Автореферат (1174402), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Волонтерская деятельность студентов вуза содержит потенциальные возможности, позволяющие использовать ее для повышения эффективности профессионального развития. Вместе с тем, превращение данного потенциала в реальный ресурс развития требует специальной организации такой деятельно- ганизации волонтерской деятельности студентов вуза, согласно которой особое внимание надо уделять участию в ее профессионально ориентированных видах. Выпускники-волонтеры оказались лучше готовы к выполнению своей профи- лирующей профессиональной деятельности и более востребованы в этом.
сти, предусматривающей выполнение следующих ключевых условий; 1) разноплановой интеграции волонтерской деятельности студентов в общий образовательный процесс вуза, 2) организации специальной (в том числе, психологической) многоуровневой подготовки студентов к выполнению различных видов волонтерской деятельности, 3) привлечения студентов к выполнению профессионально ориентированных видов волонтерской деятельности, соответствующих направлениям профессиональной подготовки, осваиваемым в вузе. 3. Психологическая модель профессионального развития студентов вуза в волонтерской деятельности включает три вида дополнительных ресурсов развития, состоящих в определенных актуализируемых условиях, средствах и психологических механизмах и обеспечивающих соответствующие ключевые направления профессионального развития; общепрофессиональное развитие; развитие профессионально важных качеств, соответствующих профилю профессиональной подготовки в вузе; профессионально-компетентностное развитие.
В ходе формирующего эксперимента на вузовском этапе и эмпирического исследования на поствузовском этапе получены подтверждения адекватности данной модели, При этом установлено, что улучшение показателей профессионального развития проявляется не только в период обучения в вузе, но и пролонгируется на послевузовский этап, обеспечивая более успешную профессионализацию н социализацию выпускников вуза. 4. К психологическим механизмам, обеспечивающим дополнительные ресурсные возможности волонтерской деятельности по профессиональному развитию студентов, относятся механизмы интериоризации (вращивания), подражания и идентификации, сдвига мотива на цель, рефлексии, убеждения, смыслообразования.
Данные механизмы опосредуют в процессе профессионального развития студентов формирование таких психических новообразований, как формирование выраженности, «присущести» самому человеку некоторых новых для него смыслов, ценностей, мотивов, потребностей, базовых лля полноценного личностного и профессионального развития, качественное преобразование на этой основе способностей к познанию, коммуникации, эмоционально- волевой регуляции„социальному взаимодействию и др., приводящее к соответствующему изменению психологических свойств субъекта развития. 5. К внешним условиям и средствам, обеспечивающим дополнительные ресурсные возможности волонтерской деятельности по профессиональному развитию студентов, относятся условия и средства различных видов волонтер- ской деятельности, специальной подготовки волонтеров, а также функционирования волонтерских структур и организаций.
К аналогичным внутренним (психологическим) условиям относится, в первую очередь, способность и готовность студента к саморазвитию, его желание изменяться и развиваться в процессе волонтерской деятельности как личности и будущего профессионала, а к средствам — соответствующие ценностно-смысловые, потребностномотивационные, эмоционально-волевые и иные свойства студента, способствующие повышению его личностного и функционального профессионализма. б. Ресурсные возможности волонтерской деятельности студентов могут обеспечить более эффективное развитие: - общепрофессиональных личностных качеств: когнитивных (интеллектуальность), эмоционально-волевых (организованность, самоконтроль), потребностно-мотивационных (внутренняя профессиональная мотивация, проявляемая на поствузовском этапе самостоятельной профессиональной деятельности); - специфических профессионально важных качеств: когнитивных (обучаемость), коммуникативных (общительность), эмоционально-волевых (энергичность; меньшие невротичность и тревожность), социального взаимодействия (активность, отсутствие высокой агрессивности, самодисциплина, склонность к сотрудничеству, толерантность, чуткость); при этом преимущества в развитии энергичности проявляются (в виде энергичности в работе) на поствузовском этапе самостоятельной профессиональной деятельности; - оощепрофессиональных и профессиональных компетенций, соответ- ствующих направлению профессиональной подготовки.
7, Волонтерская деятельность студентов создает ресурсные возможности, которые могут обеспечить более высокие профессионально-социальные показатели развития, в том числе: - социальное благополучие, определяемое по показателям осмысленности жизни и удовлетворенности жизнью„при этом преимущества по удовлетворенности жизнью проявляются, в том числе, на поствузовском этапе самостоятельной профессиональной деятельности; - социальную успешность на этапе вузовской подготовки„выражающуюся в учебно-профессиональной успешности на старших курсах обучения; - профессиональную успешность, проявляемую на поствузовском этапе самостоятельной профессиональной деятельности в виде более высокой профессиональной востребованности (среди трудоустроенных выпускников доля выпускников-волонтеров, работающих по профилю подготовки в вузе, оказалась достоверно выше) и более высокой эффективности труда среди выпускников, работающих по профилю подготовки, полученной в вузе, 1П ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ а1 нублакпцаа в изданиях, рекомендованных ВАК РФ: 1.
Мацюк, Т.Б. Волонтерская деятельность студентов вуза как ресурс формирования профессионально важных качеств ! Т.Б. Мацюк 0 Теоретическая и экспериментальная психология. — 2018, — Т. 11, № 3, — С. 80 — 91, 2. Мацюк, Т.Б. Личностное развитие студентов вуза в условиях волонтер- ской деятельности! Т.Б. Мацюк д Вестник Тверского государственного университета.
Серия: Психология и педагогика. — 2018. — № 4. — С. 84 — 94. 3. Мацюк, Т.Б. Психологический потенциал студенческого волонтерства! С.Л. Леньков, Н.Е. Рубцова, Т.Ь. Мацюк О Вестник Удмуртского ун-та. Серия: Философия. Психология. Педагогика. — 2018. — Т. 28. Вып. 2. — С. 202 — 212. 4. Мацюк, Т.Б. Сравнительный системный анализ феноменов добровольчества и волонтерства! С.Л. Леньков, Т.Б. Мацюк 0 Системная психология и социология.
— 2018, — № 1 (25). — С, 95-109. зь 5. Мацюк, Т.Б. Волонтерская деятельность как ресурс формирования профессиональных компетенций в образовательном процессе вуза ! Т.Б. Мацюк д Образование и право. — 2017. -- № 11.
-- С. 253--258. б. Мацюк, Т.Б. Преемственность ценностных ориентаций как условие эффективности образовательного процесса вуза! Т.Б. Мацюк д Инициативы ХХ1 века.— 2016.— № 2.— С.!4-16. б) иубпикации в других изданиях: 7. Мацюк, Т.Б. Достоинство в структуре ценностей волонтерства ! Т.Б. Мацюк д Диалектика достоинства: личностные, социальные и профессиональные константы: Материалы Ш Международ. научно-практ. конф. — Тверь: ФГБОУ БО ТвГМУ; ФГБОУ БО ТвГТУ, 2018.
— С. 46 — 48. 8. Мацюк, Т.Б. Миросозидательная функция волонтерства! С.Л. Леньков, Т.Б. Мацюк д Социальный мир человека. Вып. 8.: Материалы 'Ч?? Международ. конф. — Ижевск: Ей.бО, 2018. — С. 358 — 362. 9, Мацюк, Т.Б, Психолого-педагогические условия профессионального волонтерства! Т.Б. Мацюк д Актуальные проблемы практической психологии: Материалы Всероссийск. научно-практ. конф. — Тверь; МГЭУ, 2018. — С, 128 — 131, 10, Мацюк, Т.Б.
Формирование психологической готовности юристов к выполнению профессиональных задач средствами волонтерства ! Т.Б. Мацюк д Профессиональное образование сотрудников органов внутренних дел: Сб. научи. тр. П Международ. конф, — М.: Московский университет МВД России им. Б.Я. Кикотя, 2018. -- С. 136 — 139. 11. Мацюк, Т.Б. Достижение ценностных ориентиров в современных образовательных технологиях ! Т.Б. Мацюк д Взаимодействие органов государственной власти, образовательных организаций, семьи и общества в вопросах воспитания детей и молодежи: Материалы Всероссийск. научно-практ. конф.— М.: Педагогическое общество России„2017. — С.
114 — 117. 12. Мацюк„Т.Б. Ценности и ценностные ориентации студенческой молодежи! Т.Б. Мацюк д Молодежь ХХ1 столетия: Материалы Международ. научно-теор. конф. — Т. 1. — М.: МГЭУ, 2017. — С. 80 — 91. 13. Мацюк, Т.Б. Ценностные ориентиры и современные образовательные технологии ! '1',Б, Мацюк д Молодежь ХХ1 столетия: Материалы Международ. научно-теор. конф. — Т, Ш. — М.: МГЭИ, 2016, — С, 137 — 141. .
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
