112287 (591078)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

Оглавление

Введение

Глава 1 Теоретические основы воспитания согласованных действий у детей шестого года жизни в строительной игре и на занятиях по конструированию

1. Психолого-педагогическое обоснование понятия "согласованные действия"

2. Значение строительных игр и занятий по конструированию для развития детей старшего дошкольного возраста

3. Возрастные особенности детей шестого года жизни

Глава 2 Воспитание согласованных действий у детей шестого года жизни в процессе строительной игры

2.1 Содержание и этапы эмпирического исследования проявления согласованных действий у детей шестого года жизни в процессе строительной игры

2.2 Изучение уровня проявления согласованных действий у детей шестого года жизни в процессе строительной игры

2.3 Содержание учебно-воспитательной работы по развитию согласованных действий у детей шестого года жизни в строительной игре и на занятиях по конструированию

2.4 Педагогические условия, способствующие воспитанию согласованных действий в строительной игре и на занятиях по конструированию у детей шестого года жизни

Заключение

Библиографический список

Приложение

Введение

Гуманистические преобразования, происходящие во всех сферах нашего общества и российском образовании, актуализируют потребность в переосмыслении сущности процесса воспитания, поиске новых подходов к воспитанию дошкольников, способствующих наиболее полному развитию детей. Система дошкольного образования в настоящее время ориентирована на подход к ребенку как развивающейся личности, нуждающейся в понимании и уважении ее интересов и прав. Образовательная работа с детьми направлена на обеспечение условий, открывающих ребенку возможность самостоятельных действий по освоению окружающего мира. При данном подходе особую значимость приобретает проблема воспитания согласованных действий. В отечественной и зарубежной психологии и педагогике неоднократно подчеркивалось, что для полноценного социального и познавательного развития ребенку необходимо научиться согласованным действиям не только со взрослыми, но и со сверстниками (З.М. Богуславская, Р.С. Буре, Я. Корчак, В.А. Петровский, Т.А. Репина, А.Г. Рузская, В.А. Сухомлинский, Ж. Пиаже и др.) [6, 16, 30]. Авторы отмечают, что в ситуации взаимодействия с ровесниками ребенок более самостоятелен и независим, он начинает точнее оценивать себя и других, растет его способность выстраивать совместную согласованную деятельность.

Изучение проблем взаимодействий и взаимоотношений детей в совместной деятельности становится одним из центральных направлений научных исследований современных отечественных педагогов и психологов. Результаты работ ученых свидетельствуют о том, что воспитание согласованных действий у детей играет важную роль в становлении полноценной личности (Л.И. Божович, И.М. Кононова, З.В. Лиштван и др.) [4, 20, 24 ].

В старших группах детского сада самостоятельная деятельность детей всё чаще принимает коллективный характер, особенно если речь идет о совместных строительных играх. Её устойчивость зависит не только от наличия у детей соответствующих навыков, но и от умения участников приходить к общему согласию, обсуждая вопросы организации деятельности, реализации замысла, распределения ролей, обязанностей, возможного удовлетворения интересов партнёра.

Самостоятельная совместная деятельность детей нередко распадается потому, что у них оказываются несформированными способы сотрудничества, практичного воздействия друг на друга, умения прийти к общему согласию, поддержать предложение сверстника, согласованно действовать, отсутствуют ориентиры на состояние партнёров.

Наличие у детей умение замечать огорчения сверстника, понять его эмоциональное состояние (тревогу, обиду, неудовлетворённость из-за отказа принять его предложение и пр.), оценить целесообразность его совета или предложить помощь, поделиться способствуют поддержанию интереса к совместной деятельности, созданию в группе положительного микроклимата. Таким образом, среди проблем, связанных с формированием социальной ориентации ребёнка дошкольного возраста, одно из важных мест занимает проблема воспитания у детей умений согласованно действовать.

Всё это подчёркивает актуальность исследуемого вопроса применительно к коллективу детей, где потребность в совместной деятельности возникает достаточно рано. Умение согласованно действовать, необходимо формировать в дошкольном возрасте, т.к. согласованность в деятельности дошкольников в определенной степени влияет на подготовку детей к обучению в начальной школе.

Среди работ, посвященных этой проблеме, хотелось бы отметить ряд исследований, в которых анализируется согласованность действий дошкольников друг с другом в игровой деятельности (строительные игры) и на занятиях (В.В. Давыдов, В.К. Дьяченко, В.В. Рубцов, Г.А. Цукерман, и др.) [11, 34]. Воспитание согласованных действий рассматривается как важный фактор, обеспечивающий эффективность обучения дошкольников. При этом отмечается необходимость специальной организации деятельности детей на занятиях и в строительных играх. В процессе такой организации ребенок овладевает способами согласованных действий со сверстниками, что, в свою очередь, положительно влияет на осознанность и инициативность при решении широкого круга воспитательно-образовательных задач. В детском саду большое место в играх детей занимает игровое детское строительство, часто требующее объединения группы детей для создания построек. Но организация совместной деятельности детей при этом не всегда бывает на должном уровне.

В нашем исследовании рассматривается проблема воспитания у детей умений согласованно действовать в строительных играх и на занятиях, руководствуясь тем, что эти умения - сложное качество, необходимое в любой совместной деятельности. Кроме того, умение согласованно действовать является одним из видов коллективной деятельности, в котором присутствуют в своём первоначальном виде основные компоненты коллективной деятельности вообще: умение намечать определённую цель, принимать общую задачу как свою личную; направлять свои действия на достижения единой цели, определённой коллективом детей; подчинять личные интересы общественным; согласовывать содержание деятельности, распределять задания между участниками совместной деятельности; ответственно относиться к выполнению своей части работы, согласуя свои действия с работай коллектива детей; умение заботливо относиться к товарищам, делиться своим опытом, оказывать помощь. Связь умений действовать согласованно с чертами коллективных отношений в основном выражается в том, что умения действовать согласованно являются основой для развития более сложных коллективных отношений. Наличие или отсутствие умений согласованно действовать у отдельных детей определяют процесс общения между ними в совместной деятельности.

Проблеме воспитания согласованных действий посвящено достаточно много работ отечественных и зарубежных исследователей (Т.В. Антонова, Н.Я. Михайленко, НА. Короткова, С.Л. Новоселова, и др.) [2, 20, 26]. Умение совместно действовать служит основой для воспитания дружеских взаимоотношений детей. В коллективной строительной игре формируются навыки, необходимые для дальнейшей самостоятельной деятельности, складываются дружеские взаимоотношения, которые облегчают подготовку детей к обучению, к активному общению в условиях школы, закрепляются и совершенствуются умения, приобретенные на занятиях по конструированию.

Формирование умений детей согласованно действовать, строить взаимоотношения на дружеской основе рассматривалось в трудах Р.И. Жуковской, Т.А. Марковой, В.Г. Нечаевой, Л.А. Пеньевской и др. [12, 24, 38]. Исследования показывают, что умение согласованно действовать в труде, на занятиях, в играх имеет общие для всех особенности и является следствием целенаправленной работы воспитателей с детьми. Эти особенности имеют место и в строительной деятельности.

Строительная игра занимает значительное место в деятельности детей, она интересна для детей всех возрастных групп детского сада. Почти ежедневное участие детей в строительной игре создаёт возможности для повторений и закреплений у них полученных знаний и умений. В процессе выполнения построек дети находятся в определённых связях и отношениях, особенно в решении таких вопросов, как соответствие постройки по размеру, согласование её местоположения, её украшений, в использовании материала. Кроме того, строительные игры представляют большие возможности для проявления у детей инициативы, творчества. Вместе с тем, необходимо признать, что недостаточно развивать только игровое взаимодействие ребенка-дошкольника со сверстниками. В условиях дошкольного образовательного учреждения в п оследнее время немало внимания уделяется развивающим занятиям с детьми. Однако вопрос воспитания согласованных действий дошкольников с ровесниками на таких занятиях, разработан недостаточно полно, что на практике приводит к тенденции показательной деятельности взрослого, дающего знания в "готовом" виде. Такой способ работы препятствует развитию самостоятельных согласованных действий детей в строительных играх и на занятиях. Следовательно, в данном случае нельзя говорить о полноценном проживании ребенком дошкольного периода детства, когда он чувствует себя не просто опекаемым, но активным деятелем, постоянно открывающим что-то новое и приобщающимся таким образом к той культуре, которая сформировалась на протяжении исторического развития общества.Все вышесказанное определяет актуальность темы исследования на современном этапе "Воспитание согласованных действий в строительной игре у детей шестого года жизни".

Цель исследования: изучить педагогические условия воспитания согласованных действий в строительной игре у детей шестого года жизни.

Объектом исследования выступает учебно-воспитательный процесс дошкольного образовательного учреждения.

Предметом исследования выступает процесс воспитания согласованных действий у детей шестого года жизни в строительной игре.

Гипотеза исследования: воспитание согласованных действий у детей шестого года жизни в строительных играх будет эффективным при следующих условиях:

• создании эмоционально – благополучной атмосферы в группе детского сада;

• воспитателем выдвигаются задачи в процессе строительных игр и на занятиях по конструированию, требующие от детей совместного решения, и создается активный интерес к сотрудничеству старших дошкольников со сверстниками;

• педагогическое сопровождение ориентировано на индивидуальные и личностные особенности детей и развивается как диалоговое с учетом трудностей и достижений старших дошкольников в освоении опыта сотрудничества со сверстниками.

Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогические исследования по обозначенной проблеме.

2. Определить уровни овладения дошкольниками, согласованными действиями в строительной игре.

3. Выявить наиболее эффективные педагогические условия, методы и приёмы воспитания умений согласованно действовать в строительной деятельности детей шестого года жизни.

Для решения поставленных задач исследования использовались следующие методы исследования:

• теоретические - изучение и анализ педагогической, психологической литературы в рамках рассматриваемой проблемы;

• эмпирические - педагогическое наблюдение проявления согласованных действий во время строительной игры педагогический эксперимент, обработка результатов исследования.

База исследования: МДОУ детский сад комбинированного вида № 131 г. Комсомольск-на-Амуре.

Научная значимость исследования: выявлена специфика организации согласованных действий дошкольников при решении познавательных и творческих задач и педагогические условия их воспитания для детей МДОУ детский сад № 131 г. Комсомольска-на-Амуре.

Практическая значимость исследования заключается в определении педагогических условий, разработке опытно-экспериментальной программы и методические рекомендации к ней для воспитателей по воспитанию у детей шестого года жизни согласованных действий в строительных играх для МДОУ детский сад № 131 г. Комсомольска-на-Амуре.

Структура, объем и содержание работы определены целью и задачами исследования. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (47 источника).

Глава 1 Теоретические основы воспитания согласованных действий у детей шестого года жизни в строительной игре и на занятиях по конструированию

1.1 Психолого-педагогические аспекты понятия "согласованные действия"

Характеристики

Тип файла документ

Документы такого типа открываются такими программами, как Microsoft Office Word на компьютерах Windows, Apple Pages на компьютерах Mac, Open Office - бесплатная альтернатива на различных платформах, в том числе Linux. Наиболее простым и современным решением будут Google документы, так как открываются онлайн без скачивания прямо в браузере на любой платформе. Существуют российские качественные аналоги, например от Яндекса.

Будьте внимательны на мобильных устройствах, так как там используются упрощённый функционал даже в официальном приложении от Microsoft, поэтому для просмотра скачивайте PDF-версию. А если нужно редактировать файл, то используйте оригинальный файл.

Файлы такого типа обычно разбиты на страницы, а текст может быть форматированным (жирный, курсив, выбор шрифта, таблицы и т.п.), а также в него можно добавлять изображения. Формат идеально подходит для рефератов, докладов и РПЗ курсовых проектов, которые необходимо распечатать. Кстати перед печатью также сохраняйте файл в PDF, так как принтер может начудить со шрифтами.

Список файлов ВКР