Диссертация (1147521), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Еслипринять позицию медицины и определить, что нормальный человек – этоздоровый человек, то эмпирически сложно выявить данную категорию так как,согласноопределениюпонятия«здоровье»Всемирнойорганизацииздравоохранения (2014), это «не только отсутствие болезней и физическихдефектов, но и состояние полного физического, социального и душевногоблагополучия».Трактовкипонятия«норма»впсихологиисущественноразличаются в зависимости от теоретического направления. Как крайний вариант– ортодоксальный психоанализ, с точки зрения которого психически нормальныхлюдейнесуществуетвообще,таккаккаждыйчеловекпережилпсихотравмирующее событие уже при рождении (Rank O.; 2007), при этом налюбой стадии развития ребенка возможно появление «динамической травмы»являющейся причиной невротизации (Freud S.; 2010).40Однако понятие «норма» является одним из ключевых для пониманиясущности делинквентного (как варианта девиантного, отклоняющегося от нормы)поведения,поэтомувданнойработебудетиспользованадефиниция,определяющая «норму поведения», как «такое сочетания личности и социума,когда она (личность) бесконфликтно и продуктивно выполняет ведущуюдеятельность, удовлетворяет свои потребности, отвечая при этом требованиямсоциума соответственно ее возрасту, полу, психосоциальному развитию»(Трофимова Н.М.
и соавт., 2006; с. 17).Возникновение делинквентного поведения в подростковом возрасте связанос процессами социализации, психической адаптации и дезадаптации. А. В.Мудрик(1997;с.6)рассматриваетсоциализациюкак«развитиеисамореализацию человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения ивоспроизводства культуры общества». Однако, Л. И. Божович (2009) отмечает,что нельзя рассматривать процесс социализации как усвоение только социальноодобряемых «образцов» общественного человеческого опыта. Такие «образцы»могут быть продуктом негативного опыта, представлять собой ложные взгляды ипринципы, устаревшие традиции, отрицательные качества личности.Спозицииконцепциисоциализации,делинквентноеповедениеформируется у людей в среде, где в качестве социальной нормы представленытакие факторы, как насилие, аморальность, пьянство и т.п.
(Беличева А. А., 2012).Под влиянием этих факторов происходит социализация детей и подростков,которые позже некритично воспроизводят образцы данного поведения. Однако,далеко не все подростки, испытывающие негативное влияние средовых факторов,совершают противоправные действия. Что дает одним детям «психологическийиммунитет», невосприимчивость к неблагоприятным факторам среды даже впериод пубертатного криза, когда нарушены психологическое и физическоеравновесие ребенка, детские привычки разрушаются и появляются новыеинтересы? Почему в этих же условиях у других детей подростковые реакции,описанные А.
Е. Личко (2013), принимают патологический характер?41Существуют различные теоретические подходы к объяснению данногофакта. Анализ биологического, психологического и социального в личностинесовершеннолетнего предполагает, прежде всего, рассмотрение соотношенияэтих факторов в процессе социального развития, формирования его личности.Попытку сопоставить соотношение биологического и социального на разныхиерархических уровнях структуры личности в процессе ее онтогенеза в своевремя предпринял К. К. Платонов (1986), показав, что соотношение этих факторовнеодинаково в различных подструктурах. Косвенное влияние социальногофактора на особенности биологической подструктуры не менее очевидно, как ивлияниебиологическогокольцевоенавзаимодействиеподструктуругормональнойнаправленности.активности,«Существуетсозреванияипсихосоциальных факторов» (Кле М., 1991; с.
63). Поэтому можно утверждать,что делинквентность далеко не всегда связана с аномалиями характера, однако,при некоторых из этих аномалий, включая крайние варианты нормы, имеетсяменьшаяустойчивостьвотношениинеблагоприятноговоздействиянепосредственного окружения, большая податливость пагубным влияниям.Этоположениесогласуетсясконцепциейсистемнойпсихическойадаптации и дезадаптации (Александровский Ю. А., 1976; Березин Ф. Б., 1988;Беребин М.
А., Вассерман Л. И., 2003), которая интегрирует биохимические,физиологические, психологические направления исследований и выражаетпониманиеединствамеханизмовбиологическогоипсихосоциальноговвозникновении психических нарушений.Таким образом, делинквентное поведение подростка может рассматриватьсякак один из вариантов психической дезадаптации.
В работе С. А. Беличевой(2012) предлагается, в зависимости от природы, характера и степени дезадаптацииподростка,рассматриватьпатогенную,психосоциальнуюисоциальнуюдезадаптации. Согласно данной классификации, делинквентное поведение можетбыть,какпроявлениемустойчивойиливременнойпсихосоциальнойдезадаптации, так и следствием патогенной дезадаптации или социальнойзапущенности. Понятие дезадаптации, таким образом, тесно связано, но не42тождественно понятию делинквентного поведения и является скорее егопричиной. Автор также отмечает, что социальная дезадаптация – процессобратимый, и в задачи превентивных служб должны входить не толькопредупреждение отклонений в психосоциальном развитии детей и подростков, нои организация процесса ресоциализации – восстановления социального статуса,утраченных, либо не сформированных социальных навыков, переориентация нановые позитивно ориентированные установки.Итак, делинквентное поведение подростков имеет свою специфическуюприроду и тесные междисциплинарные связи с понятиями «норма поведения»,«девиантность», «социализация» и «психическая дезадаптация», дальнейшееизучениекоторыхпоможетглубжепонятьфакторы,способствующиевозникновению и формированию данного нарушения поведения.
Традиционно внаучных исследованиях принято выделять биологические, психологические исоциальные факторы, однако в контексте данной работы представляетсяцелесообразным дать другое представление о факторах делинквентности,разделив их на объективные (определяющиеся психосоциальными условиямиразвития личности) и субъективные (детерминирующие характер поведениячеловека на уровне психобиологических предпосылок, нарушающих егопсихическую адаптацию).1.2.2. Объективные факторыПри изучении патогенного влияния психосоциальных факторов, ихподразделяют на две группы: макросоциальные и микросоциальные (Клиническаяпсихология …, 2013).
Первые рассматривают какфакторы, обусловленныеобщественным строем, социально-экономической и политической структуройобщества, а вторые – как отражение конкретных направлений общественнойжизни человека, к которым в подростковом возрасте относятся такиемикросоциальные группы как семья, коллектив школьного класса и референтнаягруппа.Макросоциальные факторы, где детерминантами являются социальноэкономические, социально-культурные и социально-политические условия жизни,43влияют на процесс социализации подростков посредством формирования ихправового сознания. По мнению А. П.
Михайлова (2006), слабость власти,несовершенство законодательства, социальные катаклизмы и низкий уровеньжизни являются макросоциальными условиями происхождения противоправногоповедения.Р. К. Мертон (2006) выдвигает гипотезу, согласно которой некоторымлюдям невозможно отказаться от делинквентного поведения потому, что всовременном мире общественные блага распределяются несправедливо инеравномерно, и людям «отодвинутым в сторону» зачастую невозможно достичьжелаемого легальным путем. Делинквентность, по мнению автора, такжевозрастает при низкой раскрываемости преступлений, когда у правонарушителейвозникает ощущение безнаказанности.Социальной причиной криминализации поведения конкретной личностиЕ.В. Змановская (2006) называет «склонность общества навешивать ярлыки». Вэтом случае формируется порочный круг антиобщественного поведения, когда запервым, возможно случайным, правонарушениемподросток получает ярлык«преступника», что ведет к изменениям взаимоотношений в социальномокружении, накоплению негативного потенциала, в результате чего происходитследующее, более тяжкое правонарушение и т.
д.Социальному становлению подростков и профилактике правонарушений унас в стране всегда уделялось пристальное внимание. В отечественной наукесоциализация традиционно является объектом междисциплинарного изучениясоциологии, психологии, педагогики, философии, культурологии. Вопросыжизненногосамоопределенияподростков,причинпротивоправногоикриминального поведения изучались и описывались российскими учеными,начиная с В. М. Бехтерева, П.
П. Блонского, Л. С. Выготского (Буторина Т. С.,Михашина А. С., 2007) и заканчивая современными исследованиями И. А.Горьковой (2005), Л. А. Регуш (2005), А. П. Михайлова (2006), Ю. А. Скроцкого(2009), Н. Л. Москвичевой, А. А. Реана (2008), Е. В. Змановской, В. Ю. Рыбникова(2011), С. А. Беличевой, (2012) и многих других.44В этой связи представляет интерес общепризнанное в отечественнойлитературе определение Г. М. Андреевой (2004; с.269), согласно которому«социализация – это двусторонний процесс, включающий в себя, с однойстороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальнуюсреду и систему социальных связей, с другой стороны – это процесс активноговоспроизводства системы социальных связей за счет его активной деятельности иактивного включения в социальную среду».Таким образом, социализация, как процесс, происходит под влияниемразных факторов.
Так, многочисленные современные опросы, детей и молодежи,показывают, что за последние десятилетия произошло сужение «подростковогопространства» городов и поселков (Гиль С. С., 2004). Снижение воспитательноговоздействия общества на процесс социализации детей приводит к серьезнымпоследствиям: росту асоциальных подростковых групп, увеличению числа детей сдевиантным поведением, употребляющих алкоголь и наркотики, массовойбезнадзорности несовершеннолетних (Регуш Л. А., Лихтарников А. Л., 2005).
Помнению В. С. Собкина (1998), социализация современного подростка в Россиипротекает в ситуации ценностно-нормативной неопределенности, когда вобществе размыты нравственные приоритеты и деформированы механизмыпередачи моральных ценностей от старшего поколения к младшему. Такаяситуация еще более, чем в социалистический период с его закрепленныминормами поведения членов общества, определяет ведущее положение семьи,родителей в процессе становления личности ребенка. Исследование А. П.Михайлова (2006) показывает, что в России на протяжение ряда лет сохраняетсятенденция криминализации молодежной среды и расширение делинквентныхпрактик несовершеннолетних. Автор связывает это с изменением статуса детствав современном мире, как у нас в стране, так и в других, в том числевысокоразвитых обществах, что позволяет рассматривать проблему подростковойделинквентностивцивилизационномконтексте,выявляяпотенциал модернизационных процессов в сфере социализации.криминогенный45Проблемы влияния общества на подростковую преступность также активноразрабатываются в зарубежной социологии, психологии, криминалистике июриспруденции.
Так в США во всех университетах читается курс «JuvenileDelinquency» (Молодежные правонарушения), где особо рассматриваютсявопросысоциокультурныхподростково-молодежныхособенностейгруппировок,организованныхпресеченияипреступныхпредотвращениявоспроизводства криминальной деятельности и агрессии в подростковой среде(Reynolds M., 1995; Boswell G., 2000; Erikson E. H., 2003).Анализируя молодежную преступность в Великобритании и международноемолодежное право J. Muncie (2009) делает вывод о природе антиобщественногоповедения молодежи, рассматривая его как ответ на институциональное насилие –«antisocial behaviour orders» (ASBOs).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
