169944 (599228), страница 7

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 7)

- несколько шнуров с мерными делениями;

- термометр на шнуре;

- секундомер;

- две вехи;

- шнур с грузом;

- молоток;

- плавучий предмет.

Указания по выполнению:

1. Растяните шнур 10 м на лужайке или дорожке. Зафиксируйте концы. Отсчитайте, сколько ваших обычных шагов придется на 10 м. Повторите 3 раза. Найдите среднюю длину вашего шага. При дальнейших исследованиях измеряйте расстояние шагами.

2. Определите опытный участок реки и зарисуйте его. Определите расстояние до заметных предметов, ширину опытного участка реки. Укажите приблизительный масштаб карты и обозначьте, в какой стороне север.

3. Измерьте температуру воздуха, температуру воды на разной глубине. Занесите данные в таблицу.

4. Измерьте скорость течения. Для этого отметьте вехами расстояние 30 м вдоль течения реки. Выше верхней вехи бросьте в воду плавучий предмет. Заметьте по секундомеру время, за которое он доплывет до нижней вехи. Найдите скорость течения по формуле:

расстояние (м) : время (с) = скорость (м/с).

5. Повторите измерения в различных местах, где скорость течения заметно меняется. Данные занесите в таблицу.

Полученные результаты и их анализ:

1 Дата измерения ________________________

2. Температура воздуха___________________

3. Температура воды на глубине 1___________

4. Температура воды на глубине 2___________

5. Температура воды на глубине 3___________

6. Скорость течения на участке 1 ___________

7. Скорость течения на участке 2____________

8. Скорость течения на участке 3____________

Проанализируйте полученные результаты и сделайте выводы.

РАСТВОРЕННЫЕ ВЕЩЕСТВА

Цель работы:

1. Измерить кислотность воды .

2. Измерить соленость воды.

Материалы:

- индикаторная бумага широкого диапазона;

- несколько банок для проб воды;

- ареометр;

- часы.

Указания по выполнению:

1. Возьмите пробы воды в нескольких местах опытного участка водоема. Подпишите этикетки, чтобы знать, откуда взяты пробы.

2. Лакмусовой бумагой измерьте кислотность проб. Для этого опустите бумагу на 30 с в банки с пробами и сравните ее цвет со шкалой. Запишите значения рН в таблицу.

3. Определите ареометром относительную соленость проб. Для этого поместите прибор в банку с пробой так, чтобы он мог свободно плавать. Измерьте температуру. Запишите плотность по ареометру.

4. Определите соленость воды по таблице:

пресная вода - плотность 1,00 - 1,01 г/мл;

солоноватая вода - плотность 1,01 - 1,02 г/мл;

морская вода - плотность 1,02 - 1,04 г/мл;

рассол - плотность выше 1,04 г/мл.

Результаты и выводы:

1. рН пробы 1 _________________________

2. рН пробы 2 _________________________

3. Плотность воды _____________________

ВЗВЕШЕННЫЕ ВЕЩЕСТВА

Цель работы:

Измерить общее содержание в воде взвешенных веществ, ее мутность.

Материалы:

- несколько банок емкостью 1 л для проб воды;

- весы;

- воронка;

- фильтровальная бумага;

- карманный фонарь.

Указания по выполнению:

1. Возьмите пробы воды по 1 л из разных мест опытного участка реки. Промаркируйте.

2. Взвесьте фильтровальную бумагу с точностью до 0,01 г.

3. Вложите фильтровальную бумагу в воронку и профильтруйте 1 л воды.

4. Высушите фильтр полностью и снова взвесьте. Определите массу взвешенных частиц в 1 л пробы. Запишите в таблицу.

5. Для измерения мутности взболтайте пробу и просветите банку с пробой карманным фонариком. Наблюдайте рассеивание лучей и оцените мутность по шкале :

0 - мутности нет - свет проходит без рассеивания;

1 - низкая мутность - свет рассеивается незначительно;

2 - средняя мутность - заметное поглощение и рассеивание;

3 - высокая мутность - свет проходит мало или совсем не проходит.

Результаты и выводы:

1. Масса взвешенных частиц в пробе 1_____________

2. Мутность пробы 1 ___________________________

3. Масса взвешенных частиц в пробе 2 ___________

4. Мутность пробы 2 __________________________

5 Масса взвешенных частиц в пробе 3 ___________

6. Мутность пробы 3 ___________________________

РАСТВОРЕННЫЕ ГАЗЫ

Цель работы:

Измерить содержание углекислого газа.

Материалы:

- несколько банок для проб воды;

- химический стакан 250 мл;

- пипетки;

- раствор фенолфталеина;

- раствор гидроокиси натрия;

- мензурка;

- термометр.

Указания по выполнению:

1. Взять пробы из нескольких мест опытного участка реки. Промаркировать.

2. Налить 100 мл пробы в химический стакан. Добавить в пробу 5 капель фенолфталеина. Размешать. Если вода устойчиво окрашивается в светло-розовый цвет, значит в пробе нет двуокиси углерода.

3. Если розовая окраска не появляется, добавляйте к пробе по одной капле гидрооксида натрия, размешивайте до появления розовой окраски, которая должна быть устойчивой.

4. По шкале оценок определите относительное содержание двуокиси углерода.

0 капель - нет СО2;

1-5 капель - низкое содержание;

6-10 капель - среднее содержание ;

более 11 капель - высокое содержание.

Результаты и выводы:

1. Количество углекислого газа в пробе 1 _________

2. Количество углекислого газа в пробе 2 _________

1. Количество углекислого газа в пробе 3 _________

ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ

Цель работы.

1. Определить запах воды.

2. Определить виды животных и растений, состав планктона.

3. Выявить виды-индикаторы.

Материалы:

- несколько банок для проб воды;

- планктонная сетка ( изготавливается заранее);

- лупа или микроскоп.

Указания по выполнению:

Определение запаха воды.

Естественные запахи воды связаны с жизнедеятельностью растений, животных или гниением их остатков. Искусственные запахи воды связаны с попаданием производственных или сточных вод.

Если вода не имеет запаха - 0 баллов.

Очень слабый запах - 1 балл.

Слабый запах - 2 балла.

Заметный запах - 3 балла.

Отчетливый запах - 4 балла.

Очень сильный запах - 5 баллов.

Питьевая вода может иметь запах НЕ БОЛЕЕ 2 БАЛЛОВ.

Качество запаха определяется по шкале :

Оцените запах воды следующим образом:

1. Налейте в колбу с пробкой пробу воды, хорошенько встряхните.

2. Откройте пробку и вдохните запах.

3. Определите силу и качество запаха.

Рассмотрите и опишите растения и животных, которые живут на суше и в воде опытного участка реки по схеме:

- место наблюдения;

- тип растения или животного;

- число различных видов;

- примечания.

При помощи планктонной сетки возьмите пробы планктона из опытного участка реки. Рассмотрите планктон в лупу или микроскоп. Опишите виды организмов, обнаруженные вами.

Результаты и выводы:

1. Качество и сила запаха пробы 1 ____________

2. Качество и сила запаха пробы 2 ____________

3. Качество и сила запаха пробы 3 ____________

4. Анализ микроорганизмов__________________

Приложение 3

Анкета для родителей учащихся, принявших участие в работе эколагеря

Уважаемые родители! Ваш ребенок принял участие в работе эколагеря на базе ВБГПЗ.

Просим вас ответить на вопросы анкеты. Ответы могут быть: ДА, НЕТ, ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ.

1. Давно ли ваш ребенок увлекается экологией?

2. Одобряете ли вы его увлечение?

3. Считаете ли вы, что знания и навыки, полученные им в эколагере пригодятся ему в будущем?

4. Слышали ли вы раньше о проблемах ООПТ?

5. Удачно ли, на ваш взгляд, было выбрано место проведения эколагеря?

6. С какими трудностями при отправлении ребенка в лагерь вы столкнулись?

7. Устраивают ли вас сроки и время проведения лагеря?

8. Хотите ли вы, чтобы ваш ребенок и в дальнейшем принял участие в подобных мероприятиях?

9. Научились ли вы сами чему-нибудь в плане бережного отношения к природе?

10. Что бы вы хотели пожелать организаторам лагеря в будущем?

Спасибо за помощь!

Приложение 4

Анкета для школьников, принявших участие в работе эколагеря на базе ВБГПЗ

Дорогой друг! Завершил работу наш эколагерь. Мы надеемся встретиться с тобой и в следующем году. Чтобы наше сотрудничество было еще более интересным, ответь на несколько вопросов.

1. Ты поехал в эколагерь потому, что сам этого хотел или тебя сагитировали друзья?

2. Какое мероприятие было для тебя наиболее интересным и почему?

3. Считаешь ли ты, что программа была очень насыщенной или ты выполнил ее с легкостью?

4. Чему ты научился в лагере?

5. Какие из полученных навыков, по-твоему, смогут пригодиться тебе в будущем?

6. Были ли исследования, которые вызвали у тебя затруднения при выполнении?

7. Заинтересовали ли тебя проблемы ООПТ?

8. Изменится ли твое отношение к природе после участия в эколагере?

9. Считаешь ли ты, что такие мероприятия нужны и от них есть реальная польза?

10. Что бы ты хотел пожелать организаторам лагеря на будущее?

Спасибо за искренние ответы!

1. Проект сотрудничества заповедника и детского центра

эстетического развития Е.А. Белозерова, В.Г. Вичкунин. “Нижне-Свирский” ГПЗ

Цель: повышение общественной значимости единственного на территории Ленинградской области заповедника через формирование экологического сознания подрастающего поколения.

Задача: организация активного обучения детей основам экологии при проведении трехдневных семинаров в естественной природной среде на базе Нижнесвирского заповедника.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА

Лодейнопольский район Ленинградской области является в настоящее время одним из лучших в деле экологического просвещения школьников. Это обусловлено наличием в городе Лодейное Поле внешкольного учреждения - детского центра, в эколого-биологическом отделе которого работает сильный коллектив педагогов с университетским образованием, имеющих богатый опыт организации обучения детей основам экологии и учебно-исследовательской деятельности по данной тематике.

В районе расположен единственный в области Нижне-Свирский заповедник, работники которого вот уже на протяжении десятилетия содействуют организации здесь учебно-исследовательской работы учащихся детского центра (предоставление жилья на базе или кордонах, транспорта, привлечение к работе специалистов-биологов).

Но подобная работа ведется лишь с ограниченным количеством школьников. Учащиеся, не занимающиеся в кружках ДЦЭР, очень редко бывают в заповеднике, а если это и случается, то посещения носят характер эпизодических экскурсий. Реализация данного проекта будет способствовать систематическому и активному изучению основ экологии достаточно большим количеством учащихся. Они смогут освоить в условиях природы практическую часть школьных программ по биологии. В свою очередь, это будет способствовать привлечению в кружки эколого-биологического отдела ДЦЭР все большего числа детей, а также поднятию престижа заповедника.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

В конце мая - начале июня 1998 г. на базе Нижне-Свирского заповедника в деревне Ковкеницы, где могут разместиться одновременно до 20 человек, планируется провести 3-х дневную обучающую программу “Основы экологии” для учащихся 5-6 классов школ города Лодейное Поле, которая будет отвечать основным требованиям практической части школьной программы “Природоведение”. Планируется принять 5 групп, т.е. около 100 человек.

Заниматься с детьми (а каждая группа будет разбита на 3 потока) будут учителя школ, предварительно подготовленные учащиеся эколого-биологического отдела (“инструкторы”), сотрудники заповедника.

Характеристики

Список файлов книги