Автореферат Рыбаковой А.И. (1151814), страница 4
Текст из файла (страница 4)
рис. 4). В таблице 5 представлено распределение испытуемых повозрастным группам, соответствующим различным уровням развитиятворческих ценностных ориентаций, до и после развивающего эксперимента.Чтобы оценить существенность различий в изменениях уровней повсем показателям в группах, был применён t-критерий для двух выборок.Результаты расчетов представлены в таблице 6.22Рис. 4. Динамика уровней сформированности творческих ценностныхориентаций учащихся хореографических объединений до и послевнедрения «Акмеологической модели развитиятворческих ценностных ориентаций подростков» (в %)Таблица 5Распределение испытуемых по возрастным группам, соответствующимразличным уровням сформированноститворческих ценностных ориентаций(до и после развивающего эксперимента, %)УровниПодготовительныйНачальныйУровень освоенияУровеньсовершенствованияКонтрольная группаНачалоОкончаниеэкспериментаэксперимента10-14 14-16 10-1414-16летлетлетлет7255452027454765108150000Экспериментальная группаНачалоОкончаниеэкспериментаэксперимента10-1414-16 10-14 14-16летлетлетлет8143290194858570913430000Таблица 6Существенность разницы в изменениях уровней показателейсформированности творческих ценностных ориентаций подростковэкспериментальной и контрольной группВозрастная категория: от 10 до 14 летВозрастная категория: от 14 до 16 летПоказатель «Знания, умения, навыки по решению творческих проблем»t=4,005468; tкр (0,001)=3,415t=2,17568; tкр (0,05)=2,021Разница в изменении уровня знаний, Разница в изменении уровня знаний,умений и навыков по решению творческих умений и навыков по решению творческихпроблем у участников танцевальных групп проблем у участников танцевальных группявляется существенной, по сравнению с является существенной, по сравнению с23разницей в изменении уровня знаний, разницей в изменении уровня знаний,умений и навыков по решению творческих умений и навыков по решению творческихпроблем у участников контрольной проблем у участников контрольнойгруппы.группы.Показатель «Мотивация к творческой деятельности»t=2,79243; tкр (0,01)=2,639t=0,561597; tкр (0,1)=1,684Разница в изменении уровня мотивации к Разница в изменении уровня мотивации ктворческой деятельности у участников творческой деятельности у участниковтанцевальныхгруппявляется танцевальныхгруппнеявляетсясущественной, по сравнению с разницей в существенной, по сравнению с разницей визменении уровня мотивации к творческой изменении уровня мотивации к творческойдеятельности у участников контрольной деятельности у участников контрольнойгруппы.группы.Показатель «Творческая активность»t=2,076503; tкр (0,05)=1,99t=0,569918; tкр (0,1)=1,684Разница в изменении уровня творческой Разница в изменении уровня творческойактивности у участников танцевальных активности у участников танцевальныхгруппявляется существенной, по группне является существенной, посравнению с разницей в изменении уровня сравнению с разницей в изменении уровнятворческой активности у участников творческой активности у участниковконтрольной группы.контрольной группы.Показатель «Достижения в творческой деятельности»t=1,405006; tкр (0,1)=1,665t=1,9007703; tкр (0,05)=2,021Разница в изменении уровня достижений в Разница в изменении уровня достижений втворческой деятельности у участников творческой деятельности у участниковтанцевальныхгруппнеявляется танцевальных группнеявляетсясущественной, по сравнению с разницей в существенной, по сравнению с разницей визмененииуровнядостиженийв измененииуровнядостиженийвтворческой деятельности у участников творческой деятельности у участниковконтрольной группы.контрольной группы.Показатель «Саморазвитие»t=2,875672; tкр (0,01)=2,639t=1,613599; tкр (0,1)=1,684Разница в изменении уровня саморазвития Разница в изменении уровня саморазвитияуучастниковтанцевальныхгрупп у участников танцевальных группнеявляется существенной, по сравнению с является существенной, по сравнению сразницей в изменении уровня саморазвития разницей в изменении уровня саморазвитияу участников контрольной группы.у участников контрольной группы.Обобщениеисистематизациярезультатовтеоретическойиэкспериментальной частей работы позволили сформулировать следующиевыводы:1.творческойТворческиеценностныеличности,представляющиминструментальныхсобойявляясьориентацииспецифическимупорядоченнуюценностей,определяютсистемурегулирующихкультуруобразованием,терминальныхпроцессыисаморазвитиясубъекта и являющихся векторами его созидательной деятельности.242.Структура ценностных ориентаций включает в себя совокупностькомпонентов: информационный (знания ценностей), оценочный (отношениек ценностям) и регулятивный (установка на ценностные нормы общества,регуляция всех побудителей активности человека).3.Впроцессеразвитиятворческихценностныхориентацийнеобходимо учитывать внешние и внутренние факторы, влияющие надинамику их становления, а также возможности, особенности, предпосылкииследствия,отражающиеспецификуформированияанализируемогофеномена.4.Эффективностьпроцессаразвитиятворческихценностныхориентаций во многом предопределяют акмеологическая модель, психологопедагогическаятехнологияиэкспериментальнаякомплекснаяобразовательная программа по хореографии, обоснованные с позицийдеятельностного,личностно-ориентированного,системногоидругихподходов.III.Основныерезультатыдиссертационногоисследованияотражены в следующих публикациях автора:1.Рыбакова А.И.
К вопросу о творчестве и сущностнойхарактеристике творческой личности // Человеческий капитал. 2012.№10-11 (№46-47). С. 209-216 (0,5 п.л.).2.Рыбакова А.И. К вопросу о ценностях творческой личности //Человеческий капитал. 2012. №10-11 (№46-47). С. 165-167 (0,19 п.л.).3.РыбаковаА.И.Компетенцияличностногосамосовершенствования как основа развития творческой личности //Акмеология. 2013.
№4 (48). С. 100-105 (0,37 п.л.).4.Рыбакова А.И. К вопросу о творческой деятельности личности:прошлое и настоящее // Инновации в образовании: материалы заочнойнаучно-практической конференции. Коломна, 2009. С. 101-104 (0,13 п.л.).5.Рыбакова А.И. Роль танцевального искусства в развитииличности ребенка // Комплексный подход к решению проблем обучения и25воспитаниядетейсособымипотребностями:материалынаучно-практической конференции. Коломна, 2010. С. 82-84 (0,1 п.л.).6.РыбаковаА.И.Проблемысамоуваженияидостоинствасовременного человека // Инновационное образование, гуманизм и системаценностных ориентиров современного российского общества: проблемы иперспективы: материалы всероссийской научно-практической конференции.Волгоград – М., 2010. С.
82-85 (0,13 п.л.).7.РыбаковаА.И.Однаизвозможностейреализациикультурологического подхода к изучению темы «Симметрия» в школе //Актуальныепроблемыматематическогообразованиявшколеипедагогическом вузе: материалы IV межрегиональной научно-практическойконференции. Шуя, 2011.
С. 106-107 (0,1 п.л.).8.Рыбакова А.И. Аксиологический и культурологический подходыв обучении танцевальному искусству // Интеграция науки и практики какмеханизм эффективного развития современного общества. Воскресенск,2012. С. 327-336 (0,6 п.л.).9.РыбаковаА.И.Возможностиформированиятворческихценностных ориентаций воспитанников хореографического объединения //Педагогическое образование: история, современность, перспективы. Казань,2012.
С. 224-226 (0,13 п.л.).10.Рыбакова А.И. Методологические принципы и подходы кизучению и формированию творческих ценностных ориентаций детей иподростков//ПрактическаяпсихологияобразованияXXIвека:психологическое сопровождение образовательного процесса. Коломна, 2013.С. 137-141 (0,3 п.л.).11.Рыбакова А.И. Генезис ценностных ориентаций личности //Социальная картина мира в общественных науках. Люберцы, 2013.
С. 115117 (0,19 п.л.).12.Рыбакова А.И. Творческая личность как ценность современногообразования // Аксиологические приоритеты современного образования.Коломна, 2013. С. 41-46 (0,3 п.л.).2613.Рыбакова А.И. Психолого-педагогические методики изучения иразвития творческих ценностных ориентаций учащихся хореографическихобъединений: Учебное пособие.
Коломна: Риза, 2013. 72 с. (4,5 п.л.).14.Рыбакова А.И. Технология развития творческих ценностныхориентаций детей и подростков средствами танцевального искусства вусловиях дополнительного образования: содержание и условия ее успешногофункционирования // Современная система высшего образования: опытпрошлого – взгляд в будущее. Воскресенск, 2013. С.100-107 (0,5 п.л.).15.Rybakova A.I.
Un modo innovativo di sviluppo del potenzialecreativo degli studenti di associazioni di danza // Italian Science Review., 2014.№8(17).P.31-32(0,125п.л.). AvailableatURL:http://www.ias-journal.org/archive/2014/august / Rybakova.pdf.Подписано в печать 25.02.2015 г. Заказ № _____Формат 60х84. 1/16. Объем 1,5 п.л. Тираж 100 экз.Издательство АНО ВПО «Московский гуманитарный университет»111395, г. Москва, ул. Юности, 5.27.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
