Диссертация (1148648), страница 16

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 16)

Ф. Писемский, «Боярщина», XIX в.);«Уровень знаний студентов комвуза был так невысок, что даже моесамодельное образование было покрыто для них снеговой шапкой трудно98досягаемой вершины» (И. Меттер, «Пятый угол», XX в.) (НКРЯ).Впервомизприведенныхвышепримеровотрицательнаяоценкавыражается отрицательными предложениями и сказуемым с обстоятельствомспособа действия, выраженным сравнением говорить как дурная книга, котороесоздает неодобрительное впечатление от персонажа, а также словосочетаниемнедоученный педант, передающим отрицательную оценку интеллектуальныхспособностей персонажа.Во втором примере оценка передана контекстуальным значением иобстоятельствомспособадействияссвойственнойтолькостудентамбыстротой, связывающим характер действия со специфическими студенческимиумениями.В последнем примере отрицательная оценка уровня подготовки студентовформируется в высказывании с помощью сказуемого невысок, сопровождаемогочастицей так, и на основе развернутой метафоры.Первый и третий отрывки дают студентам явно отрицательные оценки сточки зрения их умственных способностей, а во втором примере способностьстудента очень быстро подготовиться к экзамену в определенной степени можетбыть рассмотрена как положительная интеллектуальная оценка, но все-такипревалирует отрицательная оценка отношения к учебе тех студентов, которыезанимаются только перед экзаменами.Интеллектуальные оценки обладают положительной, отрицательной инейтральной окраской, выражающейся на лексическом и синтаксическом уровнеразнымиспособамисуществительными(прилагательнымиразныхформ(8ипричастиямиединиц),наречием(41единицы),(1единица),словосочетаниями (13 единиц), высказываниями (5 единиц) и др.).

Ведущая роль воценивании умственных способностей студентов принадлежит в рассмотренномматериале именам прилагательным.993.2.3. Психологические эмоциональные оценкиЭмоциональные оценки не так многочисленны, как интеллектуальные,однако это не снижает их значимости. Кроме того, обращает на себя вниманиярост их количества в примерах из текстов XX в.Оценки, выраженные прилагательным и причастиемXIX в.

– 6 единицXX в. – 20 единиц–застенчивый(1),конфузливый(2),сконфуженный (2), смущенный (1)–молчаливый (1)–разговорчивый (1)–растерянный (1)болезненно-нервный (1)сумасшедший (1)несносный (1)–меланхолический(1),мрачный(1), угрюмый (1)угрюмый (1)мечтательный (1)––веселый (4) + весел (1), восторженный(1), жизнерадостный (2), пылкий (1)Примеры данной подгруппы показывают эмоциональные оценки студентов,некоторые из них в контексте способствуют передаче социокультурного смысла. Вромане «Беглые в Новороссии» Г. П. Данилевского (XIX в.) описывается«меланхолический студент, просивший денег у хозяина» (НКРЯ). Оценкаэмоционального состояния персонажа и лексическое наполнение высказыванияпозволяют сделать вывод о материальном положении студента.Негативные оценки студентов окружающими в прозе XIX в.

связаны с100поведенческими особенностями, которые или обозначаются достаточно широко,как, например, упомянутый в комедии «Студент» А. С. Грибоедова «несносныйстудент» (НКРЯ), или с конкретизацией обстоятельств, делающих студенческоеповедение неприемлемым: в произведении «Хаджи-Мурат» Л. Н. Толстогопоявляется «болезненно-нервный студент» (НКРЯ).Посравнениюснегативнымиоценочнымиприлагательными,описывающими образ студента XIX в., единицы XX в.

включают прилагательныеи причастия как с отрицательными (например, угрюмый, сумасшедший и т. д.), таки с положительными коннотациями (веселый, восторженный, жизнерадостный,пылкий). Так, в прозаических произведениях встречается словосочетание веселыйстудент («Светлый лик смерти» А. Марининой, «Свиные шашлычки» Е.

Попова,«Центровка» В. Токаревой и нек. др.), жизнерадостный студент (например,«СивцевВражек»М. А. Осоргина,«ИзКнигисчастья»Б. Кенжеева),выступающие в качестве положительной оценки персонажей.Различные эмоциональные оценки, прямо или косвенно описывающиехарактер студентов, их материальное состояние, повседневную жизнь, поведениев университетской среде позволяют сделать вывод о том, какими виделисьстудентысовременникаминасколькоэтивпечатлениясовпадалисобщественными ожиданиями, связываемыми со студенчеством в определенныйпериод.Оценки, выраженные наречиемXIX в. – 0 единицXX в. – 1 единица–весело (1)В документальной прозе «Главы из книг» А.

Скаландиса (XX в.) цитируетсятекст одной песенки «От сессии до сессии живут студенты весело, а сессиявсего два раза в год» (НКРЯ), который отображает эмоциональное состояние101студентов в определенный период университетской жизни. Эмоциональная оценкапередается наречием весело с положительным значением.Эмоциональныеоценкистудентовоказываютсяположительнымииотрицательными и передаются лишь на уровне лексики – прилагательными ипричастиями (26 единиц), наречием (1 единица).3.2.4.

Эстетические оценкиЭстетические оценки в описаниях студентов встречаются нечасто, восновном это впечатления от внешности студентов, о стиле одежды упоминаетсякрайне редко.Оценки, выраженные прилагательнымXIX в. – 10 единицXX в. – 12 единиц–нескладный (1), невзрачный (1)благообразный(1),красивый(3), красивый (7), милый (1), холеный (2)пригожий (2)нарядный(1),франтоватый(1), –щеголеватый (1)стройный (1)–Внешность студентов и умение одеваться со вкусом отмечаются в XIX в. какважные характеристики представителей этой социальной группы, студентывоспринимаются как люди «хорошего тона (‘свойственный благовоспитаннымлюдям’) [ССРЛЯ 17, 1965: 401]» (Гарин-Михайловский: 8), и это восприятиеотражается в прилагательных нарядный, франтоватый, щеголеватый.

В то жевремя обязательная в XIX в. студенческая форма способствовала единообразиюодежды студентов. В прозе XX в. также присутствует оценка внешности, но о102стиле одежды речи не идет. Вероятно, это объясняется как отсутствием в РоссииXX в.студенческойформеннойодежды,такитруднымиусловиямисуществования общества в эпоху исторических катаклизмов.Оценки, выраженные существительнымXIX в.

– 0 единицXX в. – 1 единица–красавец (1)В исследуемом материале оказывается только одна положительнаяэстетическая оценка, выражающаяся существительным красавец, имеющимобщий корень с прилагательным красивый:«Он расспрашивал обо всех молодых людях, бывающих у Вас в доме, вчастностиприпомнилверногорыцаряВашейстаршейсестрицы,небезызвестного красавца студента» (В.

П. Катаев. Юношеский роман, XX в.)(НКРЯ).Оценки, выраженные словосочетаниемXIX в. – 2 единицыXX в. – 1 единицаправильные черты лица (1),средняя наружность (1)красивые черты лица (1)Оценки студентов с точки зрения внешности встречаются в русской прозеобоих веков: например, в романе «Что делать?» Н. Г. Чернышевского (XIX в.)нейтральная эстетическая оценка передается словосочетанием правильные чертылица, положительная – словосочетанием красивые черты лица:«Студент был уже не юноша, человек среднего роста или несколькоповыше среднего, <…> с правильными, даже красивыми чертами лица, с103гордым и смелым видом...» (НКРЯ)Нейтральнаяоценкапереданаединицейсредняянаружностьвпроизведении Л.

Петрушевской «Стена» (XX в.):«Этот мальчик совершенно ничем не выделялся среди остальныхмальчиков-студентов, более того, он был совершенно неинтересным мальчикомсреднего роста, средней наружности, средних способностей, с небольшимобаянием...» (НКРЯ)Характеристики внешнего вида студентов оцениваются положительно,отрицательно и нейтрально, эстетические оценки формируются прилагательными(22 единицы), существительными (1 единица) и словосочетаниями (3 единицы).3.2.5.

Этические оценкиСпектр этических оценок студентов оказывается широким и разнообразнымкак с точки зрения используемых языковых средств, так и с точки зренияотмечаемых характеристик.Оценки, выраженные прилагательнымXIX в. – 3 единицыXX в. – 20 единиц–беззаботный (1), легкомысленный (1)–безропотный (1), любезный (1)–бесшабашный(1),дерзкий(1),нахальный (2), развязный (2)–настырный (1), строптивый (1)–почтительный (1)–преданный (1)–принципиальный (1)–пронырливый (1), беспринципный (1)104–тщеславный (1)бессовестный (1)–добр (1)добрый (1)храбрый (1)смелый (1)Этических оценок студента в русской прозе XIX в. оказывается мало; однаимеет отрицательное значение: встречается выражение «бессовестный студент»в произведении «Бурсак» В.

Т. Нарежного; другие передают позитивные смыслы,например, в рассказе «Лунной ночью» А. И. Куприна шел разговор о «храбрыхстудентах» (НКРЯ).В отличие от ситуации XIX в. в XX в. студентам даются разнообразныеэтические оценки. Например, студенты называются развязными (роман «Истоки»М. А. Алданова); оценка сопровождается комментарием, что таким студентамставили «тройки вместо пятерок» (НКРЯ). В произведении «Платит последний»О. Некрасовой персонаж «остался в уверенности, что вложил ума нахальномустуденту» (НКРЯ). В обоих контекстах негативная этическая оценка студентовсопровождаетсяотрицательнымихарактеристикамиинтеллектуальнойдеятельности.Оценки из этой подгруппы могут являться контекстуальными антонимами, врезультате чего в тексте возникают противопоставления персонажей-студентов пооцениваемым качествам: безропотного и настырного, принципиального ибеспринципного и т.

п.Оценки, выраженные существительнымXIX в. – 0 единицXX в. – 2 единицы–деликатность (1)–доброта (1)105Этические оценки, формирующиеся с помощью имен существительных,выявлены лишь в материале XX в.:«Студентом Иван так же странно соединял в себе деликатность,доброту, застенчивость с безжалостной резкостью, заставлявшей дажеблизких людей таить на него обиду» (В. Гроссман. Все течет, XX в.) (НКРЯ).Оценки, выраженные словосочетаниемXIX в. – 2 единицыXX в. – 0 единицбесплатно помогать (1)–варварский поступок (1)–В этой подгруппе этические оценки встречаются только в материале XIX в.:словосочетание варварский поступок, появляющееся в повести «Тюфяк»А. Ф. Писемского, передает негативную оценку. В пьесе же «Дети Ванюшина»С.

Характеристики

Список файлов диссертации