Диссертация (1168889), страница 32
Текст из файла (страница 32)
рисунок 13):педагогическая ориентация информационно-поисковой системы личности («П» поиск"); объяснение причинно-следственных связей изучаемых явлений ипроцессов социальной действительности («М» – мышление); педагогическаярегуляция поведения военнослужащих в ходе коммуникативного взаимодействия(«К» - коммуникация) и педагогическое руководство алгоритмом выполненияфункциональных обязанностей в соответствии со спецификой решаемыхпедагогических задач («Д» - деятельность).В современной педагогике все большее признание получает новый видпрофессионального образования - медиа-образование (от латинск. media - средство169распространения)1. Это направление призвано научить специалиста различныхпрофессий (в том числе и воспитателей в армейской социальной среде)ориентироваться в потоках информационной стихии, познать закономерностимассовой коммуникации.
Формируемые в ходе медиа-образования умения ипрактические навыки рассматриваются специалистами информационной работы«как часть относительно самостоятельных, автономных знаний в педагогическойтеории и практике»2. Отсутствие же или искажение информационной культурыведет, как правило, к без системному, стихийному потреблению социальнойинформации.Опираясь на практику процесса реализации педагогического потенциалаСМИ в воспитании военнослужащих, анализа научно-педагогических источниковсовместно с командованием и воспитательными структурами частей, принимавшихучастие в исследовании, были определены основные мероприятия, позволяющиеповысить уровень ИПК офицеров-воспитателей.Во-первых, - это побуждение офицеров к работе по саморазвитию,совершенствования навыков и умений, развитие информационно-педагогическойкультуры. Эта работа предусматривала: изучение уровней сформированности ИПКу субъектов воспитательной и информационной работы в частях; развитие у нихпозитивной побудительной установки на улучшение составляющих ИПК; показзначимостиИПКдляуспешнойреализациивоенно-профессиональногофункционала; организация показного занятия по методике и способам примененияматериалов СМИ в воспитательной работе.Во-вторых, оказание помощи офицерскому составу в адекватной самооценкедостигнутого уровня ИПК, разработка индивидуальных планов и информационнопоисковыхметодиквсоответствиисоспецификойпрофессиональнойдеятельности.В-третьих, формирование банка информационно-педагогических данных какосновысистематизированнойинформацииуправляющегопедагогическоговоздействия массовыми информационными процессами в воинской части.Российская педагогическая энциклопедия.
В 2, т.1. /Под ред. В.Г. Панова. М.: БольшаяРоссийская энциклопедия, 1993. с. 555.2Российская педагогическая энциклопедия. В 2, т.1. с. 555.1170В-четвертых, создание условий благоприятного информационного режима ивозможностей для саморазвития ИПК офицеров, повышения уровня ихинформационного статуса.Таким образом, выявлены и экспериментально проверены основные путиреализации педагогического потенциала СМИ в воспитании военнослужащихРеспублики Казахстан: повышение роли военных СМИ в удовлетворенииинформационных потребностей военнослужащих; формирование конструктивнойнаправленности СМИ в воспитании военнослужащих; развитие информационнопедагогической культуры офицеров в реализации педагогического потенциалаСМИ.Выводы по 3 главе1. Выявлены и экспериментально проверены основные пути реализациипедагогического потенциала СМИ в воспитании военнослужащих РеспубликиКазахстан, которыми являются: повышение роли военных СМИ в удовлетворенииинформационных потребностей военнослужащих, условиями реализации которогоявляются: создание в части интегрированной информационной среды всоответствии с актуальными информационными потребностями военнослужащих,направление информационной среды на удовлетворение интересов и потребностейвоеннослужащих и др.;2.
Формирование конструктивной направленности СМИ в воспитаниивоеннослужащих, которая реализуется через следующие условия: направленностьпедагогического потенциала СМИ на формирование морально-нравственных ипрофессиональных качеств военнослужащих, информационное обеспечениежизнедеятельности войск и морально-психологического состояния личногосостава части и др.;3.Развитиеинформационно-педагогическойкультурыофицероввреализации педагогического потенциала СМИ, основными условиями которойслужат: повышение уровня информационно-педагогической культуры офицеров,171разработкаивнедрениеосновныхквалификационныхтребованийинформационно-педагогической культуре военного специалиста и др.к172ЗАКЛЮЧЕНИЕИтоги исследования:1.
Анализ научных подходов к информационно-педагогической деятельностиофицерского состава и полученные опытные данные дают возможность сделатьвывод,чтоСМИсталиосновнойсоставляющейобщественнойжизни,оказывающим влияние на сознание и нормы поведения военнослужащих.Проведенное исследование показало, что реализация педагогического потенциалаСМИввоспитаниивоеннослужащихдаетвозможностьудовлетворенияинформационных интересов и потребностей военнослужащих, а также формируетценностные ориентиры армейской молодежи на общечеловеческих нормахповедения,нагосударственно-национальнойполитикеивоенно-профессиональной составляющей.2.
В отличии от исследований В.П. Журавель, А.В. Козлова, Д.В. Козлова,Л.В. Мрочко, Л.Г.Носковой, С.Л. Рыкова в диссертации сформулировано научноепредставлениеопедагогическомпотенциалеСМИкаквозможностяхоптимального использования его информационно-воспитательных возможностейпо реализации функций просвещения и информирования, формированияколлективных настроений и отношений, регулирования потребностей и мотивов,оценки поступков и поведения военнослужащих Вооруженных Сил Казахстана.Обоснованассовременныхнаучныхпозицийсущностьреализациипедагогического потенциала СМИ в воспитании военнослужащих РеспубликиКазахстанкакпсихологическогосистемногоивоздействия,комплексногонаправленногопроцессанаинформационноформированиеувоеннослужащих объективного мировоззрения, позитивного мнения и отношения,настроения, на их сознание, чувства и волю, в целях формирования ценностныхориентаций, потребностей и мотивов профессиональной деятельности защитникасвоего Отечества.1733.
В развитие исследований Х.К. Абраимова, С.Ж. Бурамбаева, Б.Н.Жексенбинова, Ж.М. Нагумановой, А.В. Рожкова, М.О. Серикбаева, Ш.С. Утяповаразработанакомплекснаяцелеваяпрограммареализации педагогическогопотенциала СМИ в воспитании военнослужащих, представляющая собой комплексмероприятий, организационных и распорядительных положений и условий,способствующих эффективности реализации педагогического потенциала СМИ ввоспитании военнослужащих Республики Казахстан. Теоритически обоснованы иэкспериментально проверены критерии оценки эффективности реализациипедагогического потенциала СМИ в воспитании военнослужащих: задачноцелевой, информационно-содержательный, социально-результативный.4. В диссертации выявлены и экспериментально проверены основные пути иусловияреализациивоеннослужащих:педагогическогоповышениеролипотенциалавоенныхСМИСМИвввоспитанииудовлетворенииинформационных потребностей военнослужащих; формирование конструктивнойнаправленности СМИ в воспитании военнослужащих; развитие информационнопедагогической культуры офицеров в реализации педагогического потенциалаСМИ.5.
Итоговый анализ, выявленных данных в период проведения исследования,предоставил возможность сформулировать важные теоретические выводы ипрактические рекомендации по реализации педагогического потенциала средствмассовой информации в воспитании военнослужащих Республики Казахстан.Практические рекомендации:ДляреализациипедагогическогопотенциалаСМИввоспитаниивоеннослужащих предлагается:1.
Органам военного управления Республики Казахстан:-Департаментаминформационнойикоммуникационнойработы,идеологической работы, Юридическому, бюджетного планирования Министерстваобороны обосновать и направить предложение в Совета Безопасности РеспубликиКазахстан о создании единого военного медиа-холдинг, который объединит всевоенные СМИ Казахстана, будет иметь мощную полиграфическую и издательскую174базу, теле-радио каналы по аналогу российского НТК «Звезда» и интернет издания(Введение, гл.3, § 2);- Департаментаминформационнойи коммуникационной работы иорганизационно-мобилизационной работы разработать и финансово-экономическиобосновать создание в видах и родах войск, региональных командованиях, военныхучебных заведениях военных газет и журналов, а также пресс-службы (гл.3, § 2);- Департаменту кадров Министерства обороны на первом этапе направить вВоенный университет Министерства обороны Российской Федерации курсантовдля подготовки кадровых офицеров по специальности военная журналистика.
Вдальнейшем организовать на базе Военного института Сухопутных войск обучениекурсантов по указанной специальности (гл.3, §2);- Департаменту информации и коммуникации Министерства обороныРеспублики Казахстан, пресс-службам, структурным подразделениям информацииисвязямскомандованийобщественностьюежемесячновидовготовитьВооруженныхобзорыСил,региональныхпубликацийцентральнойказахстанской прессы, теле- и радиопередач по армейской проблематике,информационные дайджесты военно-профессиональной ориентации и инструкциидля использования сообщений СМИ в воспитании военнослужащих (гл.3, §2);-Департаментуинформационнойикоммуникационнойработыреорганизовать военно-патриотическую газету «Сарбаз» и журнал «Айбын» вподведомственные военные издания, вернуть их в подчинение Министерстваобороны Республики Казахстан (гл.1, §1).2.
Командирам соединений, войсковых частей и военных учреждений:- ввести в учебные планы подготовки офицеров-воспитателей в Военноминституте Сухопутных войск дисциплины «Информационно-педагогическаякультура воинской деятельности» (50 часов) (гл.3, §3);- создать в гарнизонах, в вузах, воинских частях банка данных информационновоспитательной работы в различных условиях военной службы и методике ее проведения(гл.3, §2);175- реализовать в ходеинформационных мероприятий по обеспечениювоспитательного процесса в частях, разработанную программу (приложение кдиссертации №1).3. Руководителям военных СМИ:- проводить практические занятий с офицерами, определенных дляорганизации информационной работы в частях, в «Школе журналистскогомастерства» созданных в редакциях военных газет и журналов с целью расширениякругозора информационно-педагогического мышления и привития необходимыхнавыков профессиональной деятельности в сфере военной журналистики (гл.3, §3);-организацияввидахирегиональныхкомандованияхнаучно-педагогических семинаров, брифингов, «круглых столов», научно-практическихконференций по обмену опытом реализации педагогического потенциала СМИ ввоспитании военнослужащих (гл.3, §3);- редакциям военных изданий провести работу по созданию и закреплениюприказом командира военкоровские посты в каждой бригаде и отдельной части(гл.1, §1);- редакциям военных изданий организовать работу «Школы военкоровскогомастерства» с выездом в конкретные воинские части (гл.1, §1).Дальнейшуюпродолжитьпоразработкудиссертационнойследующимнаправлениям:темыцелесообразноразработкамеханизмаинформационного влияния на воинские формирования в условиях экстремальныхситуаций и полной изоляции от социальной среды (по опыту действиймиротворческих сил в «горячих точках»); совершенствование информационнопедагогическойкультурывоенныхкадров;оптимизацияконструктивноговзаимодействия военных журналистов «многотиражной» военной прессы,офицеров воспитательных структур с районными и областными СМИ в целяхулучшения имиджа казахстанской армии и повышения престижа военнослужащихв глазах общественности страны.176СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.Абраимов, Х.К.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
