Программа государственной итоговой аттестации по физиологии (1268177)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

«УТВЕРЖДАЮ»___________________Декан факультета фундаментальной медициныМГУ имени М.В.ЛомоносоваАкадемик РАН В.А. ТкачукПрограмма государственной итоговой аттестациидля обучающихся по программамподготовки научно-педагогических кадров в аспирантуреНаправление подготовки: 06.06.01 Биологические науки.Направленность (профиль) подготовки: 03.03.01 Физиология.Форма обучения – очная. Срок обучения - 4 годаВ соответствии с требованиями Образовательного стандарта МГУ дляпрограмм аспирантуры по направлению подготовки 06.06.01 Биологическиенауки в состав государственной итоговой аттестации (ГИА) входят 2испытания: государственный экзамен; научный доклад об основных результатах подготовленнойнаучно-квалификационной работы (диссертации).I. Программа и оценочные средства государственного экзаменаЭкзамен носит комплексный характер.

Он включает проверкутеоретических знаний аспиранта и практических умений осуществлятьпедагогическую деятельность в ОВОО по физиологии.Экзамен проводится в устной форме.Билет состоит из трех частей. Первая часть – проверка теоретическихзнаний по педагогике и психологии высшей школы и по методикепреподавания физиологии. Вторая часть - выполнение практического задания(кейс-задачи)наопределениеуменияреализациивыпускникомпреподавательского вида деятельности. Третья часть - защита проекта.На государственном экзамене проверяется сформированностьследующих компетенций:способностьпланироватьирешатьзадачисобственногопрофессионального и личностного развития (УК-5)способностью разрабатывать комплексное методическое обеспечениеобразовательных дисциплин (модулей) с учетом передового международногоопыта (ОПК -2);способность к разработке новых методов исследования, применение ихв самостоятельной научно-исследовательской деятельности с учетом правилсоблюдения авторских прав (ОПК - 3);способность адаптировать и обобщать результаты современныхклинических исследований для целей преподавания физиологии в высшихучебных заведениях (ПК - 3);способностьиспользоватьрезультатыисследований,знаниезакономерностей и тенденций развития для совершенствования управлениямедициной, улучшения качества оказания медицинской помощи (ПК-5).Оценочные средстваПримерные вопросы к первой части экзамена1.Предмет и объект педагогики как науки.

Системапедагогического знания.2.Место педагогики в системе научного знания.3.Основные категории педагогики.4.Педагогический процесс как система.5.Структура педагогического процесса.6.Сущность и структура педагогической деятельности7.Методы исследований, применяемые в педагогике.8.Педагогика высшей школы: структура, современное состояние.9.Принципы построения современной системы образования.10.

Современные теории личности и их применение вобразовательной практике.11. Система образования в современной России.12. Система медицинского образования в РФ.13. Проблемы эффективности и качества обучения в современномРоссийском обществе.14. Закон РФ «Об образовании» (2012): преемственность и новации.15. Направления развития системы высшего образования России врамках консолидации Европейского пространства высшего образования16. Становление, современное состояние и развитие системыуниверситетского образования.17.

Основные принципы реализации уровневой системы высшегообразования в РФ.18. Виды воспитания.19. Классификация методов воспитания.20. Сущность и содержание процесса воспитания.21. Закономерностипроцессавоспитания.Особенностисовременного воспитательного процесса.22. Самовоспитание в системе воспитания.23. Стили педагогического руководства.24. Андрогогика: понятие, цели и задачи.25.

Дидактика как составная часть педагогики.26. Классификация методов дидактики: основные подходы.27. Принципы обучения.28. Сущность обучения и его структура29. Понятие развивающего обучения: основные представители.30. Педагогические средства и формы организации учебногопроцесса в вузе.31. Профессиональная деятельности преподавателя вуза и проблемыпедагогического мастерства.32. Диагностика в педагогическом процессе: понятие, структура,задачи.33. Методы диагностики профессиональных способностей педагога:профессиограммы преподавателей.34. Типология обучающихся: основание и педагогическое значение.35. Понятие и виды образовательных технологий.36. Современные информационные технологии в образовании.37. Учебный процесс: структура, содержание, функции.38. Федеральный образовательный стандарт: содержание, функции.Образовательный стандарт.39. Основная образовательная программа.40. Программа курса физиологии, основные элементы и порядоксоставления (на примере одного из разделов программы).41.

Методика подготовки и чтения лекции по физиологии.42. Методика подготовки и проведения семинарского занятия пофизиологии.43. Методика подготовки и проведения практического занятия пофизиологии.44. Тестирование: сущность метода, его оценка и перспективыприменения в образовании.45. Методы интерактивного обучения. Принципы организацииучебных деловых игр.46. Формы и методы контроля и аттестации уровня подготовкиучащихся. Методика проведения экзамена и зачета.47. Балльно-рейтинговая система оценки уровня подготовкистудента.48.

Формы и методы организации самостоятельной работыстудентов.49. Принципы организации научной работы студентов.50. Самообразование: современные информационные возможности.51. Мотивация учения, поведения и выбора профессии.52. Особенностивоспитательнойработывсистемепрофессионального образования.Примерные задания ко второй части экзамена1.Решите педагогическую задачу. При ответе на вопрос студент несогласился с оценкой преподавателя (70 баллов, три), считая ее заниженной,настаивая на оценке 86 баллов (четыре).

Ответ действительно содержалнедочеты, однако учащийся их не усмотрел. Каковы Ваши действия в даннойситуации?2.Решите педагогическую задачу.Назанятии студентсистематически отказывается отвечать на вопросы преподавателя, невыполняет задания, объясняя это тем, что ему не интересно, этот предмет«лишний» для изучения.

Что Вы предпримете в данных сложившихсяусловиях?3.Решите педагогическую задачу. Студенты регулярно опаздываютна Ваше занятие, тем самым нарушая его ход, мешая другим учащимся,создавая нерабочую обстановку. Каковы Ваши действия в данной ситуации?Как, на Ваш взгляд, можно решить проблему с опозданиями?4.Решите педагогическую задачу. На занятии преподавательвначале сообщает общее положение, закон, а затем постепенно начинаетвыводить частные случаи, более конкретные задачи.1). Определите метод обучения в соответствии с логикой раскрытиясодержания темы.2). Укажите его преимущества.5. Решите педагогическую задачу. На лекции преподаватель даетстудентам задание: слушать внимательно лекцию и находить и записыватьнеточности и возникающие ошибки, которые преподаватель допускаетнамеренно.

В конце лекции преподаватель обсуждает со студентами всезафиксированные ими ошибки. 1). Определите метод обучения.2). К какой группе методов он относится?6. Решите педагогическую задачу. Начиная практическое занятие,преподаватель узнает, что студенческая группа не подготовилась к важнойтеме по дисциплине, ссылаясь на отсутствие материалов в библиотеке и сетиИнтернет. Каковы Ваши действия в данной ситуации?9.Заполните таблицу «Достоинства и недостатки стилейпедагогического общения». При выполнении задания необходимоиспользовать различные классификации стилей педагогического общения,представленные в пособие.Стильобщенияпедагогического ДостоинстваНедостатки10. Заполните таблицу «Виды контроля».КритерийклассификацииВид контроляПримерыДостоинстваНедостатки11. Заполните таблицу «Типы и формы проведения семинарскихзанятий».Тип или форма проведения ДостоинстваНедостаткисеминарского занятия12.

Заполните таблицу «Традиционные образовательные технологии».Название технологииСферы примененияДостоинстваНедостаткиПримерная тематика проектов к третьей части экзаменаДля выбранной Вами темы изучения физиологии:1. Разработайте методы стимулирования и мотивации интереса к учению,а также методы стимулирования и мотивации долга и ответственностив обучении студентов-медиков.2. Разработайте тематические блоки для групповой, фронтальной,коллективной и парной работы по выбранной Вами теме пофизиологии.3.Вам предстоит провести вводную лекцию по физиологии.

Однойиз задач данного занятия является демонстрация необходимости и важностиизучения данной дисциплины. Для того чтобы заинтересовать студентовсвоим предметом, необходимо так подать материал, чтобы у них появилосьосознание необходимости приобретения знаний по физиологии,актуализировалось желание их использовать в своей будущейпрофессиональной деятельности. Разработайте план-конспект такой лекции.4.Основываясь на характеристиках индивидуального стиляпедагогической деятельности, опишите его. В качестве образа можетвыступать либо конкретный преподаватель, либо тот образ преподавателя, ккоторому Вы склонны стремиться.Объективный1) соответствиечеловекатребованиямпедагогической профессии;2) возможность решения задач обучения ивоспитания в соответствии с требованиямисистемыобразования,обществаиобучаемогоРезультативный1) достижениежелаемогообществомуровня результатов в педагогическом труде;2) позитивные качественные изменения,которые возникают в процессе воздействияпреподавателя на обучаемых;3) владение многообразием приемов исредств развития способностей обучаемыхНормативныйСубъективный1) соответствие профессии требованиямпедагога;2) устойчиваяпрофессиональнопедагогическая направленность;3) понимание значимости профессии, ееценностных ориентаций;4) наличие совокупности необходимыхпрофессионально-педагогических качеств;5) позитивное отношение к себе как кпрофессионалу;6) отсутствие личностных деформацийПроцессуальный1) использованиепедагогомпридостижении своих результатов социальноприемлемыхприемов-способов,технологий;2) использование личных педагогическиекачеств;3) цена результатов в виде затрат времениобучаемых и преподавателяИндивидуально-вариативный1) усвоение педагогом норм, правилпрофессии и умение воспроизводитьэталоны педагогической профессии науровне мастерства;2) владениеметодами,приемами,средствами,формамиобученияивоспитания обучаемых;3) владениенормамипедагогическогообщения;4) владение нормами развития личностиобучаемогоСоциальная активность1) привлечение внимания общественности кзначимости результатов педагогическоготруда;2) умениеижеланиевступатьвконкурентныеотношениянарынкеобразовательных услуг;3) поиск внутренних резервов в самойпедагогической профессииКачественный1) глубина и систематичность знанийобучаемых;2) сформированностьположительноймотивации учебной деятельности1) стремлениепедагогаиндивидуализировать своюдеятельность, самореализовать себя;2) самобытность (неповторимость);3) наличие индивидуального стиля;4) оригинальность взгляда наокружающую действительностьПриверженность профессии1) соблюдение чести, достоинства ипреданности педагогической профессии;2) не противопоставление педагогическойпрофессии другим профессиям;3) отсутствиезамкнутостиикорпоративностиКоличественный1) категория, должность, ученая степень,ученое звание;2) рейтинг в педагогическом коллективе;3) результаты НИР преподавателя5.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов ответов (шпаргалок)