Автореферат (1147848), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Безопасное производство работ1. Удовлетворенность содержанием материала2. Удовлетворенность оформлением электронных материалов1 310,500р≤0,001728,000р≤0,00120Продолжение таблицы 3:Показатель удовлетворенности3. Удовлетворенность организацией дистанционной профессиональной подготовки4. Удовлетворенность работой преподавателя(куратора)Статистика критерия U-МаннаУитнир-уровеньзначимости1 174,500р≤0,0012 054,000р≤0,0011 710,000р≤0,0011 480,000р≤0,0011 836,000р≤0,0011 511,500р≤0,0012 958,000р≤0,0011 553,500р≤0,0012 330,500р≤0,0013 648,500р≤0,0013 630,000р≤0,0012 569,000р≤0,0011 485,000р≤0,0014 099,000р≤0,053 994,000р≤0,011 255,000р≤0,0012 005,000р≤0,0012 196,000р≤0,0011.
Удовлетворенность содержанием материала3 842,000р≤0,012. Удовлетворенность оформлением электронных материалов1 753,000р≤0,001Раздел 2. Эксплуатация электрических сетей1. Удовлетворенность содержанием материала2. Удовлетворенность оформлением электронных материалов3.
Удовлетворенность организацией дистанционной профессиональной подготовки4. Удовлетворенность работой преподавателя(куратора)Раздел 3. Экономические аспекты работы1. Удовлетворенность содержанием материала2. Удовлетворенность оформлением электронных материалов3. Удовлетворенность организацией дистанционной профессиональной подготовки4.
Удовлетворенность работой преподавателя(куратора)Раздел 4. Техприсоединение1. Удовлетворенность содержанием материала2. Удовлетворенность оформлением электронных материалов3. Удовлетворенность организацией дистанционной профессиональной подготовки4. Удовлетворенность работой преподавателя(куратора)Раздел 5. Законодательные аспекты работы1. Удовлетворенность содержанием материала2. Удовлетворенность оформлением электронных материалов3. Удовлетворенность организацией дистанционной профессиональной подготовки4. Удовлетворенность работой преподавателя(куратора)Раздел 6. Организация работы с персоналом21Продолжение таблицы 3:Показатель удовлетворенностиСтатистика критерия U-МаннаУитни3. Удовлетворенность организацией дистанционной профессиональной подготовки4. Удовлетворенность работой преподавателя(куратора)р-уровеньзначимости2 657,500р≤0,0014 442,000р>0,1Раздел 7.
Административное руководство сетевым участком1. Удовлетворенность содержанием материала2. Удовлетворенность оформлением электронных материалов3. Удовлетворенность организацией дистанционной профессиональной подготовки4. Удовлетворенность работой преподавателя(куратора)2 407,000р≤0,0012 002,500р≤0,0011 603,000р≤0,0013 061,500р≤0,0013 124,000р≤0,0011 625,500р≤0,0011 402,000р≤0,0012 324,500р≤0,001Раздел 8. Работа с персональным компьютером1. Удовлетворенность содержанием материала2. Удовлетворенность оформлением электронных материалов3. Удовлетворенность организацией дистанционной профессиональной подготовки4.
Удовлетворенность работой преподавателя(куратора)В среднем (по всем пяти показателям) более 80% мастеров электрическихсетей удовлетворены дистанционным повышением квалификации по индивидуальным профессиональным траекториям, в то время как стандартной подготовкой в программе «Асоп-эксперт» – только около половины слушателей.Также при оценке эффективности дистанционного обучения с учетомпсихологических особенностей (по индивидуальным профессиональным траекториям) анализировалась успеваемость при сдаче профессиональных экзаменовв рамках обязательной аттестации в Комиссии Госэнергонадзора.
Среди мастеров, прошедших подготовку на дистанционном профессиональном портале, 87%сдали экзамен с первого раза; среди мастеров, обучившихся по программе«Асоп-эксперт», – только 65%.Полученные результаты по критериям удовлетворенности и успеваемостипозволяют сделать вывод о более высокой эффективности дистанционного профессионального обучения, сопровождающегося психологическим обеспечением.22В заключении подводятся итоги исследования, отмечается решение поставленных задач. Приводятся практические рекомендации для улучшениякачества дистанционного профессионального обучения мастеров электрическихсетей.Выводы по результатам исследования1.
Психологическое обеспечение дистанционного профессионального обучениямастеров электрических сетей основано на учете психологических особенностеймастеров электрических сетей при выборе контентных характеристик, отражающихся в интерфейсе дистанционного профессионального портала.2. Характеристиками контента дистанционного профессионального портала, которые требуют учета психологических особенностей мастеров электрическихсетей, являются: 1) длина индивидуальной профессиональной траектории на дистанционном портале, измеряемая количеством электронных курсов, подбираемых для мастера электрических сетей; 2) тематика электронных курсов; 3) выбираемый уровень сложности электронного курса; 4) формы дистанционных занятий; 5) электронные средства предъявления материалов.3.
К психологическим характеристикам, требующим учета в дистанционномпрофессиональном обучении мастеров электрических сетей, относятся: 1) выраженность вербальных способностей; 2) выраженность пространственноматематических способностей; 3) характеристики когнитивно-деятельностногостиля (ведущий канал восприятия, тип мышления, стиль оперирования идеями,подход к работе); 4) уровень мотивации достижения; 5) направленность субъективного контроля; 6) уровень интроверсии – экстраверсии; 7) уровень эмоциональной устойчивости – неустойчивости; 8) степень нормативности поведения;9) уровень практичности – мечтательности; 10) уровень самоконтроля.
Установлено, следующее:3.1. Мастера с выраженными вербальными способностями добавляют в своюпрофессиональную траекторию на дистанционном портале большее количествоэлектронных курсов по законодательным аспектам;3.2. Мастера с выраженными пространственно-математическими способностями добавляют в свою профессиональную траекторию на дистанционном портале большее количество электронных курсов по эксплуатации электрическихсетей, которые изучают на углубленном или продвинутом уровнях.233.3. Мастера с ведущим зрительным каналом восприятия чаще посещают виртуальные лаборатории; мастера с преобладанием аудиального канала восприятия чаще посещают вебинары по вопросам эксплуатации электрических сетей итехприсоединению; мастера с логическим типом мышления чаще запрашиваютучебные фильмы по вопросам административного руководства сетевым участком; мастера с преобладанием регламентированного подхода к работе чащепользуются электронными учебниками и справочниками по законодательнымаспектам и проходят электронные курсы по безопасному производству работболее высокого уровня сложности; мастера с синтетическим стилем оперирования идеями чаще запрашивают практические задания по работе с персональным компьютером.3.4.
Мастера с более высоким уровнем мотивации достижения склонны выбирать более длинные профессиональные траектории, включающие электронныекурсы более высокого уровня сложности;3.5. Мастера с преобладанием внутренней направленности субъективного контроля склонны искать дополнительную информацию по изучаемым курсам вэлектронных библиотеках, размещенных на дистанционном профессиональномпортале, чаще выступают с докладами на вебинарах в режиме видеоконференции, стремятся проходить более сложное и продолжительное дистанционноеобучение по производственной безопасности, техприсоединению, законодательным аспектам и административному управлению сетевым участком;3.6. Мастера с более высоким уровнем экстраверсии предпочитают синхронныйрежим дистанционного профессионального обучения и чаще посещают вебинары; мастера с преобладанием интроверсии склонны выбирать асинхронный режим и при взаимодействии с другими пользователями чаще пользуются электронной почтой и чат-технологией ведения дистанционных переговоров;3.7.
Мастера, для которых характерна эмоциональная устойчивость, реже меняют профессиональные траектории: они реже отказываются от выбранныхэлектронных курсов и реже снижают уровень сложности материала.3.8. Мастера с более высокой степенью нормативности поведения предпочитают дополнительно использовать чат-технологию при изучении вопросов производственной безопасности;243.9. Мастера с более высоким уровнем практичности склонны дополнительноиспользовать прием «быстрого» опроса пользователей «доска объявлений» призапросе дополнительной информации по эксплуатации электрических сетей;3.10.
Мастера с более высоким уровнем самоконтроля склонны дополнительноиспользовать чат-технологию при изучении законодательных аспектов работы.4. Психологическое обеспечение, реализующееся в подборе контентных характеристик индивидуальных профессиональных траекторий с учетом психологических особенностей, способствует большей удовлетворенности мастеров электрических сетей пройденным дистанционным обучением и более высокой успеваемости при профессиональной аттестации кадров.Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:Статьи, опубликованные в рецензируемых журналах, рекомендованныхВАК Министерства образования и науки РФ:1.
Третьяков В. П., Дуленкова Е. А., Кудрешова О. М. Психограмма какоснова создания Школы начальников и мастеров районов электрических сетейОАО «МРСК Северо-Запада» / Надежность и безопасность энергетики. – 2013. –№ 3. – С. 55–61. (0,6 а. л. / 0,2 а. л.)2. Дуленкова Е. А., Кудрешова О. М., Третьяков В. П. Психологическиепортреты начальника и мастера электрических сетей / Энергетик.
– 2014. – № 5.– С. 19–20. (0,25 а. л. / 0,08 а. л.)3. Дуленкова Е. А. Психологическое обеспечение дистанционного обучения мастеров электрических сетей / Надежность и безопасность энергетики. –2015. – № 1. – С. 28–32.Публикации в других изданиях:4. Дуленкова Е. А. Дизайн эргономического сопровождения дистанционного обучения мастеров электрических сетей / ЧФ: Проблемы психологии и эргономики. – 2013. – № 4. – Ч. 3. – С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
