Автореферат (1155044), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Применены два подхода к анализу данных (логико-комбинаторный методанализа и латентно-классовый), оценены их возможности и недостатки.8. На основании сравнения предложенных методов анализа описаны вариантытипологизации сознания студентов Российского университета дружбы народов на примере ситуаций решения ценностно-когнитивных дилемм, касающихся различных аспектов морально-правовой действительности.Положения, выносимые на защиту1. В структуре существующих морально-правовых конвенций одновременно сосуществует несколько ценностно-когнитивных конфликтов, явное илискрытое решение которых требует любая дилемма. Методику изучения морально-правового сознания, в которой происходит такое столкновение различных«моделей справедливости», предлагает Л. Колберг.
Опираясь на его концепцию, можно выделить не столько ступени морально-правового развития, сколько различные типы социального.2. Одним из возможных способов поиска и выявления детерминант морально-правового сознания является фиксация информации о конкретных решениях, принимаемых индивидами в разнообразных малых по масштабу и временной продолжительности жизненных ситуациях, которые помещены в определенный контекст и обусловлены нормативно. Именно при столкновении сситуацией дилеммы социальный агент, какое бы решение он не принял, нуждается в рациональном оправдании и обосновании своего действия.3.
Основоположники когнитивного направления стремились ответить навопросы о том, как много знают обычные люди об устройстве различных сферокружающей действительности по сравнению с экспертами, специалистами иучеными. Значительная часть представлений об окружающем мире выводимаиз повседневного знания о нем, что предопределяет необходимость включенияв объяснительные модели переменные, описывающие обыденное «наивное»знание о мире. Основной массив такого объяснительного знания – это оченьпримерные схемы, обладающие рядом устойчивых особенностей: избирательные предпочтения тех или иных типов причинных моделей, ментальных репрезентаций, используемых при объяснении каких-либо явлений.
Сознание дляпонимания той или иной проблемы использует «универсальные объяснительные схемы» (или когнитивные клише), что на уровне социологического анализаделает возможным переход от фиксации индивидуальных объяснительных схем(диспозиций) к групповым на основе комбинаций заданных признаков.4. Обращение к концепту ситуации ценностно-когнитивной дилеммыпозволяет осуществить переход к конструированию методического инструментария, отвечающего задачам исследования морально-правового сознания. Модель принятия решений в такой ситуации выбора включает знания + опыт +14схему репрезентации, то есть когнитивную структуру схематизации знаний иопыта.5.
Так как исследовательский фокус направлен на достаточно сенситивную тематику, в которой велик риск получения большой доли социально одобряемых ответов, наиболее обоснованным является использование проективныхситуаций, где респонденту предлагается решить ту или иную дилемму выборапо широкому спектру вопросов, касающихся сферы морали и права. Основываясь на предположении о наличии связи между указанным отношением и поведением и на принципе когнитивной теоретизации, данная техника предполагает, что респонденты при ответе будут проецировать свои знания, опыт, представления и репрезентировать свою позицию, давая доступ к материалу о «всемизвестных» правилах, нормативных предписаниях и представлениях о «должном».6. Преимущество использования двух типов анализа данных состоит втом, что, дополняя друг друга, они позволяют провести типологический анализи разбить исследуемую совокупность объектов, обладающих заданными наборами свойств, на подгруппы.
Логико-комбинаторный метод делает акцент наизучении отдельных ситуаций дилемм, а латентно-классовый – дает возможность по характеру ответов респондентов на определенное множество вопросоввыявить их распределение по некоторому скрытому признаку. Этот признакнельзя измерить напрямую, но использованное множество вопросов позволяетзафиксировать различные его проявления. Анализ полученных латентных классов и их интерпретация позволяют скорректировать наименование и суть искомой латентной переменной, существование которой изначально постулировалось, а также выявить вопросы-маркеры (дилеммы), характеризующие тип.Способ измерения с помощью анкетных вопросов по своей сути формализован, что ведет к детерминированности ответов, в силу чего не обязательносамые благоприятные ответы респондента попадают в соответствующий этимответам латентный класс.
Метод ЛКА работает более тонко, говоря только овероятности такого включения. ЛКА позволяет «выловить» сфальсифицированные недобросовестными анкетерами анкеты и респондентов, заполнившиханкеты хаотичным образом, потому что любая фальсификация также обладаетнекоторой тенденцией и ее можно рассматривать в качестве своеобразной латентной переменной. Основная идея латентно-классового анализа во многомотвечает социологической точке зрения на социальную реальность, согласнокоторой большинство теоретических конструктов (включая тип моральноправового сознания) являются сложносоставными и их невозможно измеритьнапрямую.7. Использованный в диссертации инструментарий и данные, полученныена его основе, позволяют описать структуры сходства и построение типологиисубъектов, выделенных на основе сочетаний альтернативных ценностнокогнитивных диспозиций.
Знание о типах в виде типологических синдромов взаданном смысле помогает описать «социальный портрет» типа. Логикокомбинаторный анализ позволяет проанализировать отдельные ситуации дилемм, которые получили более правовые, ситуативные или эгоистичные оцен15ки. Латентно-классовый анализ дает возможность по характеру ответов на весьнабор использованных в инструментарии дилемм прорисовать следующие содержательные типы: легалиста, милосердного инфантилиста, жалостливого,«настоящего» мужчину с юридическим образованием, реалиста и негативиста.ЛКА также позволяет выявить дилеммы-маркеры, которые в большей степенизначимы для каждого из этих типов, что подтверждает работоспособность использованного в диссертации инструментария.Научно-практическая значимость исследованияСформулированные диссертантом положения и выводы проясняют иуточняют теоретико-методологические основания социологического изученияморально-правового сознания, а также позволяют провести интерпретациюсложных теоретических конструктов на эмпирическом уровне.Практическая значимость материалов диссертации состоит в широкомпредставлении возможностей использования концепта «ситуации дилеммы» визучении разнообразных сфер жизни, в которых происходит столкновение когнитивно-ценностных порядков разного уровня.Диссертационная работа предоставляет разносторонний теоретический иметодологический набор, который может быть использован повторно и подвержен трансформации в зависимости от цели и задач исследования.Материалы диссертации также могут найти применение в учебном процессе для формирования курсов по методологии и методике социологическихисследований, социологии повседневности, социологии морали, социологииправа, а также при разработке программной части эмпирических исследованийизучения морально-правого сознания.Апробация результатов исследованияОсновные положения диссертационной работы изложены в 10 опубликованных автором работах, включая 4 статьи в журналах, рекомендованных ВАКРФ, общим объемом 5,85 п.л., докладывались и обсуждались на следующихконференциях: «Актуальные вопросы социологической науки: теория, методология, практика» (Москва, РУДН, 2012, 2013); научной конференции молодыхученых «Диалог цивилизаций: Восток-Запад.
Глобализация и мультикультурализм: Россия в современном мире (Москва, РУДН, 2011, 2012, 2013), Фестиваленауки (Москва, РУДН, 2009); VII Международной научно-практической конференции памяти А.О. Крыштановского «Методы и процедуры социологическихисследований» (Москва, НИУ ВШЭ, 2016).Структура диссертации и содержание подчинена достижению целиисследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, насчитывающей 187 источников, и семи приложений. Общий объем работы – 257 страниц (7,4 п.л. без библиографии и приложений).16ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо Введении обосновывается выбор темы и ее актуальность, характеризуетсястепеньизученностипроблемы,представленытеоретикометодологические основания диссертационного исследования, его объект,предмет, цель и задачи, положения, выносимые на защиту.В первой главе «Теоретические представления о морально-правовомсознании в социологии» раскрываются теоретико-методологические особенности изучения правового и морального сознания в трудах Ю.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
