Автореферат (1168870), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Методологическую основудиссертации составили положения культурологического, личностно-социальнодеятельностного, формально-модельного и средового научных подходов.Комплекс диссертационных задач решался на основе использованиявсеобщихметодовнаучныхисследований(анализрезультатовправоохранительной деятельности, обобщение, классификация, систематизацияи пр.), общенаучных методов научных исследований (наблюдение, опрос(устный и письменный), тестирование, социометрия, референтометрия, анализ«значимых других» и пр.) и собственно педагогических методов(педагогическийэксперимент(констатирующийиформирующий),педагогическое программирование и пр.).Теоретической основой исследования явились: диалектическая теорияпознания, учение о целостности и взаимообусловленности социальныхявлений, о закономерностях формирования личности в обществе, единствотеории и практики; системный подход (В.Г.
Афанасьев, И.В. Блауберг,В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.); принцип единства сознания и деятельности(А.В. Брушлинский,Л.С. Выготский,А.Н. Леонтьев,Б.Ф. Ломов,С.Л. Рубинштейн и др.); положения о единстве сознания, воли, эмоциональнойсферы и поведения людей (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.К. Маркова,В.С. Мерлин и др.); предпосылках и причинах девиантности обучающихся,разработанныевпсихолого-педагогическойнауке(С.А. Беличева,В.Я. Гиндикин,Ю.А. Клейберг,А.В. Мудрик,А.С. Новоселова,В.Н. Чернышова и др.), психолого-педагогические идеи и принципыподготовки специалистов к работе по профилактике вовлечения подростков внезаконный оборот наркотиков (И.П.
Башкатов, Е.А. Петухов, В.А. Попов,Р.М. Хмурич, В.В. Чистяков, Ю.И. Юричка и др.), положения по профилактикенаркотиков (Г.Л. Аванесов, А.И. Алексеев, А.А. Бакаев, Н.И. Ветров,Д.А. Газизов, С.И. Герасимов, Л.В. Готчина, В.И. Игнатенко, К.Е. Игошев,Д.А. Крылов, А.Г. Лекарь, А.С. Миронов, Н.И.
Остапенко, Л.М. Прозументов,В.Б. Прылипко, А.Я. Сухарев, А.Е. Тарас, Н.И. Трофимов, И.В. Шмаров,Е.И. Федак, П.Д. Фризен, В.В. Чистяков и др.).На защиту выносится:1. Выявленные на основе историко-педагогического анализа основныетенденции становления и развития процесса подготовки курсантов вузов МВД11России к педагогической профилактике наркотического поведениядопризывной молодежи в различные исторические периоды: эмпирическийпериод - с 1802 г. по 1917 г., исследовательский период - 1917-1991 гг.,аналитический период - с 1991 г.
по настоящее время.2. Выявленные сущность, содержание, структура, новые принципы инаиболее продуктивные методы процесса подготовки курсантов вузов МВДРоссии к педагогической профилактике наркотического поведениядопризывной молодежи.3. Разработанная и опытно-экспериментальным путём провереннаяЦелевая педагогическая программа подготовки курсантов вузов МВД России кпедагогической профилактике наркотического поведения допризывноймолодежи, состоящая из целевой и собственно программной части.Обоснованный комплекс критериев и показателей подготовленностикурсантов к педагогической профилактике наркотического поведениядопризывноймолодежи:мотивационно-целевой,процессуальный,результативно-деятельностный и их показатели.4. Выявленные и обоснованные основные пути и условиясовершенствования подготовки курсантов вузов МВД России к педагогическойпрофилактике наркотического поведения допризывной молодежи: обучениекурсантов вузов МВД России методике диагностики наркотического поведениядопризывноймолодежи;реализациявозможностейсовременныхмультимедийных средств в подготовке курсантов вузов МВД России кпедагогической профилактике наркотического поведения допризывноймолодежи; формирование у курсантов вузов МВД России навыков реализациипрофилактического потенциала психолого-педагогических методов и техникнейтрализации наркотической зависимости.Степень достоверности и апробации результатов.
Базовые положения ирезультаты диссертации апробированы в ходе опытно-экспериментальнойработы. Апробация полученных в ходе исследования результатовосуществлялась в основном путём внедрения в образовательный процесс двухвузов МВД России Целевой педагогической программы.Апробация результатов кроме того, результаты исследованийрассматривались на заседаниях кафедры уголовного права и криминологии, атакже обсуждались в ходе работы предметно-методических комиссий ФГКОУВО «Московский университет Министерства внутренних дел РоссийскойФедерации имени В.Я. Кикотя» (г. Москва), на учебных занятиях с курсантами.Комплекс исследовательских и диссертационных задач реализовывалсяпоэтапно с декабря 2014 г. по май 2018 г. Основные результаты исследованияпубликовались автором в 6 научных изданиях, в том числе в 3 входящих в12перечень ВАК.Структура диссертации.
Работа состоит из введения, трех глав,заключения, списка литературы и приложения. Глава 1. Научные и прикладныеположения подготовки курсантов вузов МВД РФ к педагогическойпрофилактике наркотического поведения допризывной молодёжи. Глава 2.Опытно-экспериментальное исследование процесса подготовки курсантоввузов МВД РФ к педагогической профилактике наркотического поведениядопризывной молодежи. Глава 3. Основные пути совершенствованияподготовки курсантов вузов МВД РФ к педагогической профилактикенаркотического поведения допризывной молодежи.Содержание изложено на 180 страницах, в 17 рисунках, 24 таблицах и 1приложении.2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИВ первой главе диссертации дана развернутая характеристика основныхнаучных подходов к рассмотрению современных научных и прикладныхподходов к организации и методике подготовки курсантов вузов МВД России кпедагогической профилактике наркотического поведения допризывноймолодёжи(проблемно-деятельностный,программированныйидр.).Установлено, что данная научная проблематика является одной из самыхсложных в предметной обрасти современных педагогических исследований.Особое место в рамках первой главы занимает описание историкопедагогического анализа становления и развития процесса подготовкикурсантов вузов МВД России к педагогической профилактике наркотическогоповедения допризывной молодежи в ходе трёх этапов: эмпирического периода с 1802 г.
по 1917 г., исследовательского периода - 1917-1991 гг.,аналитического периода - с 1991 г. по настоящее время.Значительное место в материалах первой главы занимает описаниеавторского подхода к определению педагогической сущности и структурыпроцесса подготовки курсантов вузов МВД России к педагогическойпрофилактике наркотического поведения допризывной молодёжи.В целом, структура подготовки курсантов вузов МВД России кпедагогической профилактике наркотического поведения допризывноймолодежи,характеризующаясякомплексомосновныхэлементовобразовательного процесса локализующихся на трех уровнях: вузовскомуровне; кафедральном уровне; персональном уровне (уровне отдельногокурсанта).Содержательно процесс подготовки курсантов вузов МВД России кпедагогической профилактике наркотического поведения допризывной13молодежи включает следующие составляющие: формирование у курсантовустановки на трезвый образ жизни; тщательное изучение содержаниягосударственной политики РФ и принципов нормативно-правовогорегулирования в сфере наркотического поведения допризывной молодежи;формирование у курсантов умений и навыков изучения и оценкинаркоситуации в районе несения правоохранительной службы; разъяснениекурсантам содержания этапов и особенностей развития основных видовзависимости от наркотиков (социальной, психологической, физической);обучение курсантов методике диагностики наркотического поведениядопризывной молодежи и реализации профилактического потенциалапсихолого-педагогических методов и техник нейтрализации наркотическойзависимости; выработка готовности к осуществления профилактическоговзаимодействия с государственными и общественными организациями(государственным антинаркотическим комитетом; антинаркотическимикомиссиями субъектов РФ; муниципальными комиссиями; наркологическимидиспансерами; общественными международными и внутрироссийскимиорганизациями) и др.При этом цель процесса состоит в создании такого образовательногопроцесса, который способствует освоению курсантами вузов МВД Россиикомпетенций необходимых для реализации собственно педагогическогокомплекса профилактических мер в отношении наркотического поведениядопризывной молодежи во всех формах правоохранительной деятельности.В свою очередь задачами процесса выступают: создание и реализацияцелостного комплекса организационно-методических условий качественногообучения курсантов методике диагностики наркотического поведениядопризывной молодежи; активное использование в образовательном процессеобучающих возможностей современных мультимедийных средств в сфереантинаркотической пропаганды и педагогической деятельности попредупреждению и преодолению наркотического поведения допризывноймолодежи во всех формах служебной деятельности; выработка у курсантовнавыков реализации профилактического потенциала психолого-педагогическихметодов и техник нейтрализации наркотической зависимости.Субъектами исследуемого процесса выступают: с одной стороны,начальники вузов МВД России и их заместители, должностные лицафакультетов и курсов, профессорско-преподавательский состав и пр.; с другойстороны, должностные лица структурных подразделений МВД России вкоторых курсанты выполняют практические задачи правоохранительнойдеятельности и пр.Объектами являются: курсанты вузов МВД России всех курсов обучения14(отдельные курсанты, а также учебные коллективы).Исследованием установлено, что процесса подготовки курсантов вузовМВД России к педагогической профилактике наркотического поведениядопризывной молодежи реализуется на основе ведущих закономерностей:формирование курсанта как человека и личности в качестве главной целиобразовательного процесса вуза МВД России; ведущая роль положительныхрезультатов, показ перспектив роста в процессе профилактическойдеятельности с наркозависимыми лицами; учёт возрастных, индивидуальных,психологических и национальных особенностей курсантов в процессеподготовки их к педагогической профилактике наркотического поведениядопризывной молодежи и др.Основными противоречиями процесса подготовки курсантов вузов МВДРоссии к педагогической профилактике наркотического поведениядопризывной молодежи являются: противоречие между готовностью ивозможностью субъектов обучения и существующим государственным заказомпо обучению курсантов психолого-педагогическим методам и формампрофилактикенаркотическогоповедениядопризывноймолодежи;противоречие между содержанием методики обучения профилактикенаркотического поведения допризывной молодежи и имеющимися в вузахспециализированных средств обучения; противоречие между научнотеоретической разработанностью проблематики профилактики наркотическогоповедения допризывной молодежи и реальной потребностью учебногопроцесса; противоречие между существующей реальной наркотическойситуацией в стране и наличием в образовательном процессе обучениясоответствующим профилактическим психолого-педагогическим методикам идр.Специфическими принципами, выполнение которых способствуетрешению основных задач являются: принцип гуманизма, принцип научности,принцип единства, согласованности и преемственности обучения методикепедагогической профилактики наркотического поведения допризывноймолодежи курсантов разных курсов, принцип нулевой прогностическойкритичности и принцип приоритета разъяснительно-воспитательных мер.Методический компонент процесса конкретизируется в диссертации каксочетание методов, форм и средств подготовки курсантов вузов МВД России кпедагогической профилактике наркотического поведения допризывноймолодежи.Ведущими методами подготовки курсантов вузов МВД России кпедагогической профилактике наркотического поведения допризывноймолодежи целесообразно выделить: методы организации и осуществления15учебно-познавательной деятельности курсантов в освоении высоких стандартовпрофилактическойдеятельности(информационно-рецептивный;репродуктивный;проблемногоизложения;частично-поисковый(эвристический), исследовательский и пр.); методы стимулирования имотивации профессионального и личностного роста курсантов; методыконтроля и самоконтроля учебной и служебной деятельности курсантов прирешении задач профилактики наркотического поведения допризывноймолодежи (анализ учебной успеваемости курсантов при освоениипрофилактическихкомпетенций);мониторингпрофилактическойиантинаркотической деятельности курсантов при привлечении к выполнениюобязанностей в системе правоохранительной деятельности и др.Существенное значение в процессе подготовки курсантов вузов МВДРоссии к педагогической профилактике наркотического поведениядопризывной молодежи имеют средства, которые позволяют эффективно ирезультативно обеспечить выполнение профилактических задач, стоящих передсотрудниками во всех формах правоохранительной деятельности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
