Автореферат Елисеевой И.Н. (1151839), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Предложенная модель может8выступать как теоретическая основа для изучения истории развитиянаправлений и отраслей психологии.Обоснована система критериев выделения периодов и этапов историиразвития научного направления, основу которых составили изменения всодержании компонентов дисциплинарной организации научного знания(когнитивный,популятивный,социально-организационный,коммуникативный).Впервыерешеназадачацелостногоотечественной экстремальной психологии:рассмотренияисторииобоснована периодизацияразвития отечественной экстремальной психологии с середины XVIII в.
донастоящего времени; дана развернутая характеристика периодов и этапов ееразвития на основе изменения проблемного поля, дисциплинарного статуса имеждисциплинарных связей на всех этапах ее научного развития;На основе результатов историко-психологического исследованияпредложен подход к прогнозированию и реализации управляющеговоздействия на конструктивное развитие научного направления.На защиту выносятся следующие положения:1.Современная отечественная экстремальная психология являетсянаправлением психологического знания и психологической практики,изучающимзакономерностисоциально-психологическихфункционированияявленийвпсихикиэкстремальныхчеловекаиусловиях,характеризующимся многовариантностью представлений о ее предмете,задачах и внутридисциплинарных границах.2.научногоИнтеграция дисциплинарного подхода к пониманию структурызнания,включающеговыделениедодисциплинарногоидисциплинарного уровней, и проблемологического подхода в анализе егодинамики позволила разработать адекватную модель для изучения историиразвития научного направления - отечественной экстремальной психологии.3.В развитии отечественной экстремальной психологии с серединыXVIII в.
до настоящего времени может быть выделено два периода: период9зарождения идей экстремальной психологии (середина XVIII в. - конец XIXв.) и период развития отечественной экстремальной психологии как научноприкладного направления психологической науки (начало XX в. - настоящеевремя),включающийшестьэтапов,качественноотличающихсяхарактеристикой компонентов дисциплинарной структуры научного знания,спектром и содержанием проблем, включенных в исследовательское поле.4.Проблематикаотечественнойсодержит инвариантные дляпсихологическийсоответствиеанализэкстремальнойпсихологиинаучных этапов ее развития проблемы:деятельностивэкстремальныхусловияхииндивидуально-психологических особенностей людей этимусловиям; психологическая подготовка и психологическая готовность кдеятельности;психическиесостоянияиуправлениегрупповойдеятельностью в экстремальных условиях и ситуациях.5.Учет истории разработки проблем отечественной экстремальнойпсихологии, тенденций ее развития и современного состояния, потребностейпсихологической науки и общественной практики в этой области знанияобеспечил выделение вероятных вариантов дальнейшего развития данногонаправления психологии.Теоретическая и практическая значимость исследованияТеоретическая значимость представленных в диссертации результатовобусловлена тем, что они позволяют дополнить историю развитияотечественной психологии за счет учета динамики формирования одного изее направлений, расширить источниковую базу историко - психологическихисследований, концептуализировать подход к изучению истории становленияи развития научного направления и отрасли психологии.Практическая значимость исследования связана с возможностьюсовершенствованияучебно-методическихкомплексовпоисторииотечественной психологии и основам экстремальной психологии, а так жеучебных программ, которые используются в подготовке и переподготовкекадров в области экстремальной психологии.
Полученные данные могут10использоватьсятакжевдеятельностипсихологическихслужб,обеспечивающих эффективную работу различных категорий специалистов вэкстремальных условиях.Апробация и внедрение результатов исследования. Результатыисследования докладывались на XX Международной научно-практическойконференции«Предупреждение.Спасение.Помощь»(г.Новогорск,Московской обл., 2011); XXII научной конференции аспирантов идокторантов в рамках X Международной научной конференции «Высшееобразование для XXI века» (г.
Москва, 2013); Международной конференциипо обмену опытом специалистов психологических служб МЧС России иМЧС Республики Беларусь в области оказания психологической помощи наразличныхэтапахчрезвычайныхситуацийрадиационногохарактера(г. Москва, 2014); на заседаниях круглого стола, посвященного 70-летиюМосковскогогуманитарногоуниверситетаи20-летиюфакультетапсихологии и социальной работы «Человек в ситуации жизненныхтрудностей» (г. Москва, 2014); на заседаниях кафедры общей психологии иистории психологии АНО ВПО «Московский гуманитарный университет»(г. Москва, 2011–2014 гг.).
Основные результаты диссертации отражены в 10научных статьях, в том числе в 4 публикациях в рецензируемых журналах,рекомендованных Высшей аттестационной комиссией при Министерствеобразования и науки Российской Федерации. Материалы и результатыработы используются в деятельности Федерального казенного учреждения«Центр экстренной психологической помощи МЧС России».Структура работы.
Диссертация состоит из введения, трех глав,включающих 11 параграфов, заключения, приложения.II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо введении обоснована актуальность темы исследования, определеныегообъект,предмет,цель,задачииметодологическиеоснования,охарактеризованы новизна, теоретическая и практическая значимостьполученныхрезультатовисследования,11сформулированыположения,выносимые на защиту, и даны сведения об апробации результатовдиссертации.В первой главе «Теоретические основы исследования историиразвития отечественной экстремальной психологии» проанализированыметодолого-теоретические подходы к изучению генезиса научного знания;обоснована авторская модель изучения развития научного направления, вчастностиэкстремальнойпсихологии;описанаисточниковаябазаисследования; представлена характеристика современной отечественнойэкстремальной психологии.Впервомпараграфе«Структурныекомпонентынаукикактеоретическая основа изучения развития психологии» рассмотрены подходык выделению структурных единиц науки, понимаемой как способ познаниямира и как социальный институт.
Показана конструктивность рассмотрения вкачестве такой единицы научной дисциплины. Выявлено, что, несмотря наотдельные различия в выделении компонентов структуры дисциплины втрудах Б.М. Кедрова, Э.М. Мирского, А.П. Огурцова, Э.Г. Юдина, и др.,можноуказатьееинвариантныесоставляющие:когнитивный(методологические основания науки, формы научного знания и др.),популятивный (кадровый состав, субъекты научного творчества, лидерыдисциплинарного сообщества), коммуникативный (характер, интенсивность,направленность, формы коммуникаций в дисциплинарном сообществе),социально-организационный (подготовка научных кадров, организационныеструктуры, уровень технического, финансового обеспечения, система«поддержки и продвижения» дисциплины и т.д.) компоненты. Обосновано,что соотнесение различных форм организации науки (проблема, направление,область, дисциплина, дисциплинарный комплекс) с уровнями ее развития додисциплинарный (три подуровня) и дисциплинарный (два подуровня)позволяет фиксировать динамику научного знания и использовать данныйнауковедческий подход к изучению истории развития конкретной науки.Подчеркнуто, что дисциплинарный подход при изучении истории психологии с12необходимостью должен быть дополнен проблемологическим подходом(Л.А.
Микешина; Ю.Н. Олейник и др.), позволяющим фиксироватьизменениясодержаниязнаниянаразныхисторическихэтапахикомпенсирующий тем самым определенный формализм дисциплинарногоподхода. Показана перспективность в изучении истории отечественнойэкстремальной психологии идей социально-психологической концепцииимиджа науки (Е.А. Володарская), поскольку представления референтныхгрупп о статусе научной области оказывают влияние на ее развитие и,соответственно, имидж науки может выступать объектом целенаправленныхизменений.Вовторомпараграфе«Модельизученияразвитиянаучногонаправления» обоснована авторская четырехкомпонентная модель изученияразвитияотечественнойэкстремальнойпсихологиикакнаучногонаправления (см. Таб. 1).
Компонентами модели выступают 1) определениеактуального статуса исследовательской области; 2) изучение предпосылок иистории ее развития как дисциплинарно и проблемно организованнойобласти с выделением периодов, этапов и системообразующих факторов,детерминирующих развитие; 3) определение вариантов перспективногоразвитиясучетомсистемообразующихактуальногофакторов;4)развитияразработкаипрогнозасистемыдинамикиуправляющихвоздействий для конструктивного варианта развития научного направленияпосредством изменения ее имиджа на основе анализа представлений о нейреферентных групп.Таблица 1.Модель изучения развития научного направленияКомпонент ЭлементыСодержаниеПервыйСодержаФиксация места научного направления вкомпонент.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
