112189 (591051), страница 12

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 12)

42. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 1981

43. Лейтес Н.С. Способности, труд, талант. — М, 1961

44. Лейтес Н.С. Возрастные предпосылки развития способностей, «Народное образование», З3, 1965

45. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.: Моск. Психолого-социальн. ин-т, 1997

46. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. / ред. сост. В.С. Мухина. - М., 1991

47. Лукоянов Е.Ю., Если вашему ребенку трудно учиться. М.: Знание,1980

48. Люблинская А.А. Детская психология. Учебн. пособ. для студ. ин- тов. -М.: Просвещение, 1971

49. Монтессори М. Дети — другие. — М.,2004

50. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому. — М., 2000

51. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. М.: Изд-во МГУ, 1981

52. Мухина В.С. Детская психология: [Учеб. для пед. ин-тов]! Под ред. Л.А.Венгера. - 2-ое изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1985

53. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. Учебник для студентов психолого-педагогических факультетов вузов. - М.: Институт практической психологии, 1998

54. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека!! Психологическая наука в СССР. Т. 2. М.: Изд-во АТТН СССР, 1960

55. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М., Российское педагогическое агентство. 1996

56. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: МПА, 1995

57. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Сфера, 2000

58. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи: (детский дом — заботы и тревоги общества). — М., 1990

59. Психическое развитие воспитанников детского дома. / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. — М., 1990

60. Психологические тесты /Под ред. А.А. Карелина: в 2 т., М., 2001

61. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. М., 1988

62. Проскурова Е.В. Развитие познавательньих способностей дошкольника. - Киев, 1985

63. Рогов Е.И. Настольная книга психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1996

64. Рождественская Н.В. Проблемы и поиски в изучении художественных способностей!! Художественное творчество. Сборник.- Л., 1983, с. 105 – 122

65. Розетт И.М. Психология фантазии. — Мн., 1991, с. 25-75

66. Ротенберг В.С. Психофизиологические аспекты изучения творчества!! Художественное творчество. Сборник. — Л., 1982, с. 53 – 72

67. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии; - СП6., 2001

68. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. - М.:Изд-во АН СССР, 1958

69. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб., 2000

70. Рубинштейн С.Л. Самосознание личности и ее жизненный путь // Собр. соч.: В 2т. Т. 2. М., 1989. С. 236—250

71. Сальникова Н. Работа с детьми: школа доверия. — СПб, 2003

72. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. — М., 1995

73. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. — М., 1988

74. Тодд Дж., Богарт А.К. Основы клинической и консультативной психологии. — СПб., М., 2001

75. Тупик Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. — СПб, 2002

76. Уоллэйс Р. Мир Леонардо. — М., 1997

77. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов 1946-1980 гг. / Под ред. И.И. i4льясова, В.Я. Ляудис.—М., 1981

78. Эльконин д.Б. Избранные психологические труды. - М.: 1989

79. Эльконин Б. д. О природе человеческого действия II Вестник МГУ. Психология. 1989. К 4. С. 25 - 39

80. Шведерский А.С. Можно ли научить тому, чему нельзя научить?!! диагностика и развитие художественной одаренности. Сборник. — СПб, 1992, с. 67-75

81. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века—М., 1996

Приложение №1

ШКАЛА ОЦЕНКИ ПОТРЕБНОСТИ В ДОСТИЖЕНИИ

Мотивация достижения стремление к улучшению результатов, неудовлетворенность достигнутым, настойчивость в достижении своих целей, стремление добиться своего во что бы то ни стало

является одним из ядерных свойств личности, оказывающих влияние на всю человеческую жизнь.

Многочисленные исследования показали тесную связь между уровнем мотивации достижения и успехом в жизнедеятельности. И это не случайно, ибо доказано, что люди, обладающие высоким уровнем этой самой мотивации, ищут ситуации достижения, уверены в успешном исходе, ищут информацию для суждения о своих успехах, готовы принять на себя ответственность, решительны в неопределенных ситуациях, проявляют настойчивость в стремлении к цели, получают удовольствие от решения интересных задач, не теряются в ситуации соревнования, показывают большое упорство при столкновении с препятствиями.

Измерить уровень мотивации достижения можно с помощью разработанной шкалы небольшого теста-опросника. Шкала эта состоит из 22 суждений, по поводу которых возможны два варианта ответов «да» или «нет». Ответы, совпадающие с ключевыми (по коду), суммируются (по 1 баллу за каждый такой ответ).

Суждения

1. Думаю, что успех в жизни, скорее, зависит от случая, чем от расчета. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смысл.

2. Для меня в любом деле важнее не его исполнение, а конечный результат,

З. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.

4. По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими.

5. В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.

6. Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.

7. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы.

8. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.

1О. Мои близкие считают меня ленивым.

11. Думаю, что в моих неудачах повинны, скорее, обстоятельства, чем я сам.

12. Терпения во мне больше, чем способностей.

1З. Мои родители слишком строго контролировали меня.

14. Лень, а не сомнение в успехе вынуждает меня часто отказываться от своих намерений.

15. Думаю, что я уверенный в себе человек.

16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы невелики.

17. Я усердный человек.

18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается.

19. Если бы я был журналистом, я писал бы, скорее, об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях.

20. Мои близкие обычно не разделяют моих планов.

21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих товарищей.

22. Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей. Шкала потребности в достижениях имеет децильные (стеновые) нормы, поэтому конкретный результат можно оценить с помощью следующей таблицы:

Код: ответы «да» на вопросы 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22;

ответы «нет» на вопросы 1, 3, 4, 5, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 20.-

Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т.Элерса

«Вам предложено 41 утверждение, на каждое из которых ответьте

«да», если Вы согласны с ним, или «нет», если не согласны».

Список утверждений:

1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.

2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100% выполнить задание.

3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.

4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.

5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.

7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.

8. Я более доброжелателен, чем другие.

9. Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.

10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах отдыха.

11. Усердие — это не основная моя черта.

12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.

13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.

14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.

15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.

16. Препятствия делают мои решения более твердыми.

17. у меня легко вызвать честолюбие.

18. Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.

19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.

20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.

21 .Нужно полагаться только на самого себя.

22. В жизни мало вещей более важных, чем деньги.

23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.

24. Я менее честолюбив, чем многие другие.

25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.

26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.

27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.

30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.

31. Мои друзья иногда считают меня ленивым.

32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.

33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.

34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.

36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работы других.

38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

39. Я завидую людям, которые не загружены работой.

40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.

41. Когда я уверен, что стою на правильном пути доказательства своей правоты, я иду вплоть до крайних мер.

Ключ

В 1 балл оцениваются ответы «да» на вопросы 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10,

14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29,30, 32, 37, 41 и ответы «нет»

на вопросы 6,13,18, 20, 24, 31, 36, 38, 39. Ответы на вопросы 1,11,

12, 19, 23, 33, 34, 35, 40 не учитываются. Итоговый результат

получается при суммировании баллов, полученных при ответе на все

значимые ВОПРОСЫ.

Результат интерпретируется следующим образом:

1-10 баллов: низкая мотивация к успеху;

11-16 баллов: средний уровень мотивации;

17-20 баллов: умеренно высокий уровень мотивации;

свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к успеху.

Анализ результатов обследования

Результат теста «Мотивация к успеху» следует анализировать вместе с результатами теста «Мотивация к избеганию неудач».

Исследования показали, что люди, умеренно сильно ориентированные на успех, предпочитают средний уровень риска. Те же, кто боится неудач, предпочитают малый или, наоборот, слишком большой уровень риска. Чем выше мотивация человека к успеху — достижению цели, тем ниже готовность к риску. При этом мотивация к успеху влияет и на надежду на успех: при сильной мотивации к успеху надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху.

Людям, высоко мотивированным на успех и имеющим большие надежды на него, свойственно избегать высокого риска.

Те, кто сильно мотивирован на успех и имеет высокую готовность к риску, реже попадают в несчастные случаи, чем те, которые имеют высокую готовность к риску, но высокую мотивацию к избеганию неудач (защиту). И наоборот, когда у человека имеется высокая мотивация к избеганию неудач (защита), то это препятствует мотиву к успеху—достижению цели.

Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса

Инструкция: «Вам предлагается список слов на 30 строках по З слова в каждой. В каждой строке выберите толы одно из З слов, которое наиболее точно вас характеризует, пометьте его».

Ключ

В 1 балл оцениваются следующие выборы, приведенные в ключе. Первая цифра перед косой линией означает номер строки, вторая цифра после косой линии номер столбца, в котором расположено нужное слово. Например, 1/2 означает, что слово, получившее 1 баял в первой строке, во втором столбце - «бдительный». При других выборах балл не выставляется.

Ключ подсчета

%; 2/1; 2/2; 3/1; 3/3; 4/3; 5/2; 6/3; 7/2; 7/3; 8/3; 9/1; 9/2;

10/2;11/1;11/2;12/1; 12/3:13/2; 13/3:14/1; 15/1; 16/2; 16/3; 17/3;

18/1; 19/1; 19/2; 20/1; 20/2; 21/1; 22/1; 23/1; 23/3; 24/1; 24/2; 25/1;

Характеристики

Список файлов ВКР