1. Этап первоначального накопления.

1. Проведение лекций, конкурсов рисунков, обзорных экскурсий и других эколого-просветительских мероприятий.

2. Выполнение работ по мониторингу природных объектов Усманского бора на территории ВБГПЗ.

3. Проведение эколагеря на базе ВБГПЗ.

1. Этап анализа.

1. Анализ результатов мониторинга.

2. Составление карты-схемы исследуемых территорий.

3. Составление экологических паспортов территорий.

3.4. Разработка мероприятий по заповедно-экологической тематике для дальнейшей реализации в школах.

1. Заключительный анализ.

1. Анализ выполнения программы и расширение используемых методов работы.

2. Создание научно-методического центра для школьников на базе ВБГПЗ.

3. Развитие сотрудничества со школами города и Институтом повышения квалификации работников образования.

Предполагаемый практический результат осуществления проекта

1. Привлечь внимание школьников к проблемам ООПТ.

2. Научить учащихся планировать, выполнять и анализировать самостоятельно исследования в природе.

3. Привлечь школьников к эколого-просветительской деятельности, исследовательской и охранной работе заповедника.

Возможность независимой экспертизы проекта

Для проведения экспертизы результатов проекта планируется провести следующие мероприятия.

1. Итоговая конференция учащихся по результатам эколагеря с приглашением специалистов ВБГПЗ и научных сотрудников Воронежского госуниверситета.

2. Проведение и анализ анкеты с родителями о необходимости изучения их детьми ООПТ.

3. Проведение и анализ анкеты с учащимися по результатам эколагеря.

4. Освещение работы по проекту в средствах массовой информации ( экологическая газета “Бумеранг”).

5. Участие школьников в ежегодной областной конференции учащихся по экологическим проблемам города и области на базе Городского Дворца Детей и Юношества.

6. Привлечение специалистов Института повышения квалификации работников образования для анализа проекта и дальнейшего распространения опыта в школах города и области.

Данный проект рассчитан на 5 лет.

В настоящее время проект находится на своем 2 этапе, который планируется завершить в мае 1998 г. проведением эколагеря на базе ВБГПЗ.

Приложения к проекту

1. Положение о проведении эколагеря “ЗАПОВЕДНИК” в мае 1998 г.

2. Дневник по полевой практике для учащихся.

3. Анкета для родителей.

4. Анкета для учащихся.

Характеристики

Список файлов книги