Диссертация (1147770), страница 2
Текст из файла (страница 2)
S., 1972; Janus L., Haibach S., 1997; Hochauf.R., 2003; EmersonW.R., 2004 и др.). Однако недостаточно изучена специфика тревожно-сти истрахов при неврозоподобных и невротических расстройствах у детей, а такжеособенности структуры личности, фрустрационного реагирования, защитныхмеханизмов личности, стилей семейного воспитания и их влияния на формирование и динамику эмоционально-личностных и поведенческих нарушений удетей с вышеуказанными нозологиями.В связи с вышеизложенным, диагностика психологических особенностей удетей с неврозоподобными расстройствами и неврозами представляется весьмаактуальной в теории и практике клинико-психологической помощи ребенку.
Содной стороны, психодиагностические критерии позволяют разграничитьхарактер, динамику и специфику протекания эмоционально-личностных иповеденческих нарушений у детей этих двух групп, что имеет важное значениедля дифференцированного подхода к процессу лечения и психологическойкоррекции детей. С другой стороны, психологическая диагностика дает возможность определить особенности ближайшего развития ребенка, прогнозировать эффективность школьной и социальной адаптации детей с невротическими и неврозоподобными расстройствами.Цель исследования: разработка критериев психологического неблагополучия у детей с неврозоподобными расстройствами, направлений психологической коррекции, позволяющих предотвратить и (или) уменьшить влияние8социально-психологических факторов на клинику и динамику эмоциональныхнарушений у детей с неврозоподобными расстройствами.Объект исследования: психологические особенности детей с неврозоподобными расстройствами.Предмет исследования: эмоционально-личностные и поведенческиенарушения детей младшего школьного возраста с неврозоподобными расстройствами.Гипотезы исследования:1.
У детей с неврозоподобными расстройствами, в отличие от детей с неврозами и здоровых сверстников, наблюдаются выраженные по глубине и степенитяжести нарушения личностной гармонии, более выраженные показателисоциальнойипсихическойдизадаптации,использованиепримитивныхнарушающимпсихическуюзащитных механизмов.2.Важнымсистемообразующимфактором,адаптацию детей с неврозоподобными расстройствами, является не толькотяжесть дефектов церебрально-органической патологии, но также и такиепреморбидные особенности личности, как эмоциональная неустойчивость,высокая фрустрационная напряженность, а также направленность конфликта ипатологизирующие стили воспитания.Цель и гипотезы определили постановку следующих задач исследования:1. Провести анализ теоретических и эмпирических исследований по проблемампсихологических особенностей детей младшего школьного возраста; дифференциации клинико-психологических особенностей детей с неврозоподобнымирасстройствами и неврозами.2.
Определить и дать сравнительную характеристику типов личности, соответствующих детям с неврозоподобными расстройствами, детям с неврозами издоровым детям.3. Исследовать особенности структуры личности детей с неврозоподобнымирасстройствами в сравнении с детьми, страдающими неврозами и здоровымидетьми того же возраста.94. Проанализировать особенности фрустрационного реагирования у детей сневрозоподобными расстройствами, неврозами и у здоровых детей.5. Определить уровни тревожности детей с неврозоподобными расстройствамии неврозами.6. Проанализировать характер и направленность детских конфликтов у детей сневрозоподобными расстройствами и неврозами.7. Провести сравнительный анализ защитных механизмов личности, характерных для детей с неврозоподобными расстройствами и неврозами.8. Проанализировать особенности видов родительского отношения и стилейсемейного воспитания и их влияние на эмоциональное благополучие детей сневрозоподобными состояниями в сравнении с детьми с неврозами и здоровыми сверстниками.Положения, выносимые на защиту.1.
Структура личности детей с неврозоподобными расстройствами отличаетсявыраженной дизгармонией, эмоциональной незрелостью и тревожностью.2. У детей с неврозоподобными расстройствами наблюдается тенденция к стойкому нарушению психической адаптации, что проявляется в высокой фрустрационной напряженности, в склонности к застреванию на источниках конфликта, в аффективной ригидности.3. У 6-7-летних детей с неврозоподобными расстройствами преобладает межличностная направленность конфликтов с конфликтогенной зоной внутрисемьи. С возрастом зона конфликтов расширяется, и наряду с межличностнымиконфликтами, у них появляются и внутриличностные.4.
Дети с неврозоподобными расстройствами используют защитные механизмыличности, характерные для раннего уровня эмоционального реагирования.5. В семьях детей с неврозоподобными расстройствами наблюдаются патологизирующие стили семейного воспитания, что оказывает негативное влияние нахарактер и течение эмоциональных нарушений у этих детей и на дальнейшееформирование их личности.Теоретико-методологическую основу исследования составили:10– Принцип системного подхода (Выготский Л.С., 1996; Ананьев Б.Г.,2010;Ломов Б.Ф., 2011 и др.);– культурно-историческая концепция психического развития ребенка (Л.С.Выготский Л.С., 2000) и деятельностный подход в психологии развития(Гальперин П.Я., 1966; Эльконин Д.Б.,1971; Леонтьев А.Н., 1975; Ломов Б.Ф.,2011);– положение о закономерностях формирования психики ребенка в условияхдизонтогенеза (Лубовский В.И., 1971; Сухарева Г.Е., 1954; Белопольская Н.Л.,Лебединский В.В., 1976; В.В.
Ковалев В.В., 1979; Лебединский В.В., 1984;Мамайчук И.И., 2000; Левченко И.Ю., 2003; Исаев Д.Н, 2004 и др.);– теоретико-экспериментальные подходы к изучению эмоционально-личностных и поведенческих нарушений у детей (Запорожец А.В., Неверович Я.З.,1974; Захаров А.И., 1988; Спиваковская А.С., 1999; Изард К.Э., 2000; ПрихожанА.М., 2000; Венгер А.Л., Цукерман Г.А., 2001; Никольская И.М., 2001; Мамайчук, И.И., Ильина М.Н., 2004 и др.);– современные концепции значимости семьи в психологическом развитии детейи психологии семейных отношений (Захаров А.И., 1982; Варга А.Я., 1986;Спиваковская А.С., 1988; Семаго Н.Я., Семаго М.М., 2000; Карабанова О.А.,2001; Мамайчук И.И., 2003, 2010; Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., НикольскаяИ.М, 2003; Левченко И.Ю., Ткачева В.В., 2008 и др.)Научная новизна исследования заключается в том, что впервые проведенсравнительный анализ личностных характеристик, особенностей защитныхмеханизмов у детей с неврозоподобными расстройствами и неврозами;выявлены клинико-психологические и социальные факторы, предрасполагающие к возникновению эмоционально-личностных и поведенческих нарушенийу детей с неврозоподобными расстройствами, обусловленными резидуальноорганической патологией ЦНС, в сравнении с таковыми у детей с неврозами;проведен сравнительный анализ влияния семейного окружения на формирование структуры личности, особенности защитных механизмов, характер кон11фликтов и специфику отношения к окружающим у детей каждой исследуемойгруппы.Теоретическая значимость работы состоит в том, что полученныерезультаты дополняют имеющиеся в литературе данные о психологическихмеханизмах эмоционального развития и личностного развития детей сневрозоподобными и невротическими расстройствами.
Полученные данныесравнительного исследования детей с неврозоподобными нарушениями и сневрозами позволяют углубить представления о соотношении биологических исоциальных факторов в развитии личности ребенка.Практическая значимость работы. Проведенное исследование даствозможность разработать дифференциальные клинико-психологические критерии эмоционально-личностных и поведенческих нарушений психогенного иорганического происхождения, что позволит более дифференцированно подойти к диагностике, психологической коррекции и медико-психологическойреабилитации детей с невротическими и неврозоподобными расстройствами.Материалы диссертационного исследования могут быть использованы в профессиональной подготовке клинических психологов, в повышении квалификации психологических и медицинских кадров в форме лекций, обучающихсеминаров и спецкурсов.Научная достоверность и обоснованность полученных результатовобеспечивается разносторонним анализом научной литературы; применениемметодик, адекватных цели, предмету и объекту исследования, их психометрическим обоснованиям; репрезентативностью выборки; применением разнообразных методов математической статистики для обработки данных.Апробация работы и ее внедрение.
Результаты исследования доложены наконференциях с международным участием «Клиническая психология. Итоги.Проблемы. Перспективы» (СПб, 27–28 апреля, 2010), «Клиническая психологиядетства» (СПб, 15-16 октября, 2010), научно-практической конференции«Ананьевские чтения. Социальная психология и жизнь» (СПб, 19-21 октября,2011). Полученные результаты докладывались на заседаниях Сумгаитской12городской медико-психологической комиссии; на медсоветах психоневрологического диспансера г.Сумгаита; на педсоветах и родительских собраниях всредней школе № 11 (Сумгаит).Структура и объем диссертации: Диссертация состоит из введения, пятиглав, заключения, списка литературы (196 наименований, из них 36 наиностранных языках).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
