Секция 7 - MATLAB в образовании и Интернете (1250002), страница 4
Текст из файла (страница 4)
были продолжены в Смоленском государственномпедагогическом университете. За последние 10 лет нами были подготовлены и опубликованы крупными тиражами более 30 книг по системамкомпьютерной математики, включая монографию [1] объемом 1296 страниц. В их числе ряд крупных книг по системе MATLAB и пакетам ее расширения [2-12]. Общий тираж наших книг, начиная со справочников порасчетам микрокалькуляторах и ПК, программируемых на Бейсике, приближается к 2 миллионам.Первой серьезной работой по системе MATLAB (версия 3) еще вСССР был справочник по применению системы PC MATLAB изданныйведущим научным издательством «Наука.
Физматлит» в 1993 году тиражом в 10 000 экз [2]. В книге [2] впервые внимание научной и педагогической общественности СССР было обращено на уникальный характер системы MATLAB как матричной системы, реализующей наиболее продвинутые методы матричных вычислений. Были описаны возможности версииMATLAB 3, операторы и функции системы и ее возможности в выполнении научных и математических вычислений.Период середины 90-х годов стал временем распада СССР и, по существу, краха научного книгоиздания.
Издать в те годы крупную книгу поочередной версии MATLAB 4 не удалось. Кроме того, требовалось серьез1838Секция 7. MATLAB в образовании и Интернетеное изучение систем класса MATLAB, возможности которых, объем кодови технических описаний, росли год от года. Такое изучение было нужноеще и потому, что мы не считали возможным издавать под своим именемпрямой перевод технической документации системы.Тем не менее, уже к 1999 году была завершена подготовка крупнойкниги по системе MATLAB 5. Книга была опубликована [3] и, без согласования с авторами, система MATLAB была названа системой символьнойматематики — издательству очень понравилось описание пакета расширения этой системы по символьной математики, что и привело к этому недоразумению.Книга [3] оказалась настолько популярной, что встал вопрос о ее переиздании.
Но, вместо этого нами была издана новая крупная (880 страниц) книга по системе MATLAB 5.3.1 с пакетами ее расширения [4]. Книги[3,4] были по достоинству оценены разработчиком системы MATLAB —корпорацией MathWorks и информация о них была размещена на Интернет-сайте этой корпорации. Ныне на этом сайте размещены данные о всехкнигах по системе MATLAB Смоленской школы — рис. 1. И это самымубедительным образом свидетельствует о международном признании ееработ и, прежде всего, книг.
Кстати, кроме этих книг на этом сайте размещены ссылки на всего две книги других авторов, причем лишь частичноотносящихся к системе MATLAB.Рис. 1. Интернет-страница корпорации MathWorks со списком русскоязычных книгСмоленской научной школы.1839Труды II научной конференции «Проектирование инженерных и научных приложений в среде MATLAB»После прохождения автором стажировки в США в крупном центрекомпьютерной математики — корпорации Wolfram Research была развернута работа по подготовке новых серий книг по системам компьютернойматематики. В период 2001-2002 г.г.
мы активно сотрудничали с крупнымиздательством «Питер» (Санкт-Петербург). В этом издательстве были выпущены учебные курсы по системе MATLAB 6 и книги с описанием пакетов расширения этой системы [5-9]. Здесь особо следует выделить первыйв России специальный справочник по системе имитационного блочноговизуально-ориентированного моделирования Simulink 4 [8], а также специальный справочник по обработке сигналов и изображений, в котором, также впервые в России, был полностью описан пакет по вейвлетам и вейвлет-преобразованиям — Wavelet Toolbox. Чуть позже он был описан и впервой книге, полностью посвященной вейвлетам — [13].Все книги по системе MATLAB и пакетам ее расширения [1-12], каки ряд других книг по иным системам компьютерной математики, изданы вцентральных издательствах столичных городов (Москва, Санкт-Петербург)при поддержке ряда международных организаций (корпорации Intel,MathWorks, MathSoft, MapleSoft, Wolfram Research, фонд Сороса и др.).Они получили широкую известность среди специалистов, научных работников, преподавателей университетов и вузов и просто у пользователейперсональными компьютерами.В докладе будет более подробно освещено направление работ Смоленских ученых в области внедрения и популяризации систем классаMATLAB.
В частности будет отражено развитие таких новых направлений, как нечеткая логика, нейронные сети и вейвлет-обработка сигналов иизображений и подготовка по ним книг [12-16]. Будет также рассмотренаактуальная проблема интеграции различных систем компьютерной математики, открывающая новые возможности в решении научно-техническихи образовательных задач.К сожалению, приходится отметить негативные моменты в использовании наших книг.
Некоторые новоявленные авторы книг по системамкомпьютерной математики (в том числе MATLAB) утаивают от читателейналичие этих книг, делая вид, что они с ними не знакомы. И обманываютчитателей и издателей мнимой новизной своих собственных книг. Еще наглее поступают создатели пиратских CD-ROM — они просто помещаютотсканированные копии наших книги на свои нелегальные диски, убравпри этом данные об авторах. Дело доходит до смешного — в серединекниг фотографии авторов и вся информация о месте их работы сохраняется. При этом, как правило, размешенные на таких дисках книги не соответствуют версиям программных продуктов, которые помешены на этих дисках. Все это является грубейшим нарушением как международных, так ироссийских законов об авторском праве.1840Секция 7.
MATLAB в образовании и ИнтернетеЛитература1. Дьяконов В. П. Компьютерная математика. Теория и практика.— М.:Нолидж, 2002.— 1296 с.2. Дьяконов В. П. Справочник по применению системы PC MATLAB.—М.: Наука. Физматлит, 1994.— 112 стр.3. Дьяконов В.П., Абраменкова И. В. MATLAB 5.
Система символьной математики.— М.:Нолидж, 1999.— 640 с.4. Дьяконов В. П., Абраменкова И. В., Круглов В.В. MATLAB 5.3.1. с пакетами расширения.— М.:Нолидж, 2001.— 880 с5. Дьяконов В. П. MATLAB 6.0. Учебный курс.— СПб.: Питер, 2001.6. Дьяконов В. П., Круглов В. В. Математические пакеты расширенияMATLAB. Специальный справочник.— СПб.: Питер, 2001.— 480 с.7. Дьяконов В. П., Круглов В.
В. Пакеты анализа, идентификации и моделирования систем.— СПб.: Питер, 2002.— 448 с.8. Дьяконов В. П., Абраменкова И. В. MATLAB. Обработка сигналов иизображений. Специальный справочник.— СПб.: Питер, 2002.— 608 с.9. Дьяконов В. П. Simulink 4. Специальный справочник. Специальныйсправочник.— СПб.: Питер, 2002.— 528 с.10. Дьяконов В. П.
MATLAB 6/6.1/6.5 + Simulink 4/5. Основы применения.Полное руководство пользователя.— М.: Солон-Пресс, 2002.— 768 с.11. Дьяконов В. П. MATLAB 6/6.1/6.5 + Simulink 4/5 в математике и моделировании. Полное руководство пользователя.— М.: Солон-Пресс,2003.— 576 с.12. Дьяконов В. П. Вейвлеты. От теории к практике.— М.: Солон-Р,2002.— 448 с.13. Круглов В. В., Борисов В. В. Искусственные нейронные сети. Теория ипрактика.— М.: Горячая линия–Телеком, 2001.— 382 с.14. Круглов В.
В., Дли М. И. Интеллектуальные информационные системы.— М.: Физматлит, 2002.— 256 с.15. Круглов В. В., Дли М.И., Голунов Р. Ю. Нечеткая логика и искусственные нейронные сети.— М.: Физматлит, 2001.— 224 с.16. Круглов В. В., Борисов В. В. Гибридные нейронные сети.— Смоленск:Русич, 2001.— 224 с.1841Труды II научной конференции «Проектирование инженерных и научных приложений в среде MATLAB»УДК 517ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ В СРЕДЕ MATLABКамышников В. А.Томский государственный архитектурно-строительный университет, Томск,e-mail: kva_son@yahoo.comСовременные социальные условия наращивают требования к качествам профессионала, нацеливают на формирование личности, характеризующейся не репродуктивным, а творческим типом мышления, инициативой, самостоятельностью в принятии решений. Это требует поиска новыхподходов в обучении. Обучение в современном мире должно основыватьсяне на трансляции готовых знаний, а на создании условий для творческойактивности.
В качестве методических средств, реализующих такой подход,все большее признание находят активные групповые методы обучения.Среди них деловые игры и компьютерные системы типа «Что будет, если...». Их строение отражает логику практической деятельности, и поэтомуони являются не только эффективным средством усвоения знаний, формирования умений, объединения и со организации знаний в единую систему,но и способом подготовки к профессиональному общению.На этих занятиях студенты получают представление о принципахфункционирования предприятия в условиях рыночной экономики и усваивают базовые концепции экономики, и управления на предприятии.
Крометого, активные методы обучения позволяют повысить уровень усвоенияинформации при изучении проблем конкретной экономики. Студенты посредством деловых игр и компьютерных моделей предприятий погружаются в проблемы управления, принимают решения, анализируют их эффективность и вносят поправки в свое представление об объекте изучения,вырабатывают навыки управления.Исходным моментом появления всех игр, которые можно рассматривать как модель сотрудничества и конфликта, является ролевая игра.Дальнейшее их развитие, возникновение спортивных, салонных игр связано с уменьшением драматического компонента, отражающего социальноевзаимодействие.
Начиная с военных игр значение этого компонента, снованачинает возрастать. С дальнейшим усилением драматического компонента связано возникновение деловых игр, которые произошли из военных.Сами военные игры в качестве прототипа имели шахматы. В 1664 г.была проведена так называемая королевская игра, отличающаяся от шахмат большей реалистичностью. В 1780 г. «военные шахматы» начали использоваться в подготовке офицеров.
С 1798 г. игры проводились на карте,где фиксировались передвижение военных отрядов. Перед второй мировойвойной в Германии, США, Японии начали проводить военно-политические1842Секция 7. MATLAB в образовании и Интернетеигры. Впервые применение игр в хозяйственной сфере было осуществленов СССР в 1932 г. на Литовском заводе пишущих машин для обучения персонала в условиях освоения новой продукции.Первая машинная игра быласоздана в 1955 г. в США. Она имитировала снабжение баз ВВС. В 1955 г.Американская ассоциация управления разработала игру «Имитация решений в высшем управленческом звене» и испытала ее на ежегодном семинаре в Саранак Лейк в 1957 г. Там впервые появился термин «деловая игра».Уже через 10 лет они применялись почти во всех школах бизнеса.
В настоящее время количество деловых игр измеряется тысячами.Игра присутствует там, где необходимо выйти за пределы схем. Когда дело становится условным, оно происходит по логике возможного. Таким образом, игра становится средством моделирования (на уровне понятия и на уровне действия) новых условий профессиональной действительности (включая экстремальные), методом поиска новых способов выполнения деятельности.Велико значение деловых игр в гуманизации профессиональной деятельности, в реализации диалогического принципа в профессиональномобучении.Основными атрибутами деловых игр можно назвать следующее:1. Игра имитирует тот или иной аспект целенаправленной человеческой деятельности.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
