Диссертация (1168415), страница 36
Текст из файла (страница 36)
Проведение «мозгового штурма» по обсуждению конкретнойсоциально-ориентированной задачи (например: а) задачи регулярно по субботамна базе РГСУ силами студентов-волонтеров и ППС проводить«Университетские субботы» для школьников, учащихся колледжей с цельювыявления и дальнейшей поддержки талантливых детей, активизациипрофессионального самоопределения учащейся молодежи, создания условий дляпродуктивного и позитивного личностного взаимодействия учащихся с ОВЗ сдругими участниками «Университетских суббот» в инклюзивной среде и др.; б)197организация дистанционных форм реализации программ дополнительногоразвивающего образования для детей 10-16 лет с ОВЗ с применениемсовременных информационных технологий (дети прикреплены к ЦСПСиД); в) вподшефном психоневрологическом интернате реализовать программу(предварительно ее разработав, спроектировав) социально-педагогическогосопровождения развития навыков социальной адаптации молодых инвалидов(возраст 18-26 лет с легкой формой умственной отсталости), которые будутявляться выпускниками этого интерната и др.).
Условная «ярмарка идей».В результате проведенного анализа предложенной проблемнойсоциальной ситуации для членов проектной группы «выкристаллизовывается»суть проблемы, на разрешение которой и будет направлен их разрабатываемыйпроект, формулируется рабочее название проекта, в общих чертаххарактеризуется его тематика. Затем на данном этапе члены проектной группыанализируют уже имеющийся отечественный и зарубежный опыт разрешенияаналогичных социальных проблем, а также анализируют имеющуюсяинформацию, существовали ли подобные проекты в области выбраннойтематики. В итоге на данном этапе после обсуждения (организованного поспециальной методике в стиле технологий модерации, а также на основезаполнения экспертных листов и др.) формулируются итоговая идея(приоритетный замысел), цели и задачи социального проекта, обосновывается(оценивается) реалистичность его выполнения.3. Разработка содержательного наполнения проектной документации позаранее определенному структурному плану.
Четкое прописывание процессауправления проектом. Определяется процедура проведения мероприятий,реализации мер, корректирующего профиля. Обсуждаются возможные риски.4. Гипотетическое (мысленное) применение проекта (самопроверка),прогнозное применение разработанных критериев и показателей оценкарезультатов по итогам реализации проекта.
Экспертная оценка проекта.Корректировка проекта. Принятие обоснованного решения об использованиипроекта.5. Реализация проекта.6. Проведение аналитико-оценочной «сессии».Пример 1. Аннотация социально-ориентированного проекта на тему:«Организация и проведение на базе РГСУ цикла интерактивных,интеллектуально-развивающих мероприятий в рамках просветительских198(социокультурных) проектов «Путешествия в мир науки», «Хочу все знать!» длядетей, юношества, учащейся молодежи и членов их семей» (проектразрабатывался в период с декабря 2012 г.по май 2013 г.; реализовывался ипродолжает реализовываться в течение трех учебных годов подряд (2013/2014,2014/2015, 2015/2016 уч. гг.).Функционально-целевое назначение проекта.
Реализация студентамиФСРПиЮ, ФИТ совместно с профессорско-преподавательским составом РГСУсодержательно-технологическогобазисациклаинтерактивных,интеллектуально-развивающих мероприятий в рамках просветительских(социокультурных) проектов «Путешествия в мир науки», «Хочу все знать!»была направлена на внедрение в социально-педагогическую практику новыхформ (видов) культурно-досуговой деятельности детей, юношества, учащейсямолодежи, на выявление и поддержку талантливых детей (детей с признакамиодаренности),атакженаразвитиеформобразовательного,профориентационного,культурного,учебно-воспитательного,научноисследовательского сотрудничества и социального партнерства, на обеспечениепреемственных связей в системе «школа – колледж – вуз (социальныйуниверситет)», на повышение качества профильного образования [200].Главными задачами проведения на базе РГСУ цикла более двадцатиинтерактивных, интеллектуально-развивающих занятий) в рамках проектов«Путешествия в мир науки» являются: популяризация различных видов и форминтеллектуально-развивающего и культурно-просветительского досуга детей,подростков, учащейся молодежи столичного мегаполиса; содействие поискуновыхформпрофильногообучения,образовательной,культурнопросветительской,интеллектуально-развивающейработысдетьми,подростками, учащейся молодежью; разработка и внедрение в социальнопедагогическую практику интерактивных форм, методов и технологийдополнительного обучения и социального воспитания детей и молодежи;содействие профессиональному самоопределению детей и молодежипосредством внедрения в практику профориентационной работы личностноориентированных стратегий взаимодействия с оптантами; разработкаинновационных педагогических технологий, направленных на повышениекачества профильного образования (социально-гуманитарного, физикоматематического, художественно-эстетического профиля); активизация форм199профессионально-творческого самопроявления и профессионально-личностнойсамореализации студентов РГСУ (будущих специалистов социальной сферы).Содержательно-технологическийбазисциклазанятийпроекта«Путешествия в мир науки» («Путешествие в мир занимательнойпрофессиологии», «Путешествие в мир занимательного дизайна», «Путешествиев мир занимательной информатики», «В мире занимательной науки» и др.) ипроекта «Хочу все знать!» («Игры разума», «Занимательная экология», «Я ибезопасный город», «Занимательная футурология», «Математика и информатикав мире профессий», «Умеем ли мы считать?», «Занимательные основы ТРИЗ»,«Жизнь как социальный проект» и др.) может быть использован в различныхобразовательныхучрежденияхдляпопуляризацииинтеллектуальноразвивающего и культурно-просветительского досуга учащихся школ, ссузов ивузов; для выявления одаренных детей и студентов, для содействия расширениюкругозора, сферы предметных знаний школьников, учащихся ссузов истудентов, для укрепления междисциплинарных связей; для развития формсоциального партнерства и сотрудничества в системе «профильная школа – ссуз– вуз»; для развития коммуникативных способностей школьников и студентов впроцессе интеллектуально-конкурсного взаимодействия, развитие навыковкомандной работы, для содействия профессиональному самоопределениюшкольников.Пример 2.
Аннотация социального проекта на тему: «Новые молодыеталанты: инклюзивный подход» (разработан студентами РГСУ: Гридиной О.Н.,Михайловой К.О., Овчинниковой А.А, Тубниковой А.А. под научнымруководством к.п.н., доцента Агрониной Н.И., ст. преподавателя ВасильевойТ.В., ст. преподавателя Озеровой В.А.)ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА«Новые молодые таланты: инклюзивный подход»В ХХI веке в Российской Федерации проблема разработки иреализации эффективных методов и технологий социальнореабилитационной,социально-педагогической,социальноАктуаль психологичсекой работы с молодыми инвалидами не теряетактуальности.
К сожалении, на протяжении многих лет уровеньностьинвалидности в стране остается высоким, а, в последние годы, поданным статистки, отмечается стойкая ежегодная тенденция еговозрастания, причем за счет не только пожилых, но и людей всех200возрастных категорий, в частности, увеличивается численностьинвалидов трудоспособного возраста и детей-инвалидов. В Россиив настоящее время насчитывается около 13 млн. 189 тыс.инвалидов, что составляет около 8,8 процента населения страны.Современное общество стремится к равнодоступности инвалидов,но, несмотря на то, что в последние годы произошлиопределенные позитивные перемены в жизни многих граждан сограниченными возможностями, для создания «доступной среды»во всех сферах жизнедеятельности, развития реабилитационнойиндустрии предстоит сделать еще очень многое.Проблема социализации, адаптации и социабильности детейинвалидов связана с наличием не только социально-средового,общественно-идеологического, но и психологического фактора,формирующего их отношение к обществу и затрудняющегоадекватный контакт с ним.
В связи с этим, необходимо создатьусловия, при которых дети-инвалиды будут чувствовать себяестественной и неотъемлемой частью общества.Люди с ограниченными возможностями, особенно дети,нуждаются в четко спланированной системе социальнопедагогических и психологических мер, направленных наформирование у них самостоятельности действий, навыков трудаи культуры поведения, достойного духовно-нравственного облика,умения жить в обществе.
На содействие для создания указанныхусловий направлена деятельность волонтерского Центра «Доброедело» (РГСУ, г. Москва), добровольческого (волонтерского)отряда «Доброе сердце» (филиал РГСУ в г. Курск). Студентыволонтерыизданныхдобровольческихобъединенийсотрудничают с Региональной общественной организациейинвалидов«Перспектива»,Региональнойобщественнойорганизацией инвалидов «Сильные Активные МолодыеИнвалиды», со СДЮШОР «Юность Москвы» по шахматам,СДЮШ «Школа равных возможностей» ФСО «Юность Москвы»,Курской региональной общественной организации социальнойподдержки и защиты граждан «Смородина».201Целевая аудитория: дети с ограниченными возможностямиздоровья, их родители (лица их замещающие) и другие членысемей; студенческая молодежь (будущие специалисты социальнойсферы).В результате реализации проекта ожидается: создание на базеРГСУ центров культурно-развивающего инклюзивного досуга длядетей с ОВЗ и членов их семей; создание условий длясамореализации и самораскрытия детей с ОВЗ в творческойПланиру деятельности; развитие у детей с ОВЗ коммуникативных навыков,стабилизация межличностных взаимоотношений в системахемыйрезульта «взрослые – дети – студенты (будущие специалисты социальнойсферы)»; создание условий для социально-психологическоготоздоровления детей с ограниченными возможностями здоровья;создание условий для реализации вариативных моделейпрофориентационной работы с детьми с ОВЗ.АдресностьЦельЗадачипроектаформирование у детей с ограниченными возможностямиздоровья (ОВЗ) социально-адаптивных навыков для успешноговзаимодействия с окружающим миром и адекватной ориентации внем посредствам интерактивных форм организации досуговыхзанятий.Содействовать расширению социальных связей и контактовдетей с ОВЗ; содействовать развитию системы творческойсамореализации детей с ОВЗ; обучить участников проектанавыкамрегуляциисвоегоэмоциональногосостояния,саморегуляции поведенческих и коммуникативных реакций;познакомить с методиками самооздоровления организма;развивать интеллектуальные формы досуга (в том числе, обучениидетей с ОВЗ шахматной игре); способствовать профессиональномусамоопределению участников проекта.202ПланграфикпроектаМероприятия (сроки)Создание на базе РГСУ инклюзивного детского центра«Новые таланты» и «Инклюзивного парка»Привлечение семей с детьми-инвалидами к участию впроекте (работа детского центра «Новые таланты» и«Инклюзивного парка» в течение всего периода реализациипроекта)Запись DVD-дисков с занятиями для детей с ОВЗ, неимеющих возможность посещать детский центр.Проведение акций (благотворительный концерт и др.)День театра (участники: волонтеры, дети-инвалиды, театрмимики и жестов «Ты слышишь»)Игра «Мой окружающий мир» (участники: волонтеры, дети сОВЗ)Проведение фестиваля художественного творчества детей сограниченными возможностямиЯрмарка поделок.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
