116131 (592368), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Календарно - тематическое планирование работы по привитию интереса к изобразительной деятельности в инклюзивной группе
Авторская программа «Цветные ладошки».И.А. Лыкова « Изобразительная деятельность в детском саду» (№1)
Книга для воспитателей детского сада и родителей. В.М. Кошелев « Художественный и ручной труд в детском саду» (№2)
Программа, конспекты. Г.С. Швайко. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». Старшая группа.(№3)
| № | Дата | Тема | К-во занятий |
| 1 | 08.09.10 | Вводное. Мониторинговые исследования. | 1 |
| 2 | 22.09.10 | Вводное. Мониторинговые исследования. | 1 |
| 3 | 29.09.10 | Рисование в книжках и раскрасках. «Угощайся, зайка!» №1 стр.53 | 1 |
| 4 | 06.10.10 | Лепка «Бублики, баранки». №1 стр.54 | 1 |
| 5 | 20.10.10 | Аппликация « Поезд мчится «Тук-тук, тук»( железная дорога)» №1 стр.22 | 1 |
| 6 | 27.10.10 | Рисование ватными палочками «Кисти рябинки. Гроздь калинки» №1 стр.46 | 1 |
| 7 | 03.11.10 | Зеркально - симметричная аппликация « Овощи и фрукты» №2 стр. 6-9. | 1 |
| 8 | 17.11.10 | Знакомство с искусством. Рассматривание натюрмортов. №3 стр.20 | 1 |
| 9 | 24.11.10 | Лепка. Натюрморт из овощей и фруктов. №3 стр.23 | 1 |
| 10 | 01.12.10 | Знакомство с искусством. Рассматривание дымковских игрушек. №3 стр.46-49 | 1 |
| 11 | 15.12.10 | Рисование «Дымковский конь» №3 стр.49-51 | 1 |
| 12 | 22.12.10 | Аппликация «Звёздное небо»№2 стр.10 | |
| 13 | 29.12.10 | Рисование «Снеговики в шапочках и шарфиках»№1 стр.78 | 1 |
| 14 | 19.01.11 | Лепка. «Снежная баба- франтиха». №1 стр. 76 | 1 |
| 15 | 26.01.11 | Аппликация по сказке « Избушка ледяная и лубяная» №1 стр.92 | 1 |
| 16 | 02.02.11 | Рисование элементов дымковской росписи.№3 стр.53 | 1 |
| 17 | 16.02.11 | Лепка. «Весёлые вертолёты в подарок папе».№1 стр.96 | 1 |
| 18 | 23.02.10 | Рисование и аппликация « Сто козликов и баранов»№3 стр.57 | 1 |
| 19 | 02.03.11 | Рисование и аппликация. «Цветочек для мамочки»№1 стр.61 | 1 |
| 20 | 16.03.11 | Декоративная лепка. « Цветы - сердечки». №1 стр.104 | 1 |
| 21 | 23.03.11 | Роспись дымковской куклы.№3 стр.64-65 | |
| 22 | 30.03.11 | Знакомство с искусством. Рисование «Весёлые матрёшки»№1 стр.106. Объёмная аппликация «Коврик»№2 стр.14 | 1 |
| 23 | 06.04.11 | Обрывная аппликация «Живые облака» №1 стр.120 | 1 |
| 24 | 20.04.11 | Лепка. Звёзды и кометы.№1 стр. 124 | 1 |
| 25 | 27.04.11 | Рисование и аппликация « Кошка с воздушными шариками»№1 стр. 122 | 1 |
| 26 | 04.05.11 | Рисование « Радуга - дуга, не давай дождя» №1 стр.136 | 1 |
| 27 | 18.05.11 | Аппликация «У солнышка в гостях» №1 стр.138 | 1 |
| 28 | 25.05.11 | Лепка по сказке «Муха - цокотуха»№1 стр.142 | 1 |
| ИТОГО | 28 |
Приложение 8
Анкета
Какие мотивы движут Вами в профессиональной деятельности
1.Саморазвитие – О:
-рост профессионального мастерства;
-общекультурное развитие;
2.Самореализация (саморазвитие) – О:
-работа, позволяющая проявить свои возможности;
- возможность реализовать свои идеи;
-лидерство, возможность вести за собой других;
3. Самооценка (признание, самоутверждение) – О:
-ощущение успеха, достижения;
- признание, одобрение;
-возможность действовать самостоятельно;
- наличие перспектив продвижения.
4.Включённость в коллектив – О:
- возможность полноценного общения;
- хорошие отношения с сотрудниками;
- участие в выработке решений.
5. Защищенность – О:
- спокойная работа без стрессов и психологических напряжений;
- уверенность в завтрашнем дне;
-справедливость в отношении с руководством.
6. Материальное благополучие – О:
- заработная плата;
-возможность улучшения социально - бытовых условий;
-возможность для отдыха и поддержания здоровья.
Обозначьте цифрами от 1 до 6 степень доминирования ваших интересов. А в подпунктах подчеркните наиболее значимые мотивы.
Приложение 9
Анкета для выявления факторов, стимулирующих и препятствующих развитию педагогов
Оцените, пожалуйста, перечисленные ниже факторы по пятибалльной шкале:
5 — да (препятствуют или стимулируют);
4 — скорее да, чем нет;
3 — да и нет;
2 — скорее нет;
1 — нет.
Препятствующие факторы
1. Собственная инерция.
2. Разочарование из-за имевшихся ранее неудач.
3. Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководителей.
4. Враждебность окружающих (зависть, ревность и т.п.), плохо воспринимающих в вас перемены и стремление к лучшему.
5. Состояние здоровья.
6. Недостаток времени.
7. Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства.
Стимулирующие факторы
1. Методическая работа в ДОУ.
2. Обучение на курсах.
3. Пример и влияние коллег.
4. Пример и влияние руководителей.
5. Организация труда в ДОУ.
6. Внимание к этой проблеме руководителей,
7. Доверие.
8. Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования.
9. Занятия самообразованием.
10. Интерес к работе.
11. Возрастающая ответственность.
12. Возможность получения признания в коллективе.
В результате обработки анкет выявляются три категории педагогов, данные о которых заносятся в соответствующую графу таблицы. Оцененные факторы ранжируются с помощью показателей среднего балла и также уносятся в таблицу.
Коэффициент развития (Кр) вычисляется по формуле:
где Кфакт — суммарное число баллов, проставленных в анкетах,
а Кмакс — максимально возможное количество баллов в анкетах.
Приложение 10
ТЕСТ «Определите, на каком уровне Вы находитесь как воспитатель»
1. Самый высокий уровень - воспитатель постоянно стремится к саморазвитию и творчеству и реализует эти стремления.
2. Очень высокий уровень - воспитатель осуществляет творчество в строгом, узком смысле слова, как поиск и нахождение объективно новых задач, методов, способов, приемов, форм, средств обучения и воспитания (новаторство).
3. Высокий уровень - воспитатель в совершенстве санными ранее разработками (мастерство), при этом может делать «открытия», не обогащая науки и опыта.
4. Средний уровень - воспитатель владеет умениями в общем виде, приблизительно, неуверенно.
5. Низкий уровень - воспитатель не владеет необходимыми умениями и испытывает трудности.
6. Очень низкий уровень - воспитатель не владеет умениями, допускает ошибки.
7. Самый низший уровень - воспитатель внутренне закрыт для профессионального развития, он не владеет необходимыми умениями и не стремится к овладению ими.
Приложение 11
«Школа дошкольных наук»
Эта форма учебы демократична, нешаблонна и, что самое важное, воспитатель получает возможность реализовать свой внутренний потенциал, самоутвердиться в глазах коллег.
Каждое занятие школы комплексное: может включать информационную часть, дискуссию по спорным вопросам и разработку новых практических рекомендаций.
Занятия организуются по принципам развивающего обучения, где каждый — активный участник разговора.
Школа работает 4 раза в год по одной неделе.
Воспитатели посещают занятия по желанию, но не менее одного занятия в течение недели (в год должны посетить не менее пяти занятий).
Занятия планируются так, чтобы между ними существовала взаимосвязь. Темы предлагают сами воспитатели при планировании работы на год.
Расписание занятий в «Школе дошкольных наук» помещается в уголке педкабинета, за неделю до начала работы.
В «Школе дошкольных наук» наряду с воспитателями занимаются узкие специалисты, что способствует установлению контактов между всеми ДОУ.
План работы на год
| Культура взаимоотношений дошкольников | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Ноябрь | Январь | Март | Апрель |
| Социоигровая методика как средство воспитания положительных взаимоотношений у дошкольников | Межличностные отношения «ребенок— ребенок». Детские конфликты и пути их устранения. Способы общения детей и их влияние на детские взаимоотношения | Формирование взаимоотношений в семье | Обучаем детей языку чувств |
| Игра — это серьезно | |||
| Современный дошкольник: особенности игровой деятельности | Игра как азбука общения | Роль игры в полноценном развитии личности | Право детей на игру |
| Практикум узких специалистов | |||
| Разговор как психотерапевтическое средство (психологи) | Обучение детей языку чувств (музыкальные руководители) | Нетрадиционное физкультурное оборудование и его использование для отработки движений в группе и на улице (инструктор по физической культуре) | Познай себя. Моя педагогическая сущность (психологи) |
| Родительская школа | |||
| Различные формы планирования. Составление планов работы на год | Формы работы с родителями. Рекомендации по выбору тем собрания. Памятка по подготовке и проведению собрания | Программы изучения семьи. Анализ семей воспитанников разных групп | Социальный портрет семьи. КВН по итогам работы |
Приложение 12
«День открытых дверей» для школьных учителей и родителей
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
