Диссертация (1148648), страница 17
Текст из файла (страница 17)
А. Найденова с помощью словосочетания дается положительная оценка:«... студент бесплатно помогает мне заниматься» (НКРЯ).В этом примере одобрительно оценивается не только поведение и характерстудента, но и его интеллектуальные способности – помогать заниматься можеттот, кто сам хорошо разбирается в предмете.Оценки, актуализирующиеся в высказыванииXIX в. – 1 единицаXX в. – 1 единицаотрицательное предложение (1)––сказуемое и связанные с нимвторостепенные члены предложения (1)Этические оценки реализуются на синтаксическом уровне в материале как106XIX, так и XX вв., например, персонаж-студент в романе «Что делать?»Н.
Г. Чернышевского (XIX в.) «не дурен и, должно быть, добр, только слишкомсерьезен» (НКРЯ). Положительная эстетическая оценка студента дана сказуемым сотрицанием не дурен и сказуемым в форме краткого прилагательного добр. Вромане «Аркан для букмекера» А. Савельева (XX в.) негативная оценкапередается семантикой всего высказывания, сказуемым с косвенным дополнениеми обстоятельством цели, а также прилагательными:«Недоучившиеся студенты, пронырливые, беспринципные, они не имелииной цели в жизни, кроме обогащения, и ради денег охотно брались за любуюпакость» (НКРЯ).Положительные и отрицательные этические оценки студентов формируютсяприлагательными(23единицы),существительными(2единицы),словосочетаниями (2 единицы) и высказываниями (2 единицы).3.2.6.
Утилитарные оценкиОценки из данной подгруппы выражаются как с помощью разных частейречи, так и актуализируются в контексте законченного высказывания.Оценки, выраженные прилагательнымXIX в. – 30 единицбедный(20)+XX в. – 33 единицыбеднейшийнебогатый (1), нищий (1)(1), бедный (15), малоимущий (1), нищий(5), нуждающийся (2), полунищий (1)богатый (2) + богатенький (1), небедный богатый (1)(1), обеспеченный (1)голодный (2)голодный (5), полуголодный (3)В данную подгруппу входят оценки студентов в зависимости от их107материального положения, т. е.
по этой характеристике студенты разделены набогатых и бедных. Приведенные выше данные показывают, что в русской прозечастотность употреблению слов богатый или бедный для описания образастудента XIX и XX вв. не сильно различается, однако образ «богатого студента»более характерен для XIX века.Прилагательные голодный, полуголодный здесь являются синонимами кслову бедный, а не обозначают сенсорное чувство студентов. Например,«... мне, голодному студенту, уже выгнанному из университета за невзносплаты, на последние сорок копеек сделавшему объявление о занятиях, – вдругпопался богатейший урок» (Л.
Н. Андреев. Он, XX в.) (НКРЯ).Количество употреблений слов, передающих значение бедности (например,бедный, нищий, нуждающийся и др.), применительно к студентам в XIX в.достаточно велико, и оно увеличивается в XX в. Словоупотребление отражаетисторическую ситуацию. Согласно социологическим исследованиям, с 1855 по1875 гг. процент дворян во всех университетах России упал с 65% до 45%[Щетинина 1976: 70–72], количество студентов из нижних общественных слоевпостепеннонарасталовплотьдопериодапереходакновымсоциально-экономическим условиям второй половины XX в., когда «возможностипредставителей малообеспеченных и, тем более, беднейших слоев населенияполучить доступ к полноценному образованию» значительно сузились [Смирнова1996: 104].Оценки, выраженные существительнымXIX в.
– 2 единицыXX в. – 0 единицбедность (1)–бедняк (1)–«Студент Спиридонов жил в ужасной бедности...» (Н. С. Лесков. На108ножах, XIX в.) (НКРЯ);Он круглый бедняк, он «нищий-студент» в буквальном смысле этих слов(И. Н. Потапенко. Секретарь Его Превосходительства, XIX в.) (НКРЯ).В приведенных примерах оценки выражаются существительными бедностьи бедняк – однокоренными словами к прилагательному бедный, оценкаусиливается с помощью прилагательных, выполняющего усилительную функцию,в первом отрывке – ужасный, во втором – круглый.Оценки, выраженные глаголомXIX в. – 1 единицаXX в. – 1 единицануждаться (1)––голодать (1)В данной подгруппе оценки формируются с помощью глаголов нуждаться,голодать,обаглаголаявляютсяоднокореннымикприлагательным,рассмотренным выше.
Приведем примеры:«Я был студентом тогда и, конечно, сильно нуждался» (А. И. Куприн.Нарцисс, XIX в.) (НКРЯ);«Профессор Пуншевич, когда был студентом, голодал, но и тогда был весели остроумен, не терял присутствия духа...» (К. К. Вагинов. Бамбочада, XX в.)(НКРЯ).В первом примере негативная оценка дается глаголом с помощью наречиясильно, выполняющего усилительную функцию.Оценки, выраженные словосочетаниемXIX в. – 2 единицыXX в. – 0 единицжить в дешевых номерах (1)–109жить без денег (1)–Описательно-оценочные словосочетания в примере «Два года назад я былеще студентом, жил в дешевых номерах на Неглинном, без денег, без родных и,как казалось мне тогда, без будущего».
(А. П. Чехов. Учитель словесности, XIX в.)являются обстоятельствами способа действия при сказуемом жил и называютусловия существования, свидетельствующие о бедности студента. В данномслучае нет прямого указания на бедность персонажа, но заключение о бедностивытекает из описания обстоятельств его жизни. «Чистые описания и чистыеоценки довольно редки, большинство языковых выражений носит двойственный,или «смешанный», описательно-оценочный характер. Все это должно, разумеется,учитываться при изучении <…> способов употребления языка» [Ивин 2017: 15].Оценки, актуализирующиеся в высказыванииXIX в.
– 0 единицXX в. – 2 единицы–отрицательное предложение (1)–контекстуальное значение всеговысказывания (1)В данную подгруппу входят утилитарные оценки, выражающиеся насинтаксическом уровне, например,«Он сам студент, у него нет ни денег, ничего» (Е. Маркова. Тайная вечеря,XX в.) (НКРЯ).Вданномотрывкенегативнаяоценкапереданаотрицательнымпредложением.«Впрочем, один такой студент был, Толя Морозов, личность весьмапримечательная: он приезжал в институт на собственном автомобиле, он могпокупать любые книги и любую девушку мог запросто пригласить в ресторан»110(С.
Залыгин. Ирунчик, XX в.) (НКРЯ).В этом примере положительная с точки зрения материального положенияоценка студента дается путем перечисления его финансовых возможностей, онапоследовательно разворачивается в рамках высказывания.Материальноеотрицательно,положениеоценкистудентоввыраженыоцениваетсяприлагательнымиположительно(63иединицы),существительными (2 единицы), глаголами (2 единицы), словосочетаниями (2единицы) и высказываниями (2 единицы).3.2.7.
Нормативные оценкиОценки данного типа традиционно важны для описания студенчества каксоциальной группы, поскольку с их помощью транслируются нормы и правила,приятые в конкретный исторический период.Оценки, выраженные прилагательнымXIX в. – 32 единицыXX в. – 56 единиц–желторотый (1), зеленый (2)–ленивый (2), нерадивый (4)–молодцеватый (1)–полный (1), толстый (1)–прилежный (3), старательный (3)–типичный (1)великовозрастный (1), старый (6)взрослый (3), старый (1)молодой (16) + молоденький (5)молодой(14)+молоденький(2),малолетний (1), юный (10)полный (в знач. настоящий) (1)–тощий (1), худенький (1), худощавый (1) тощий (1) + тощенький (2), жилистый111(1), худощавый (2)Исключая «вечного студента» – ‘задерживающегося на каждом курсе понескольку лет или переходящего из одного высшего учебного заведения в другое,с одного факультета на другой’ [ССРЛЯ 2, 1951: 130], большинство людейобучаются в высших учебных заведениях, находясь в возрасте с 18 до 25 лет [Всео возрасте человека...].
Как показывают приведенные единицы, как в XIX в., так ив XX в. одну из приметных характеристик образа студента составляет возраст –период молодости. В данной группе прилагательные желторотый и зеленыйимеют значение «неопытный».Средиприведенныхнормативныхоценочныхединицприлагательные-синонимы худенький, худощавый, тощий, тощенький, жилистыйкосвенным образом указывают на иную характеристику – бедность студента.По словам Е. М. Вольф, норма показывает признаковые характеристикистереотипного представления оцениваемого объекта [Вольф 2014: 54].
Примерытакого типа присутствуют в нашем материале. Так, в рассказе «Аптекарша»В. А. Соллогуба (XIX в.) словосочетание полный студент характеризует студента,полностьюсоответствующегоопределенномупредставлениюоданнойсоциальной группе. Круг этих представлений описан следующим образом:«...
оглядевшись со всех сторон, напившись пьян на приемном торжестве,надев пеструю фуражку, заплатив за коллегии, испытав силу руки своей вмахании рапиры, молодой барон рассудил, что чтоб быть полным студентом,ему оставалось еще одно – влюбиться» (НКРЯ).То же значение передается в XX в. словом типичный: герой произведения«Прапорщик» В. П. Катаева является «типичным студентом» – «малымдвадцати трех лет, тихим и недалеким» (НКРЯ). Нормативные оценки повозрасту, характеру, поведению и интеллектуальному уровню могут бытьиспользованы для составления критерия отнесения персонажей к социальнойгруппе «студенчество».112Оценки, выраженные существительнымXIX в.
– 2 единицыXX в. – 1 единицабездействие (1), лень (1)лень (1)Семантика существительных бездействие и лень способствует передаченеодобрительных характеристик студентов:«Она по-прежнему якшается с студентами, <...> которые <...> удивляюттех же самых профессоров своим совершенным бездействием и абсолютноюленью» (И. С. Тургенев. Отцы и дети, XIX в.) (НКРЯ);«Студент с экзаменационным билетом – это ж подозреваемый, неумелоскрывающий лень и невежество...» (А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
