116131 (592368), страница 8

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

Тема: ДОУ как социально-педагогическая среда подготовки будущего первоклассника и повышения воспитательной компетентности родителей.

Цели: способствовать взаимному эмоциональному расположению между участниками круглого стола, зарождению основы для будущего доверия; дать родителям, учителям школы и педагогам дошкольного учреждения опыт игрового взаимодействия друг с другом, игровой культуры общения.

1. Экскурсия по ДОУ, во время которой участники знакомятся с материальной и методическо-игровой базой центра. Экскурсия сопровождается комментариями заведующего ДОУ.

2. Дискуссия «Диалогическая стратегия общения "педагог — ребенок — родитель" в период перехода к школьному обучению» (проводят заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе и руководитель структурного подразделения психологической службы).

3. Тренинговая часть встречи.

Игровое упражнение:

а) придумайте метафору вашей семейной жизни на пороге школьного обучения ребенка;

б) упражнение «Закончите фразу»: «С поступлением ребенка в школу я мечтаю, чтобы...»; «С началом школьной жизни ребенок все больше становится...»; «Когда ребенок говорит, что боится идти в школу, для меня это значит...»; «В моем понимании хорошо учиться в школе, это...»; «Готовность своего ребенка к школе я оцениваю по...» и др.;

в) ролевое проигрывание ситуации: «Почему вы поступили так?..» (предложить ситуации по кн.: Волков Б.С, Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии. М, 1994).

4. Обмен мнениями между участниками встречи о составляющих общения-диалога.

5. Вручение родителям памятки «Выбираем с ребенком школу».

6. Памятка родителям будущих первоклассников «Выбираем с ребенком школу».

Убедитесь в том, что именно сейчас самое подходящее время выбирать школу для своего ребенка: возраст соответствует и здоровье в норме.

Поделитесь своими планами с ребенком. Поинтересуйтесь его мнением на этот счет, если даже оно покажется вам «глупым». Выслушайте аргументы внимательно, обсудите возможные варианты выбора школы и прогнозируемые плюсы и минусы этого выбора.

В разговоре с ребенком про школу лучше избегать критических высказываний в адрес школьных учителей и системы образования в целом.

Если проблема выбора школы решена как бы сама собой — во дворе дома стоит вполне приличная школа с хорошей репутацией, все же неплохо поинтересоваться, по какой программе учат детей (может оказаться, что по экспериментальной), соответствует ли она склонностям вашего ребенка? Попытайтесь спрогнозировать, будет ли ребенку там комфортно.

Если ваш выбор пал на школу с престижным названием, помните, что во многих новых экспериментальных школах отработка методических и других сторон обучения находится в стадии оформления: учебная нагрузка может не учитывать физиологических способностей детей 5—6 лет, характера их познавательной деятельности. Не поленитесь поинтересоваться мнением о школе у родителей, дети которых уже обучаются в данной школе: насколько реализуется, на их взгляд, то, что провозглашается в образовательной концепции данного учебного заведения.

Поинтересуйтесь правилами и исключениями из правил относительно записи в школу, подготовьтесь к ситуации прохождения предварительного собеседования и других процедур, сопутствующих принятию детей в школу.

Если вы облюбовали школу с экспериментальным режимом работ, куда записывают детей по результатам тестовых испытаний, старайтесь не «заражать» ребенка излишней тревогой в связи с собственным беспокойством по поводу сложившейся практики записи в выбранную вами школу, иначе ребенок просто не выдержит эмоционального напряжения.

Все шаги, сделанные вами по ознакомлению с организацией учебного процесса в школе, будут хорошей профилактикой ошибок и помогут сделать менее болезненным привыкание ребенка к школьным условиям.

Глоссарий

Абилитация (в данном случае этот термин точнее обычно употребляемого термина «реабилитация» — возвращение некогда утраченных возможностей) — создание новых возможностей, наращивание социального потенциала, т.е. возможности личности реализоваться в данном сообществе.

Адаптация -приспособление, собственно реализация накопленного социального потенциала в данном сообществе.

Дискриминация (лат. Discriminatio — различение) — ограничение прав и обязанностей человека по определённому признаку.

Инклюзивное образование - включение ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в коллектив таких же ребятишек как он сам наравне со всеми, посещение обычного детского сада.

Компетентность - совокупность знаний и способов решения задач деятельности.

Лекотека – служба оказания ранней психолого-педагогической помощи детям с нарушением развития и их семьям с использованием игровых технологий.

Мотив - стойкое внутреннее свойство личности, которое изнутри побуждает её к осуществлению определённых действий.

Методика -совокупность способов, приёмов, средств целесообразного проведения какой-либо работы; отрасль педагогической науки, выражающая подходы к обучению, воспитанию и развитию ребёнка; тактика научного познания.

Оптант - обращается к психологу за подтверждением правильности выбора профессии.

Процесс (продвижение)- совокупность последовательных действий для достижения какого- либо результата.

Педагогическая зоркость - способность педагога фиксировать существенное в развитии ребёнка, предвидеть перспективы, динамику в становлении личности каждого воспитанника и детского коллектива в целом.

Педагогический оптимизм - основывается на глубокой вере педагога в силы, возможности каждого ребёнка, в результативность образовательной работы.

Педагогический такт - означает чувство меры, проявляющееся в умении держать себя подобающим образом, соблюдение правил приличия.

Ратификация (лат. ratificatio от ratus — решённый, утверждённый + facere — делать) — процесс придания юридической силы документу (например, договору) путем утверждения его соответствующим органом каждой из сторон.

Ресурсы (от франц. ressource — вспомогательное средство), денежные средства, ценности, запасы, возможности; источники дохода в государственном бюджете.

Рефлексия - способность педагога к самопознанию, самоопределению и осмыслению своего духовного мира, собственных действий и состояний, роли и места в профессиональной деятельности

Самоактуализация - фактор непрерывного стремления человека к более полному выявлению и развитию личностных возможностей.

Самопознание — процесс осознания, осмысления человеком самого себя, причин своих поступков, действий, переживаний, характерных для него форм и способов реагирования на различные ситуации.

Самооценка — оценка личностью самого себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Самооценка является важным регулятором поведения личности.

Самооценка педагогическая — положительное или отрицательное суждение педагога о собственной педагогической деятельности.

Саморазвитие - творческое отношение индивида к самому себе, создание самого себя в процессе активного влияния на внешний и внутренний мир.

Самовоспитание - целеустремлённая деятельность человека относительно систематического формирования и развития в себе позитивных и устранение негативных качеств личности, в соответствии с осознанными потребностями соответственно социальным требованиям в личностной стратегии.

Самообразование – обновление и усовершенствование имеющихся у специалиста знаний, умений и навыков с целью достижения желаемого уровня профессиональной компетентности.

Самоактуализация - фактор непрерывного стремления человека к более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей

Сегрега́ция (позднелат. segregatio — отделение) — политика принудительного отделения какой-либо группы населения, сегрегации ( segregatio — отделение)- отделении ребёнка от общества. возможность обучения детей с особыми образовательными потребностями в образовательном учреждении специального назначения: в ДОУ компенсирующего вида, специальных интернатах, спецшкола.

Характеристики

Список файлов ВКР