Автореферат Урекешовой Л. (1151812), страница 6
Текст из файла (страница 6)
– М.: ЭкоЦентр«Заповедники», 2005. – 40 с.; Экологический центр «Экосистема». [Электронный ресурс].– Режим доступа: http://www.ecosystema.ru/15Антонович, О. А. Экологические задачи / О. А. Антонович. [Электронный ресурс]. –Режим доступа:http://nsportal.ru/shkola/ekologiya/library/2014/03/25/sbornik-zadach-poekologii; Басов, В. М. Задачи по экологии и методика их решения. Учебное пособие. Изд.2-е, испр. и доп. / В. М. Басов - М.: Изд-во ЛКИ, 2007. – 160 с.; Миркин, Б. М., Ролевыеигры по экологии / Б. М. Миркин, Л. Г. Наумова. – М.: Устойчивый мир, 2000.
– 272 с.;Муравьева, А. Г. Экологический практикум / А. Г. Муравьева, Н. А. Пугал, В. Н. Лаврова.– СПб.: Крисмос+, 2003. – 176 с.1422животных и растений; загрязнение водоемов сточными водами; эрозия почв иопустынивание; браконьерство; обмеление Аральского моря; массовый голоди нищета; субботники и уборка мусора; захоронение радиоактивных отходов;промышленные выбросы в атмосферу; мусорные свалки; красота природы.Методом экспертной оценки каждый ответ испытуемого был оценен попятибалльной шкале.
Полученные данные были обработаны ипроанализированы при помощи средств математической статистики.Графическое отображение результатов диагностики представлено нарисунке 4.Рис. 4. Процентное соотношение общегрупповых показателейсформированности компонентов самосознания в контрольной иэкспериментальной группах (по результатам проективной методикиопросника)Для оценки значимости различий полученных результатов в двухвыборках мы использовали критерий j* - угловое преобразование Фишера.Статистическая обработка, анализ и интерпретация полученных вэкспериментальном исследовании результатов позволяют сделать вывод отом, что наблюдаемые различия между сформированными компонентамиэкологического самосознания в контрольной и экспериментальной группахпосле реализации формирующего эксперимента статистически значимы.Следовательно, можно говорить о том, что разработанный комплектдополнительныхметодическихматериаловпроэкологическойнаправленности к дисциплине «География» для учеников 6 классаспособствует экологизации курса «География» и формированиюэкологического самосознания младших подростков.Таким образом, задача формирования экологического самосознаниямладших подростков на уроках географии в 6-м классе может быть успешнорешена за счет экологизации курса «География» и осуществляемой в егорамках учебной деятельности.
Опора на личностно-культурологическийподход к организации образовательного процесса и технологии личностноориентированно образования при разработке и внедрении комплектадополнительныхметодическихматериаловпроэкологической23направленности к дисциплине «География» показала свою эффективность вэкспериментальном исследовании.Подбор и разработка методов педагогического воздействия в младшемподростковом возрасте базировались на знании возрастных особенностейосуществления учебной деятельности и описанных выше компонентахсамосознания. Каждый метод направлен на активацию комплексакомпонентов самосознания, обеспечение их взаимодействия и порождения наэтой основе акта самосознания.
Поведение обучающегося, в том числеречевое (ответы на вопросы, участие в обсуждении, подготовка сообщений)позволяют судить о результативности акта самосознания.Типы заданий, подтвердившие свою эффективность в процессеэкспериментального исследования:1. Социально-полезная деятельность.2. Систематизация.3. Игра.4. Визуализация.5. Ситуационные задачи.При планировании учебной деятельности большое внимание уделялосьмногообразию форм работы как урочной, так и внеурочной, коллективной исамостоятельной, были созданы условия для овладения новыми способамидеятельности и добывания новых знаний обучающимися.
Высокиймотивирующийпотенциалимелитворческие,проблемные,исследовательские и практические работы.Педагогические условия, подтвердившие свою эффективность приформировании экологического самосознания младших подростков на урокахгеографии: экологизация содержания школьного курса «География» иосуществляемой в его рамках учебной деятельности; обеспечение эмоционально-личностной окрашенности элементовэкологизированного содержания школьного курса «География»,стимулирование выработки и свободного высказывания каждымобучающимся личного мнения и оценок в контексте осваиваемогоэкологизированного содержания и осуществляемой экологическиориентированнной деятельности с целью занятия обучающимисясубъектнойдеятельностнойпозиции,характеризующейсяответственностью,самостоятельностью,готовностьюиспособностью к самоизменению; стимулирование и организация самостоятельной (индивидуальной,групповой)познавательнойитворческойдеятельностиобучающихся при условии обеспечения им свободного доступа ксовременной научной информации и учебно-методическимматериалам экологической направленности в рамках освоения курса«География».Таким образом, полученные в исследовании концептуальные и24прикладные результатывыдвинутой гипотезы.подтвердилиправомерностьпервоначальноIII.
Основные научные результаты исследования отражены вследующих публикациях автора:1. Урекешова, Л. Роль географии в развитии экологическогосознания школьников / Л. Урекешова // Знание. Понимание.Умение. 2013. №4. С. 287-290 (0,3 п.л.).2. Урекешова, Л. О формировании экологического самосознанияличности в процессе школьного образования (на примереРеспублики Казахстан) / Л. Урекешова // Знание. Понимание.Умение. 2014. № 4. С. 303-308 (0,4 п.л.).3.
Ситаров, В.А., Урекешова, Л. Экологическое самосознание какдетерминанта экологически релевантного поведения личности /В.А. Ситаров, Л. Урекешова // Знание. Понимание. Умение.2014. № 4. С. 230-234. (0,4/0,2 п.л.).4. Урекешова, Л. Психолого-педагогические условия подготовкиучителя географии к формированию экологического самосознанияшкольников / Л. Урекешова // Педагогика и психология высшейшколы: современное состояние и перспективы развития //Международная научная конференция. Москва, 5-6 июня 2014 г. –М.: Изд-во МосГУ, 2014.
С.175-179. (0,3 п.л.).Подписано в печать 19.02.2015 г. Заказ №____Формат 60х84. 1/16. Объем 1,5 п.л. Тираж 100 экз.Издательство АНО ВПО «Московский гуманитарный университет»111395, г. Москва, ул. Юности, 525.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
