Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1168722), страница 15

Файл №1168722 Диссертация (Технология дополненной реальности как объект изучения и средство обучения в курсе информатики основной школы) 15 страницаДиссертация (1168722) страница 152020-03-25СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 15)

Приэтом, такая платформа должна включать в себя как аппаратное обеспечениедополненнойреальности–вычислительныеустройства,устройствапозиционирования, отображения и другие устройства, так и программноеобеспечение – операционную систему, физические, графические и аудиодвижки и т.п. Для нормального функционирования устройства дополненнойреальности программное обеспечение должно быть совместимо с аппаратнымобеспечением и корректно взаимодействовать, отображая информационныеслои и 3D-модели.Дляуспешногопозиционированиявиртуальныхобъектоввокружающем пространстве требуются маркеры дополненной реальности,которые бывают динамическими и статическими.Приразработке,атакжеврамкахреализациимоделипредусматривается, что обучающиеся решают и выполняют систему учебнопознавательных задач и заданий, разработанных или отобранных и оценённыхучителем.

Платформу дополненной реальности учащиеся используют приизучении различных тем курса информатики основной школы, а такжеизучают саму систему, рассматривая технологию дополненной реальности какобъект изучения. Кроме того, учитель использует такую платформу дляпроверки школьников, а также для демонстрации различных материалов,значимых для обучения различным темам и разделам курса информатики.Учитель создаёт или отбирает и оценивает качество информационныхслоев, используемых и изучаемых учащимися на уроках информатики.Аналогичные действия осуществляются и с 3D-моделями, однако из-за менеесильной контекстной зависимости школьники также способны создаватьтакие виртуальные объекты, изучая различные темы курса информатикиосновной школы и параллельно обучаясь создавать системы дополненнойреальности.

Анализируя 3D-модели учащихся, учитель осуществляет92проверку и оценку разработанных материалов, а через них – и результатыобучения информатике.В рамках такого обучения школьники могут не только применятьмаркерыдополненнойреальностиприиспользованииодноимённойтехнологии, но и изучать, а в последствии, и создавать такие маркеры. Приэтом, учитель имеет возможность осуществлять проверку и оценку маркеров,созданных учащимися.Очевидно, что структура, содержание, средства и требования,определяемые описываемой моделью, при её реализации должны бытьдополнены требованиями актуальных на сегодняшний день образовательныхстандартов к знаниям, умениям и навыкам школьников в областиинформатики.

Анализ показывает, что в основу таких стандартов заложенсистемно-деятельностныйподход,которыйдолженлечьвосновуинтегрированного использования технологии дополненной реальности вкачестве объекта изучения и средств обучения в рамках школьного курсаинформатики. Значимый для реализации модели системно-деятельностныйподход предполагает:– переходквозрастносообразному формированиюучебного ивоспитательного процессов с учётом психолого-возрастных особенностей,школьников и задач, задающих направление личностного и познавательногоразвития учащихся;– учёт индивидуальной специфики каждого школьника, степени егоодарённости,наличияфакторовразнообразияиограниченныхвозможностейорганизационныхформ,здоровья,другихобеспечивающихувеличение познавательных мотивов и творческого потенциала, расширениезоны ближайшего развития, а также взаимодействия в познавательнойдеятельности со взрослыми и сверстниками.Очевидно, что технология дополненной реальности с учетом еёописанных в предыдущей главе свойств обладает существенным потенциаломдля расширения реализации такого подхода.93Применение системно-деятельностного подхода при формированиисодержания общего образования, в целом, и содержания курса информатикиосновной школы, в частности, предполагает учёт психолого-возрастныхособенностей школьников, изучение учебной, игровой и обобщающей видовдеятельности и форм учебного сотрудничества обучающихся, определениеформируемых компетенций, знаний, умений и навыков.Системно-деятельностныйподходоснованнаобобщениитеоретических положений А.Г.

Асмолова, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина,В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, В.В. Рубцова, Д.Б. Эльконина и другихведущих ученых [13, 45-48, 59, 60, 100, 120,121, 139]. С позиций современнойпедагогической психологии итоговым результатом обучения должно являтьсяне столько формирование знаний, сколько овладение способами действий,реализуемых посредством умений. Такие цели могут быть достигнуты тольков рамках учебной деятельности, в том числе и деятельности, базирующейся наиспользовании средств технологии дополненной реальности.Именно в ходе подобной деятельности обучающиеся овладевают еёэффективными умениями и приёмами, требуемыми для осуществления такойдеятельности.

Применение системно-деятельностного подхода предполагаетпереходот информационного характера обученияс преобладаниемрепродуктивной, исполнительской деятельности к направленности наразвитие личности, способной принимать аргументированные решения вусловиях применения новейших информационных технологий, владеющейспособами творческой деятельности и создающей новые знания. С учётомвышесказанного при реализации модели структура учебной деятельностишкольников должна соответствовать обобщённой структуре деятельностичеловека в определённой предметной области, реализуемой, в том числе и сприменением технологии дополненной реальности.Моделирование системы обучения и использования технологиидополненной реальности в курсе информатики основной школы позволяетвыявить основные направления и способы использования этой новой94технологии при обучении.

Благодаря модели для проведения дальнейшегоисследования определены необходимые компоненты и межкомпонентныесвязи, в числе которых можно выделить цели и элементы содержанияобучения при условии внедрения рассматриваемой технологии, принципысоздания и критерии отбора средств дополненной реальности, методыобучения, роли, отводимые педагогам и обучающимся.Особое внимание при разработке и описании модели уделялосьвзаимосвязи использования технологии дополненной реальности как объектаизучения и средства обучения в рамках обучения информатике учащихсяосновной школы.

Модель отражает, при изучении каких тем и разделовцелесообразно внедрение технологии дополненной реальности, какие новыеэлементы необходимо ввести в содержание курса информатики, и в какихразделах они должны находиться. В ходе моделирования выделены темы, поотношению к которым технология дополненной реальности выступает вкачестве средства обучения, объекта изучения, либо интегрировано – вкачестве объекта и средства одновременно и взаимосвязано.Часть предложенной модели, посвящённая средствам обучения курсуинформатики основной школы с использованием технологии дополненнойреальности, позволяет определить компоненты таких средств, а такжеособенностивзаимодействияучителяиучащихсяспомощьюрассматриваемых средств обучения.Представленная модель методической системы обучения курсуинформатики основной школы с использованием технологии дополненнойреальностиявляетсяосновойдлянепосредственнойразработкиеёкомпонентов, что необходимо для последующего экспериментальногоподтверждения гипотезы исследования.952.2.Компоненты методической системы обучения технологиидополненной реальности в курсе информатики основной школыВзаимосвязанное использование технологии дополненной реальностивкачествеобъектаизученияисредстваобученияпозволяетусовершенствовать методическую систему обучения информатике в основнойшколе.

В настоящей части исследования в соответствии с ранее описанноймоделью методической системы обучения информатике предлагаетсяразработка её компонентов.Цели обучения школьников незначительно варьируются в зависимостиот замысла авторов того или иного курса информатики. Вне зависимости отэтого для компактности изложения рационально привести лишь тедополнения,которыенаоснованиипредварительныханализаимоделирования следует учитывать в рамках расширения целей обученияинформатике. Такое расширение, в первую очередь, связано с рассмотрениемтехнологии дополненной реальности в качестве объекта для изучения,овладением школьниками понятия «дополненная реальность», особенностямии преимуществами указанной технологии, приёмами её использования как вобучении информатике и другим дисциплинам, так и в рамках бытовой ипрофессиональной деятельности.В рамках настоящего исследования целью обучения технологиидополненной реальности в курсе информатики основной школы являетсяподготовка учащихся к жизни и работе в информационном обществе путёмовладения технологией и средствами дополненной реальности, а такжеподходами к их созданию, содержательному наполнению и использованию врешении последующих профессиональных и бытовых задач.96С учётом вышеизложенного обучающийся должен:Знать/понимать:– сущность, определения, особенности и различия технологийдополненнойреальности,дополненияреальности,дополненнойвиртуальности, виртуальной реальности, смешанной реальности;– континуум Милграма, виды и компонентный состав устройствдополненнойреальности,видыпозиционирования,видымаркеров,требования к созданию и специфику использования маркеров;– историю появления и развития технологии дополненной реальности,виды устройств дополненной реальности и области их эффективногоприменения, перспективы развития, возможности и ограничения технологиидополненной реальности;– виды информационных объектов и процессов, которые могутявляться наполнением для систем дополненной реальности, основныеподходы и средства для создания простейшего содержательного наполнениядля систем дополненной реальности;– примеры эффективного использования технологии дополненнойреальности при решении профессиональных и бытовых задач.Уметь:– организовать свою деятельность по решению поставленной задачи впроцессе обучения различным учебным дисциплинам и другой деятельностис помощью технологии дополненной реальности там, где применение этойтехнологии приводит к повышению эффективности;– используяинструментальныесистемы,создаватьпростейшиеинформационные объекты, модели и маркеры для содержательногонаполнения средств дополненной реальности;– используя системы дополненной реальности, демонстрироватьвиртуальные объекты в реальном окружении;– адекватно выбирать вид средств дополненной реальности и способових применения согласно поставленной задаче.97Планируемые результаты обучения:Предметные: уметь определять области эффективного использованиятехнологии дополненной реальности и грамотно применять её на практике.Личностные:уметьвзаимодействоватьсдополнительнойинформацией при решении личных бытовых и профессиональных задач.Метапредметные:уметьприменятьтехнологиюисредствадополненной реальности при обучении информатике и другим учебнымдисциплинам, в работе и жизни.Образовательные задачи:Обучение:дополненнойдатьпредставлениереальности,еёобучающимсясущности,оособенностяхтехнологиииобластяхэффективного применения.Воспитание: развить информационную культуру обучающихся.Развитие: способствовать формированию творческой активностиобучающихся; повысить познавательный интерес к учебной дисциплине;развитьнавыкииспособностикритическогомышления(навыкисопоставления, формулирования и проверки гипотез – правил решения задач,умений анализировать способы решения задач); развить не только логическое,но и образное мышление, фантазии школьников и их способность рассуждать.Другая группа целей в соответствии с предложенной модельюобуславливаетнаправленияиспользованиятехнологиидополненнойреальности для создания и применения новых средств обучения информатике,в свою очередь, порождающих обновление методов, учебных задач и заданийдля подготовки школьников.Целями использования технологии дополненной реальности приобучении информатике в основной школе является обеспечение процессаосвоения школьниками основ создания и использования технологиидополненнойреальности(взаимосвязьиспользованиятехнологиидополненной реальности в качестве объекта изучения и средства обучения),общее повышение эффективности обучения различным разделам и темам98курса информатики, в том числе путём повышения наглядности учебныхматериалов и расширения системы обучения информатике за счёт проведенияранее недоступных лабораторных работ и демонстраций.Из перечислений видно, что по своей специфике и применённымподходам к отбору и формулировке вышеуказанные цели обеих группявляются взаимосвязанными, подразумевающими, в частности, применениесредств дополненной реальности и соответствующих виртуальных объектовдля обучения школьников, в том числе и, собственно, технологиидополненной реальности.Для определения содержания обучения как компонента обновляемойметодической системы необходимо рассмотреть в качестве основы идополнить одну из учебных программ по информатике для основной школы.В качестве примера в рамках настоящего исследования для развития былавыбранапримернаяучебнаяпрограммаинформационно-телекоммуникационныекурсатехнологии»«Информатикадляиобучающихсяосновной школы авторов А.А.

Характеристики

Список файлов диссертации

Технология дополненной реальности как объект изучения и средство обучения в курсе информатики основной школы
Свежие статьи
Популярно сейчас
Как Вы думаете, сколько людей до Вас делали точно такое же задание? 99% студентов выполняют точно такие же задания, как и их предшественники год назад. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6549
Авторов
на СтудИзбе
300
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее