Диссертация (1168415), страница 35
Текст из файла (страница 35)
XIV Всеросс. соц.-пед. конгр. (5-6 июня2014 года). – М.: Изд-во «Перо», 2014. – С. 367-369.227.Ясвин,В.А.Образовательнаясреда:отмоделированиякпроектированию [Электронный ресурс] / В. А. Ясвин. – М.: Изд-во«Смысл»,2001.–365с.–Режимhttp://www.pedlib.ru/Books/6/0471/6_0471-1.shtmlдоступасвободный:(датаобращения:12.03.2015).228.Яркина, Т. Ф. Человек как объект социальной педагогики исоциальной работы: теоретико-методологический объект / Т. Ф. Яркина –М.: Изд-во Ин-та проблем соц. работы РАО, 1996.
– 82 с.229.Ярская-Смирнова, Е. Р. Социальная политика и социальная работа визменяющейся России / Е. Р. Ярская-Смирнова, П. В. Романов – М.: Издво ИНИОН РАН, 2006.192230.Barker, M., Hardiker, P. Towards Social Theory for Social Work // JoyceL. Handbook of Theory for Practice Teachers in Social Work. L. andPhiladelphia, 1993.-Pp. 96-101.231.Barsky, A. Ethics and values in social work: An integrated approach for acomprehensive curriculum. – New York, NY: Oxford University Press, 2009. –208 с.232.Bisman, C. Social work values: the moral core of the profession / C.Bisman // British Journal of Social Work.
– 2004. – № 34(1). – рр. 109-123.233.Clark, C. L. Social work ethics: Politics, principles and practice. -Basingstoke: Macmillan, 2000.234.Hardiker, P. Heart and head the function and role of knowledge in socialwork // Issues in Social Work Education. – 1981. – № 1. – рр. 85-111.235.Koprowska, J. Communication and Interpersonal Skills in Social Work / J.Koprowska. – Exeter: Learning Matters, London, 2010. – 213 р.236.Lishman, J. Communication and Social Work / J. Lishman. – Basingstoke,Palgrave Macmillan, 2009.237.Nikitina, N.
I. The characteristics of the model for development ofcommunicative deontological culture of school principals in the system of theirrefresher training / N. I. Nikitina, T.E. Galkina, S.N. Tolstikova, N.V.Avtionova, O.I. Volenko, V.M. Grebennikova // Life Science Journal. – 2014. –№11(12). – рр. 542-546. http://www.lifesciencesite.com.
104.238.Payne, M. Knowledge Bases and Knowledge Biases // Journal of SocialWork. – 2001. – №1(2). – рр. 132-146.239.Payne, M. The Politics of Systems Theory within Social Work // Journal ofSocial Work. 2002. – Vol. 2, № 3. – P. 269-292.240.Parrott, L. Values and Ethics in Social Work Practice (Transforming SocialWork Practice Series). – London: Sage, 2010.241.Reamer, F. G. Social work values and ethics / F. G. Reamer. – New York,NY: Columbia University Press, 2013.242.Reid, W.
The Role of Science in Social Work: The Perennial Debate //Journal of Social Work. 2001. – Vol. 1. – рр. 273-293.193243.Reid, W. J., Smith, A. D. Research in Social Work. – N. Y., ColumbiaUniversity Press, 1989.244.Rubington, E., Weinberg M. S. The Study of Social Problems, 5th ed. – N.Y.; Oxford: Oxford University Press, 1995.245.Schelten, A. Begriffe und Konzepte der berufspädagogischen Fachsprache.– Stuttgart: Franz Steiner Verlag, 2005.246.Taylor, Z. Values, Theories and Methods in Social Work Education. ACulturally Transferable Core? // International Social Work.
- 1999. - № 42. - рp.309-318.247.Welbourne, P., Harrison, G., Ford, D. Social work in the UK and the globallabour market. Recruitment, рractice аnd еthical сonsiderations // InternationalSocial Wоrk. – 2007. – №50(1). – рр. 27-40.248.Wyers, N. L. Policy-Practice in Social Work: Models and Issues // Journalof Social Work. – 1991. – № 27(3). – рp. 241-250.194Приложение АПримеры социально-ориентированных проектов,разработанных и реализованных студентами РГСУв сотворчестве с ППС РГСУСтадии (этапы) разработки и реализациисоциально-ориентированных проектов1.
Подготовительная работа к проведению «сессия синектиков» или«мозгового штурма». Участники «сессии»: студенты ФСРПиЮ (направленияподготовки: «Социальная работа», «Психолого-педагогическое образование»,«Организация работы с молодежью»), студенты ФИТ, студенты ФОТиОС,студенты Социального колледжа РГСУ, члены волонтерского центра(социальной службы) «Доброе дело» ФСРПиЮ (в настоящее время данныйцентр курирует Н.И. Горлова, к.и.н., доцент, зам. декана ФСРПиЮ повоспитательной работе).В процессе подготовки к данным «сессиям синектиков» студентыпредварительно осваивали в ходе учебных занятий на дисциплине «Теория иметодика социальной работы» (эту дисциплину изучают все студенты РГСУ,всех направлений подготовки в рамках вариативной части учебного плана), входе учебных занятий на факультативах «Культура профессионально-проектнойдеятельности специалиста по социальной работе» (для направления подготовки«Социальная работа»), «Культура профессионально-проектной деятельностиспециалиста социальной сферы» (для направлений подготовки «Психологопедагогическое образование», «Организация работы с молодежью») насеминаре-тренинге («Основы ТРИЗ и социальное проектирование», авторыразработчики и ведущие: Васильева Т.Е.
и Никитина Н.И.) следующиетеоретико-методические позиции: а) применение идей ТРИЗ Г.С. Альтшуллера[10; 11; 12] в практике социального проектирования, в частности, студентыосваивали правила поиска, формулировки идеального конечного результата(ИКР), основные позиции «Кодекса решателя задач» (в том числе, и задач поразрешению сложных жизненных ситуаций); б) алгоритмические этапысоциального проектирования; в) обсуждали «заповеди» и афоризмы СтиваДжобса, которые настраивают молодых людей на смелый поиск новых идей дляих последующей реализации, на самосознание своего профессионального, а,195главное, жизненного предназначения, на социальное служение [22]; г) изучалиосновы фандрайзинга, психологии творчества, креативности, основысоциальной инноватики; теоретические и прикладные основы прогнозирования,проектирования и моделирования в социальной работе, в социальнопедагогической деятельности.Также многие студенты из состава «сессий синектиков» принималиактивное участие в работе регулярно организуемых на ФСРПиЮ «круглыхстолов» «Специфика проектной деятельности и основы проектирования вмолодежнойсреде»,«Особенностисоциально-ориентированногопроектирования в профессиональной деятельности педагогов-психологов»,«Социальноепрогнозирование,проектированиеипрофессиональнаядеятельность специалиста по социальной работе: взаимосвязь теории ипрактики», «Социально-ориентированные проекты: от идеи до внедрения».
Впроцесс проведения данных «круглых столов» в достаточно ярких дискуссияхпредставителей ППС РГСУ, студентов, приглашенных специалистов-практиков,выпускников РГСУ обсуждались следующие вопросы:- возможность и необходимость применения технологий социальногопроектирования в сфере разрешения молодежных проблем, при организациикультурно-досуговой, физкультурно-оздоровительной, профориентационнойработы с учащейся молодежью;- особенности социально-ориентированного проектирования в сфересоциальной геронтологии;- взаимосвязь теории и практики социального проектирования и интернетпроектирования: опыт, проблемы, пути решения, перспективы;- механизмы реализации социального проектирования и развитиясоциального партнерства в сфере содействия трудоустройству молодежи,профессиональной самореализации молодых специалистов;- особенности социального проектирования в области оказания правовыхуслуг (правовой помощи) различным группам населения (применение интернеттехнологий в процессе реализации социальных проектов правозащитной,консультативно-юридической направленности);- возможность и необходимость применения технологий социальногопроектирования в сфере содействия социально адаптации выпускников детскихдомов,196- специфика социального проектирования в сфере инклюзивногообразования;- роль и значение маркетинговых технологий в процессе разработки иреализации социального проекта,- социальное проектирование и бизнес-проектирование: взаимосвязьтеории и практики;- социальное проектирование и развитие социального партнерства вмолодежной среде;- исторические аспекты становления и развития социальногопроектирования: какой историко-культурный (социально-проектный) опытактуален и сегодня, какой опыт можно возродить и адаптировать к современнымусловиям?;- роль и значение экспертных оценок в современном социальномпрогнозировании и проектировании;- экспертно-сценарный прогностический мониторинг или «экспертныйсценарно-прогностический мониторинг» (И.В.
Бестужев-Лада [30]): сущность,принципы, механизмы, условия организации и его (мониторинга) роль всоциальном проектировании;- методики оценки реалистичности (реализуемости) социального проекта вусловиях ЦСПСиД (ТЦСО и др. социальных служб); технологии, методы иприемы оценки актуальных и потенциальных рисков;- механизмы, технологии (способы и приемы) внедрения проектнойдеятельности в практику социальной работы;- роль и значение мониторинговых технологий в процессе разработки иреализации социального проекта;- современные вариативные модели экспертизы в социальномпрогнозировании и проектировании.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
