Диссертация (1147454), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Это понятие постепенно занимаетсвое прочное место в терминологическом поле, и если несколько лет назад онобыло непривычным, то сейчас заметно увеличивается число публикаций,посвященныхвременнойкомпетентностипредставителейразличныхпрофессиональных групп.В литературе по организационной психологии и психологии управлениявременная компетентность чаще понимается как совокупность умений и навыковрационально планировать и использовать рабочее время и включает адекватнуюоценку временных затрат, умение конструировать программу достижения цели вовременном пространстве.
Являясь достаточно емким понятием, временнаякомпетентность получила ряд других определений, и некоторые из нихприведены ниже.Наиболее разработана тема временной компетентности в работе такихавторов, как А.К.Болотова, И.А.Яксина, О.В.Кузьмина, Л.П.Енькова. По мнениюА. К. Болотовой, временная компетентность человека предполагает наличиенекоторой совокупности знаний и умений, связанных с ощущением временногопространства и временных лимитов общения.
Рассматриваявременнуюкомпетентность как одну из составляющих коммуникативной компетентности, А.44К. Болотова и И.А.Яксинаистолковывают ее как адекватность временныхвосприятий (чувство времени) и навыки планирования времени, способностьрационально перераспределять временные приоритеты и лимиты межличностногообщения, не пренебрегать временем другого в межличностных отношениях,соблюдать принципы и правила временного менеджмента, включая умениеделегировать полномочия в социальных коммуникациях [30, 31, 167].
Также А.К. Болотова отмечает, что временная компетентность является обязательнойсоставляющейпочтивсехсуществующихмоделейпрофессиональной,социальной и личностной компетентности.И. С. Калинин рассматривает компетентность во времени через такиефакторы, как осознанность и упорядочивание личных целей, их согласованность сцелями близких людей и с целями организации, регулярное письменноепланирование собственного времени, способность расставлять приоритеты,резервировать время, умение обращаться к другим людям как к временномуресурсу, сохранять оптимальное соотношение работы и отдыха, постоянноесовершенствованиенавыковсамоорганизации,наличиетвердойволи,самоконтроля и умения преодолевать хаос [76].О. В.
Кузьмина предлагает структурный подход к этому вопросу, считая,что временная компетентность выступает в качестве ведущего элементарегуляционныхвозможностейчеловека,определяющихегоуспешнуюсоциализацию, включенность в деятельность. И, как интегральная характеристикаличности, временная компетентность вбирает в себя не только совокупностьзнаний, умений, навыков, обеспечивающих продуктивную реализацию алгоритмадеятельности во времени, но и систему внутренних, психологических параметров,которые всегда четко осознаются человеком. Согласно этому подходу, структуравременной компетентности включает ценностно-смысловой, мотивационный,познавательный, рефлексивный, операционально-технический компоненты. Этисоставляющие проявляются на двух уровнях: уровне осознания и уровнепрактической организации.
Временная компетентность развивается в процессеприобретаемого опыта, присваивается в ходе активной деятельности и45взаимодействия с социумом и вскрывает потенциальную активность личности[79, 80].Как мы видим, содержание временной компетентности различается взависимости от направленности трудовой деятельности и специфики решениявременных задач специалистами, а также от определения места временнойкомпетентностивструктурепрофессионализации(этаппрофессиональнойполучениякомпетентности,образования,этапапрофессиональнойдеятельности).В психологии образования В.
И. Дендерина также понимает временнуюкомпетентность как одну из составляющих профессиональной компетентности.Временная компетентность, по ее мнению, включает планирование и учетпроизводительности, скорости работы, периодичности интервалов в работе. Вотличие от предыдущих определений, В.
И. Дендерина отмечает, что временнаякомпетентность предполагает не только организацию временных параметровсвоего труда, но и временную организацию личных занятий. Она соотноситвременную компетентность и профессиональную адаптированность человека ирассматривает временную компетентность в качестве одного из критериевпрофессиональной адаптированности человека [78].Л.П.Енькова,исследуявременнуюорганизациюпедагогическойдеятельности, отмечает, что временные способности (умения, навыки) во многомопределяютразвитиепрофессиональногопрофессиональнойопытаидвижениекомпетентности,кпрофессионализму.наращиваниеВременнаяпрофессиональная компетентность включает временные стратегии организациипрофессиональной деятельности, навыки и умения по решению временных задач,структурывременногопрофессиональногоопыта.Структурувременнойпрофессиональной компетентности педагога составляют следующие компоненты:временнаяорганизацияпедагогическойучебногодеятельности,процесса,временнаявременнаяорганизацияорганизацияпрофессиональнойдеятельности педагога.
При этом Л. П. Енькова предлагает временнуюкомпетентность отнести к категории метакомпетентности и исследовать ее как46универсальное образование, лежащее в основе формирования других видовкомпетентностей и компетенций [60, 61].Таким образом, определение временной компетентности может носитьразноплановый характер и меняться в зависимости от исследовательских иприкладных задач, а также концептуальных позиции авторов.
Между тем,представленные подходы не раскрывают всей сложности структуры временнойкомпетентности, охватывают не все аспекты, что, в частности, не позволяетувидеть связь временной компетентности с управленческой деятельностью.Разделяяпредставлениебольшинстваавторовотом,чтовременнаякомпетентность имеет сложную структуру и интегрирует в себе ряд компонентов,хотелось бы дополнить его пониманием того, посредством каких механизмов онареализуется в деятельности. Использование понятия временной компетентности вконтексте профессиональной деятельности, на наш взгляд, требует особогоподхода и акцента на таких ее составляющих, которые оказывают свое влияние напрофессиональную компетентность.
Анализ различных публикаций западных ироссийских авторов, посвященных эффективной организации времени, показал,что во всех моделях управления и организации времени, предлагаемых дляуправленческой деятельности, присутствуют общие компоненты, выделивкоторые мы можем описать структуру временной компетентности.Точноепредставление о структуре временной компетентности делаетвозможным оценку степени сформированности отдельных ее составляющих, атакже влияния каждого компонента на ее общий уровень.
И прежде чемприступить к оценке и определению роли временной компетентности впрофессиональной деятельности, необходимо более подробно остановится наописании ее структуры.Большинство авторов единодушно сходятся в том, что умелая организациявремени начинается с постановки цели и это позволяет нам предположить, чтоважнейшимисоставляющимивременнойкомпетентностибудутнавыки,связанные с целеполаганием. Значение целеполагания хорошо отмечается вследующем высказывании Б.
В. Зейгарник: «Умение своевременно разводить47реальные и идеальные цели во многом определяет зрелость, уравновешенностьличности, надежную защиту самооценки, рациональную тактику и стратегиюцелеполагания» [66, стр. 97]. Наличие ясной, осознанной цели является основойпланирования и превращает время из хаотичного потока в структурированныйпроцесс. На этом принципе построены многие системы управления временем, иклассическим примером является метод Франклина.
В контексте вопросовкомпетентности важно не только умение формулировать как долгосрочные, так икраткосрочные цели, но и способность осуществлять постоянное поступательноедвижение в направлении основной цели.Эффективное распределение любых ресурсов, объем которых ограничен, а ктаковым мы относим и время, связано со способностью сосредоточиться наприоритетах, умением выделить их из общей массы дел. Существенное значениеприобретает в этом случае умение адекватно оценить вклад выбранногоприоритета в достижение главной цели.
И здесь определенную роль можетсыграть профессиональная интуиция, основой которой является накопленныйопыт.Компонентом временной компетентности, который лежит в основанииорганизациивремени,являетсяпланирование.Онотесносвязаносцелеполаганием и выделением приоритетов, но определяющим в нем является то,чтобы выстраивать последовательность действий, схему достижения целей иосуществление текущей деятельности, что предполагает развитие навыковпланирования [14, 15, 16].Высокийповедение,уровеньвременнойкомпетентностиисключает«полевое»предполагая сосредоточенность и, в некоторой степени, даже«сужение сознания» до пределов, необходимых для выполнения приоритетнойзадачи, выключая из поля внимания все остальные.
И в то же время управлениевниманием предполагает не только обеспечение его устойчивости, но испособность переключаться на более актуальные задачи, не застреваямаловажных деталях [63, 82].на48Компонент, связанный с внутренними психическими процессами - «чувствовремени», то есть обладание некими внутренними часами, которые позволяютотслеживать временные периоды и является дополнительной контролирующейсилой.Как отмечал Б.И.Цуканов, умение управлять собственным временемвозможно при одном непременном условии: нужно исходить из индивидуальныхособенностейтеченияпереживаемоговремени,обусловленныхходомсобственных часов индивида, а не игнорировать законы их хода.
Истиннаяспособность управлять временем открывается личности только тогда, когда онаобретает умение преобразовывать свою деятельность так, чтобы не попадать ни вситуацию вынужденной спешки, ни в ситуацию вынужденного ожидания. В этоми заключается подлинное искусство владения временем, которое может достичькаждая личность и довести до совершенства на основе знания об особенностяххода собственных часов. Ценность «чувства времени» прямо пропорциональнастепени соответствия объективному времени. Помимо роливнутреннегорегулятора, его важность определяется умением выбирать наилучшее время дляопределенныхзадач,укладыватьсявустановленныесроки,определятьадекватные временные рамки для выполняемых дел [151].Существенное влияние на уровень временной компетентности оказываетумениеопиратьсянаизмеримыепоказателиэффективности,привычкаотслеживать и фиксировать временные затраты, которая обеспечиваетсяспособностью адекватно определять время, необходимое для выполнения какмелкихзадач,такицелыхпроектов.Измеримыепоказателислужатинструментом, как планирования, так и оценки достижений [82,107].Существенноповышаетуровеньвременнойкомпетентностинавыкматериализовывать свои планы, цели, задачи, мысли, идеи.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
