Автореферат (1168876), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Вкачестве результата процесса развития творческих способностей курсантоввыступает уровень сформированности творческих способностей на основепедагогической модели УПоС.Вторая глава диссертации посвящена опытно-экспериментальномуисследованию на базе военного института (военных дирижеров) «Военногоуниверситета» МО РФ и Московского военно-музыкального училища им. В.М.Халилова. Всего в экспериментальную группу было включено 120 курсантов.Целью проводимого педагогического эксперимента являлась проверкаэффективности выявленных путей и условий их реализации с помощью,разработанной в диссертации педагогической модели УПоС, основанной на16результатах комплексного анализа ситуационно-контекстного подхода.
Дляоценки экспериментальных результатов были определены критерии и показателиэффективности процесса развития творческих способностей курсантов военномузыкальных учебных заведений (см. таблицу 1).Таблица 1Критерии и показатели эффективности процесса развития творческих способностейкурсантов военно-музыкальных учебных заведенийКритерийПоказатели- ответственность за результаты профессионально-военнодирижерскойдеятельности;Ценностносмысловой- ответственность за результаты педагогической деятельности,педагогический такт;- стремление к военно-дирижерской деятельности в прикладнойсфере и ее совершенствованию;Мотивационныйстремлениекпедагогическойдеятельности,ксовершенствованию практики преподавания;- высоко развитые: художественный вкус, эстетическаячувствительность, богатое и яркое воображение, образное мышление;репродуцировании художественного образа с помощью различныхсредств; координация движений, пространственные представления, аИндивидуально- также специальные способности к разным видам искусства;психологический устойчивость и концентрация внимания; высокая работоспособность,устойчиво хорошее самочувствие в ходе работы и т.п.;- профессионально важные качества (педагогическое мышление,наблюдательность, адекватность самооценки и уровня притязаний,пластичность и легкость смены социальных ролей и т.п.);- знание теоретических основ и закономерностей, методологии иметодов военно-дирижерского познания и т.п.; владение методикой итехникой военно-дирижерской работы; умение разрабатывать ииспользовать военно-дирижерский инструментарий для различныхвидов военно-дирижерской деятельности и т.п.;- теоретическая подготовка (знание истории военнодирижерской службы, научных основ, методов); методическая (знаниесодержания военно-дирижерского образования, методов, форм иИнструментальныйсредствпреподавания);психолого-педагогическая(знаниепсихологических и педагогических закономерностей обучения,воспитания и развития); умения подготовки и проведения различныхформ занятий; навыки управления коллективной и индивидуальнойдеятельностью военных музыкантов, умение доходчиво излагатьматериал,речевыенавыки;умениеуправлятьумственнойдеятельностью военных музыкантов, умение владеть своимпсихическим состоянием и т.п.;- способность мобилизовать свой творческий потенциал (знания,мотивы, ценности, навыки, умения, профессионально важные качества)и добиться успеха в профессиональной деятельности;Конативный- способность мобилизовать свой творческий потенциал иреализовать творческие способности, добиваться успеха впедагогической деятельности.17Для интерпретации результатов исследования процесса развитиятворческих способностей курсантов военно-музыкальных заведений быларазработана уровневая шкала оценки эффективности данного процесса винтервале от 1 до 7 баллов по позициям представленных основных критериев.Экспериментальная интерактивная информационно-дидактическая средаразвития творческих способностей курсантов в образовательном процессесоздавалась в военном институте (военных дирижеров) «Военногоуниверситета» МО РФ, и в Московском военно-музыкальном училище.
Наэтих экспериментальных площадках были сформированы как контрольная, таки экспериментальный группы (см. таблицу 2).Таблица 2Динамика и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию творческихспособностей курсантов в образовательном процессе военно-музыкальных учебныхзаведений в экспериментальной и контрольной группах.Военный институт(военных дирижеров)Московское военно«Военный университет» музыкальное училищеКритерийЗамерМО РФЦенностно-смысловойМотивационныйИндивидуальнопсихологическийИнструментальныйКонативныйЭККГЭККГПервичный2,462,512,572,61контрольный3,652,754,653,15Итоговый5,733.325.623,45Первичный2,732,912,682,84контрольный4,873.055,373,18Итоговый5,843,226,013,65Первичный2,672,773,042,85контрольный3,562,954,763,47Итоговый5,903,555,733,75Первичный2,672,913,343,52контрольный3,523,074,273,67Итоговый5,93,224,653,86Первичный3,553,482,983,15контрольный4,153,513,363,27Итоговый5,83,63,853,5Как видно из представленной таблицы, что по всем критериям вэкспериментальных группах наблюдается значительный прирост.
Этопозволяет утверждать, что созданная интерактивная информационно18дидактическая среда развития творческих способностей курсантов вобразовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений, в которуюбыли помещены курсанты экспериментальной группы достаточно эффективна(см. рисунок 1).По результатам сравнительного анализа характеристик контрольной иэкспериментальной групп в начале эксперимента значимых различий междуними не было, но по итогам эксперимента были установлены статистическизначимые различия между этими группами, что подтверждает результативностьи эффективность разработанной педагогической модели УПоС вобразовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений.75,95,845,7365,95,84,8754,15433,653,322,752,512,463,222,91 3,052,733,523,553,563,222,91 3,072,952,772,673,48 3,51 3,63,552,67210ЭГКГЦенностносмысловой критерийЭГКГМотивационныйкритерийЭГКГИндивидуальнопсихологическийкритерийпервичное изм.ЭГКГЭГКГИнструментальный Конативный критерийкритерийконтрольное изм.итоговое изм.Рисунок 1.
Результаты экспериментальной работы по развитию творческихспособностей курсантов в образовательном процессе военно-музыкальных учебныхзаведений в экспериментальной и контрольной группах.В третьей главе диссертации раскрываются пути повышенияэффективности процесса развития творческих способностей курсантов вобразовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений. Одним изосновных путей исследуемого процесса является формирование у курсантовмотивации к развитию творческих способностей.
Педагогическими условиямипути являются: развитие профессиональной направленности и интересакурсантов к военно-дирижерской деятельности; формирование установок на19достижение высоких результатов в профессиональной деятельности;применение различных методов стимулирования творческой деятельностикурсантов в процессе обучения (конкурсы, соревнования, использованиепроблемных ситуаций, похвала, умелое использование критики, учет желаний,интересов и склонностей).Еще одним путем является оптимизация педагогического сотрудничествана основе ситуационно-контекстного подхода, направленного на развитиетворческих способностей курсантов в образовательном процессе военномузыкальных учебных заведений. Условиями реализации данного путиявляются:психолого-педагогическоесопровождениепроцессапрофессионализации военного дирижера; реализация принципов единстваобучения и воспитания; последовательного моделирования содержания, форм иусловий профессиональной деятельности; сочетание новых и традиционныхпедагогическихтехнологий;учетиндивидуально-психологическихособенностей обучающихся.Важным путем является активизация самостоятельности курсантов врешении проблемных творческих заданий в образовательном процессе военномузыкальных учебных заведений.
Условиями реализации данного путиявляются: имитация профессиональных ситуаций; реализация проблемногообучения; систематическое включение и постепенное усложнение заданий навсех этапах обучения курсантов; выбор форм обучения, способствующихразвитию самостоятельности и креативности курсантов; оказание необходимойпедагогической поддержки; стремление к интеллектуальной активности,самосовершенствованию; учет возрастных особенностей обучающихся.3. ЗАКЛЮЧЕНИЕИтоги диссертационного исследования:1.Изучение исторического опыта развития военно-музыкальногоискусства и образования в России позволило систематизировать теоретическиеисследования и выявить основные тенденции процесса развития творческихспособностей курсантов военно-музыкальных учебных заведений на различныхэтапах исторического развития: на эмпирическом этапе (1873-1917 гг.); наметодологическом этапе (1917-1991 гг.); на поисково-исследовательском этапе(с 1991 г.
– по настоящее время). Анализ процесса развития творческихспособностей курсантов осуществлялся на основе исторического подхода, что20позволило уточнить его специфику на различных этапах. Выявленныетенденции предоставляют возможность учесть их в совершенствованиипроцесса развития творческих способностей курсантов военно-музыкальныхучебных заведений в настоящее время.2.В соответствии с позицией, принятой в педагогическихисследованиях и вследствие развития идей А.В. Барабанщикова, И.А. Алехина,А.А.
Вербицкого, М.Д. Ильязовой сформулировано представление о творческихспособностях курсантов военно-музыкальных учебных заведений какинтегративной совокупности свойств личности, раскрывающей специфику ихтворческой деятельности в качестве военного дирижера. Анализ результатовпсихолого-педагогических исследований позволил обосновать сущность,содержание и особенности структуры процесса развития творческихспособностей курсантов военно-музыкальных учебных заведений. При этом вотличии от исследований, посвященным различным аспектам развитиятворческих способностей курсантов военных вузов (Г.В.
Гавришиной,С.А. Тишина, Т.Ю. Зыбиной, Н.В. Степанова) обоснована педагогическаясущность развития творческих способностей курсантов в образовательномпроцессе военно-музыкальных учебных заведений, которая в диссертацииосновывается на моделировании профессиональной деятельности в ходереализации УПоС, соответствующих видам данной деятельности. Прирассмотрении структурных элементов процесса развития творческихспособностей курсантов военно-музыкальных учебных заведений наряду страдиционными характеристиками элементов процесса были выявленыспецифические функции, противоречия, закономерности и особенныепринципы.3.В отличии от ранее проведенных исследований в военных вузах(С.А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
