Диссертация (1146991), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Виды фреймов в обучении.Наиболее типичными видами фрейма являются:- фрейм как каркас;- фрейм как модель;- фрейм как сценарий;- фрейм как алгоритм;- фрейм как схема.Рассмотрим эти виды фреймов, используя в качестве примеровотобранный нами текстовый материал.1. Фрейм как каркас.Фреймовый подход используется при изучении учебного материала,разбитого на блоки и темы. Представление учебно-научной информации ввидефрейм-схемсимеющимисяпустымислотамиспособствуетмногократному его перезаполнению. Возможна любая форма построенияфрейма, но, тем не менее, следует его строить так, чтобы он представлялазаконченную логическую структуру. В том случае, если учебный материалделится на подтемы, субтемы, микротемы, используется постояннаякаркасная структура, в которой изменяется только содержание слотов в60зависимости от заявленной темы информации [Колодочка 2004; Гурина2007].Т.Н.
Колодочка пишет о том, что фрейм есть рамочная, каркаснаяструктура ключевой идеи учебного материала, которую можно наложить набольшинство тем и разделов, выраженную в графической форме [Колодочка2004:28]. Исследователь отмечает, что в процессе обучения выделяетсявременная рамка – фрейм, которая отражает временную последовательностьдействий. Временная рамка рассматривается как повторяемость учебногоматериала во времени и образовательной деятельности [Колодочка 2004].Каркасная основа используется в работах В.Э. Штернберга с цельюпостроения логико-смысловых моделей, которые по своей структурепредставляют собой фреймовые схемы [Штернберг 2005].Приведем пример составления фрейм-схемы текста:Виды механического движенияМеханическое движение может быть прямолинейным движением икриволинейным движением.
Прямолинейное движение – это движение телпо прямой линии, а криволинейное движение – это движение тел поокружности, эллипсу, параболе, гиперболе. По таким траекториямдвижутся все тела в гравитационном поле.Прямолинейное движение и криволинейное движение может бытьравномерным и неравномерным движением.
При равномерном движениискорость тела постоянна по модулю ׀v=׀const, а при неравномерномдвижении скорость тела изменяется по модулю ׀v≠׀const во времени. [Видымеханическогодвиженияphysics.narod.ru/mechanics/trajectory.htm].-URL:http://av-61Возможная фрейм-схема текста:Механическое движениеПрямолинейноеРавномерноеНеравномерноеКриволинейноеРавномерноеНеравномерное2. Фрейм как модельИсходя из того, что фрейм представляет собой логическую модель дляорганизации и представления знаний, в структуре применяется логическоепостроение информации, выраженное ключевыми лексическими единицамии синтаксическими конструкциями научного стиля речи.ВработахА.В.Милитееварассматриваетсямоделированиесиспользованием фреймовых технологий на базе логико-понятийной системы[Милитеев 1989].Е.Б.
Козаренко классифицирует модели представления знаний на видыи разделяет их на: фреймы, продукционные системы, семантические сети[Козаренко 1995].Р.В. Гурина пишет о том, что фрейм представляет собой логиколингвистическую модель учебно-научной информации [Гурина 2007].62Приведем пример фрейм-модели:3. Фрейм как сценарийПрименительно к процессу обучения иностранных студентов естественнотехнического профиля можно говорить о двух моделях построения фреймовсценарного типа. К первой относится фрейм, структурирующий логикосмысловыеединицыструктурированияинформации.учебно-научногоКовторомуматериала.При–сценарныйтакомтипподходеотиностранных учащихся требуется не только распределить материал по слотам:понятие, закон, устройство, доказательство и т.
д., но и установить смысловые илогические связи между ними, объединив их в единый фрейм [Литвинко 2007].Ко второму виду относится фрейм-повествование – скелетная формаизложения достаточно большого учебно-научного материала в виде обобщенногоплана, например, рассказ о биографии ученого, описание явления и т. д.Приведем пример фрейма-сценария:Описание явленияВнешний признак явления.Условия, при которых происходит явление.Сущность явления, его определение.Примеры данного явления в природе.От чего зависит протекание явления.63Использование явления на практике.Способы предупреждения вредного воздействия (если есть).Описание физической величиныОпределение физической величины, буквальное обозначение.Единицы измерения.Способы измерения величины.Скалярная или векторная величина.Связь данной величины с другими.4.
Фрейм как алгоритмФрейм как алгоритм объединяет в себе все виды и типы фреймов, из-затого, что стереотипность является ключевой их составляющей. Одним изтипичных примеров данного фрейма являются алгоритмы решения задачсценарного типа. Таким образом, обучение иностранных студентов решениюстандартных задач по специальности осуществляется с помощью алгоритма,который используется многократно [Казаренко 1995; Литвинко 2007].Можно сделать вывод о том, что алгоритм содержит в себепоследовательность действий, производимых иностранными студентами внезависимости от того, к какому разделу курса естественно-техническогопрофиля относится задача (физика, химия, математика).Рассмотрим общий нормативный алгоритм, отражающий обобщенныйплан решения любой задачи:1.Чтение условия задачи и выделение незнакомой лексики играмматических конструкций.2.Перевод на родной язык выделенных лексических единиц.3.Повторное чтение и уяснение условий задачи.4.Краткая запись условий задачи.5.Перевод заданных значений физических величин в систему СИ.646.Анализ описания заданной ситуации (обычно сопровождаетсярисунком или чертежом).7.Создание математической модели решения (составление планарешения, запись уравнения, решение в общем виде и получение общейформулы).8.Проверка формулы размерностью.9.Вычисление.10.Проверка ответа и его анализ.В алгоритме меняются только условия, цифровые данные, при этомдействия остаются теми же от задачи к задаче.5.
Фрейм как схемаФрейм-схема представляет собой схему, в которой графическипредставлены распределения тем, подтем, микротем и определена логическаясвязь между ними [Гурина 2007]. В ее структуре можно выделить двесоставляющие:постоянную,неизменнуювпроцессерассмотренияразличных тем, и вариативную. К вариативной части будет относитьсяинформация, которая будет меняться от темы к теме, она будет заполнятьпустые слоты [Кубрякова 1996; Гурина 2007].По определению Е.С. Кубряковой, схема – есть «способ представленияоперациональной информации» [Кубрякова 1996:179]. Главным признакомсхемы является наличие в ней постоянного каркаса. Среди примеров можноуказать: закон сохранения массы, момента силы и т. д. Смысл данныхзаконов состоит в том, что суммарный импульс, суммарная энергия длязамкнутой системы остается постоянной.
Таким образом, законы в видесхемы будут выглядеть следующим образом:Σ= const65В данной схеме пустой слотбудет заполненпеременными – Pi (импульс), Wi (энергия), Mi (момент сил).Рассмотренные и проанализированные варианты фреймов можносвести к следующим параметрам:– формализация;– структурирование;– обобщение;– смысловая и информационная сжатость;– визуализация в схемном виде;– выделение, хранение, переработка и воспроизведение информации;– систематизация информации;– узнавание незнакомой учебно-научной лексики и грамматическихконструкций научного стиля речи;– методологическое средство самостоятельного получения знания.Несмотря на то, что все рассмотренные виды фреймов важны ввузовской подготовке иностранных студентов, применительно к работе снаучными текстами наиболее удобным является составление фрейм-схем.2.4.
Возможности использования фреймового подхода в обучениирусскому языку как иностранномуМожно предполагать, что любая работа с научным текстом, независимоот того, что является задачей обучения: научить чтению, написанию,аудированию, воспроизведению текста или созданию своего научного текстаможет осуществляться более успешно, если она сопровождается анализомструктуры текста и самостоятельным созданием другого текста на основеэтой структуры.В научной литературе указывается, что процесс обучения иностранныхстудентов языку специальности в рамках курса русского языка как66иностранного с использованием фреймового подхода предполагает наличиеследующих компонентов:– обеспечение владения иностранными студентами лексическим исинтаксическим материалом на русском языке по профилю будущейспециальности;– системно-логическое видение учебно-научного текста как при чтенииучебно-научной литературы, так и при восприятии лекционного материала;– формирование аналитического мышления в рамках предъявляемойпечатной или звучащей учебно-научной информации;– формирование умений систематизации и структурирования учебнонаучного материала по фреймовому типу;– формирование умений письменной фиксации прочитанного илиуслышанного учебно-научного знания с применением алгоритмов (записьзаконов, теорий, описаний приборов, биографий ученых, проведение опытов,экспериментов и т.
д.);– формирование умений решения физических задач [Ширяева 2000].Процесс обучения языку специальности с применением фреймовогоподхода включает в себя:– мотивационно-ценностные отношения – повышение интереса состороны иностранных студентов к изучению естественно-техническихдисциплин на русском языке;– эмоционально-волевые отношения в части появления уверенности всебе и возможности понимания информации прочитанного и лекционногоучебно-научного материала, а также возможности письменной фиксации спомощью фрейм-схем [Уадилова 2007].При этом у студентов формируются следующие компетенции:– коммуникативная компетентность, выражающаяся в освоении языкаспециальности(лексическихединиц,устойчивыхсинтаксическихконструкций естественно-технических дисциплин); формировании умений и67навыков конструирования фрейм-схем профессионально значимой учебнонаучной информации;–методологическаяиностранныхстудентовкомпетентность,работатьсвыражающаясяучебно-научнойвуменииинформацией,заключенной в письменных и звучащих учебно-научных текстах, в умении ееструктурировать, письменно фиксировать полученную информацию сиспользованием фреймового подхода [Гурина 2007; Уадилова 2007].Методика обучения языку специальности иностранных студентов сприменениемфреймовогопреподавателяистудента.подходавключаетСодержаниевсебядеятельностьэтаповэтойдеятельностизаключается в следующем:– объяснение студентам сущности фреймового подхода в обучении иеговажностидляполученияглубокихзнанийиформированиюкоммуникативных умений;– обучение студентов методике составления фрейм-схем;– объяснение студентам логической структуры построения научноготекста (понятий о физических величинах и единицах их измерения, законах,явлениях, теориях, применения теорий на практике и т.
д.);– обучение выделению ключевых лексических единиц и устойчивыхсинтаксических конструкций учебно-научных текстов;– объяснение алгоритма заполнения фрейм-схем;– самостоятельное применение студентами фреймового подхода визучении естественно-технических дисциплин [Гурина 2007; Магомедов2004; Ширяева 2000].Такимобразом,фреймовыйподходвобучениииностранныхстудентов:– рассматривается как обобщающий уровень систематизации учебногоматериала;– применяется для интенсификации учебного процесса;68– развивает у иностранных студентов системное алгоритмическоемышление;– развивает у них логическое видение построения учебно-научноготекста по специальности;– формирует умение выделять главное в полученной и воспринятойинформации;– в короткие сроки повышает уровень владения лексическимиединицами и устойчивыми синтаксическими конструкциями по профилюбудущей специальности;– помогает увеличить объем знаний по естественно-техническимдисциплинам.По нашему мнению, наиболее удобным способом реализациифреймового подхода в обучении русскому языку иностранных студентовявляется составление фрейм-схем.Методика построения фрейм-схем включает в себя:– определение функции фрейм-схемы;– выделение наиболее значимых (ключевых) единиц материала;– визуализацию информации в схемном виде (фрейм-схема);– моделирование фрейм-схем с использованием ключевых лексическихединиц и синтаксических конструкций научного стиля речи [Гурина 2007].Рассмотрим как можно применить фрейм-схемы представленияинформации, выраженные формулами и имеющие устойчивый вид дляписьменной фиксации.Данную информацию условно можно представить в кодовом виде:=Приопределеннойэтомформулировкалексическойизакона(закономерности)синтаксическойстереотипную конструкцию: физическая величинаструктуреподчиненаиимеетпрямо69пропорциональнавеличине, с обязательным использованием ключевых слов«физическая величина» и «прямо пропорциональна», набором устойчивыхсинтаксических конструкций:пропорционально.В данную схему укладываются, например:Закон Ома: Сила тока в цепи прямо пропорциональна напряжению иобратно пропорциональна электрическому сопротивлению данного участкацепи.Закон Гука: Сила упругости, возникающая в теле при егодеформации, прямо пропорциональна величине этой деформации.Рассмотрим возможности конструирования фреймовых схем напримере объединения во фрейм понятий о коэффициентах, встречающихся вразличных естественнонаучных областях знаний.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
