Автореферат (1146791), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Следовательно, эффективность использованной методикиформирования коммуникативной компетенции в учебно-профессиональнойсфере с использованием материалов учебного пособия для самостоятельнойработы экспериментально подтверждена.В Заключении подводятся итоги исследования. В качестве наиболеезначимых научных результатов исследования отмечены следующие:1.Разработано содержание коммуникативной компетенции иностранныхстудентов направления «Педагогическое образование» в учебнопрофессиональной (педагогической) сфере, определены параметрыкоммуникативной компетенции, обеспечивающие удовлетворение основныхкоммуникативных потребностей иностранных студентов-педагогов в даннойсфере в период их обучения на первом курсе бакалавриата.2.Выявлен лингвометодический потенциал учебно-научного текста попедагогике как средства формирования коммуникативной компетенциистудентов-иностранцев в учебно-профессиональной сфере, основанный надиалогических свойствах данного текста; обоснованы критерии отбора иадаптации текстов по педагогике, представлена система работы с текстом,обеспечивающаяформированиепрофессиональноориентированныхпараметров коммуникативной компетенции будущего педагога.3.Разработана модель учебного пособия по чтению на материалеобщепедагогических дисциплин, предназначенного для самостоятельнойработы иностранных студентов направления «Педагогическое образование»в 1 семестре 1 курса; выявлены методические условия, способствующиеэффективной организации самостоятельной работы студентов-инофонов сучебно-научным текстом по педагогике; разработаны содержательный илексико-грамматический минимумы пособия; предложена система учебныхзаданий и приемов их построения, обеспечивающая формирование всехвыделенных параметров коммуникативной компетенции в учебнопрофессиональной сфере.4.Экспериментально доказана эффективность предложенной методикиформирования коммуникативной компетенции иностранных студентовпедагогов в учебно-профессиональной сфере на материале учебно-научноготекста по педагогике: общий уровень сформированности параметров даннойкомпетенции в экспериментальной группе в результате экспериментальногообучения повысился на 27,2%, в то время как в контрольной группе – толькона 6%.
Статическая обработка полученных экспериментальных данных спомощью двух независимых непараметрических критериев (U-критерияМанна-Уитни и Z-критерия Вилкоксона) полностью подтвердилаэффективность реализованной в обучении студентов экспериментальнойгруппы методики формирования коммуникативной компетенции в учебнопрофессиональной сфере с использованием материалов пособия «Будущемуучителю».Таким образом, была подтверждена гипотеза исследования, согласнокоторой, формирование коммуникативной компетенции иностранныхстудентов в учебно-профессиональной (педагогической) сфере напродвинутом этапе обучения РКИ (1 курс) будет более эффективным, если впроцессе обучения реализуется система работы с учебно-научными текстамипо педагогике, построенная с учетом коммуникативных потребностейстудентов на данном этапе обучения, а в качестве средства обученияиспользуется пособие по чтению для самостоятельной работы студентов.ВПриложениипредставленыматериалыпредварительногоанкетирования иностранных студентов, результаты анализа текстовучебников по педагогическим дисциплинам, списки учебников попедагогике,словарейиглоссариевпедагогическихтерминов,содержательный и терминологический минимумы учебного пособия,результаты, полученные на констатирующем и контрольном этапахэксперимента, материалы экспериментального обучения (соответствующиетемы пособия «Будущему учителю»).Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях: Статьи в рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАКМинистерства образования и науки РФ1.
Абрамова, М.В. Интерактивный текст по педагогике как средствообучения языку специальности иностранных студентов на продвинутомэтапе / М.В. Абрамова // Филологические науки. Вопросы теории и практики.- 2015. - № 11. – Ч. 2. - C. 15-18 (0,4 п. л.).2. Абрамова, М.В. Интерактивный потенциал учебно-научного текста и егореализация в иноязычной аудитории / М.В. Абрамова // Известия ВГПУ. 2015. - № 5. - C.
218-233 (0,5 п. л.).3. Абрамова, М.В. Учебно-научный текст на уроках РКИ: обучение навыкамознакомительного чтения на предвузовском этапе / М.В. Абрамова // Русскийязык за рубежом. - 2015. - № 1. - С.89-94. (0,5 п. л.).4. Абрамова, М.В. Формирование коммуникативной компетенциииностранных студентов-педагогов в учебно-профессиональной сфере(продвинутый этап обучения) / М.В. Абрамова // Успехи современной наукии образования. - 2016. - №8.
- Т.1. - С. 103-106. (0,4 п. л.).5. Абрамова, М.В. Учебное пособие для самостоятельной работы каксредство формирования коммуникативной компетенции иностранныхстудентов-педагогов (опыт ПсковГУ) / М.В. Абрамова // Успехи современнойнауки. - 2016. - №9. - Т.1. - С. 140-143. (0,4 п.
л.). Статьи в других научных журналах, сборниках научных трудов,сборниках материалов конференций6. Абрамова, М.В. Интерактивный потенциал учебно-научного текста вобучении иностранцев русскому языку / М.В. Абрамова // ВестникОрловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарныеисследования. - 2014. - № 5 (40). - С. 235-238. (0,4 п. л.).7. Абрамова, М.В. Развитие языковой догадки на уроках русского языка какиностранного на предвузовском этапе / М.В. Абрамова // Вестник Псковскогогосударственного университета. Серия: Социально-гуманитарные ипсихолого-педагогические науки. - 2014. - № 5.
- С. 407-410. (0,3 п. л.).8. Абрамова, М.В. Метод веб-квестов на уроке русского языка какиностранного: обучение стратегиям чтения на предвузовском этапе / М.В.Абрамова // Теоретические и прикладные аспекты современной науки.
- 2014.- № 4-3. - С. 6-9. (0,2 п. л.).9. Абрамова, М.В.Учебно-научный текст на этапе предвузовскойподготовки иностранных студентов / М.В. Абрамова // Жанр. Стиль. Образ:Актуальные вопросы современной филологии: межвузовский сборник статей/ Науч.
ред. Д.Н. Черниговский, Е.И. Беглова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2014.- С. 333-336. (0,3 п. л.).10. Абрамова, М.В. Терминологические интерлексемы и проблемы ихизучения в иноязычной аудитории / М.В. Абрамова // Лингвистический,социальный,историко-культурный,дидактическийконтекстыфункционирования русского языка как государственного языка российскойФедерации: сб. материалов межрегиональной конференции / Под ред. Е.В.Брысиной, В.И.
Супруна. - Волгоград: Изд-во ЦДОД «Олимпия», 2014. - С.787-793. (0,4 п. л.).11. Абрамова, М.В. «Русский язык как lingua franca» / М.В. Абрамова //Студенчество. Диалоги о воспитании. - 2014. - №4 (76). - С. 15-16. (0,2 п. л.).12. Абрамова, М.В. Самостоятельное чтение учебно-научных текстов вобучении русскому языку как иностранному: мотивация студентов / М.В.Абрамова // Proceedings of International Scientific Conference, May 22nd-23rd,2015.
Vol.1. - Rezekne: Rezekne Augstskola, 2015. - C. 15-24. (0,4 п. л.).13. Абрамова, М.В. Абрамова М.В. Интерактивный текст в обучениирусскому языку как иностранному / М.В. Абрамова // Международныйэлектронный журнал «Образовательные технологии и общество (EducationalTechnology & Society)». - 2015. - Т.18. - №4. - C. 148-156.
(0,8 п. л.).14. Абрамова, М.В. Регионально маркированный учебно-научный текст виноязычной студенческой аудитории / М.В. Абрамова // Современныепроблемы образования в поликультурном регионе (Шестые Лозинскиечтения): Материалы Международной научно-методической конференции 2324 апреля 2015 г. Часть I. - Псков: Псковский государственный университет,2015. - C.
185-188. (0,2 п. л.).15. Абрамова, М.В. Формирование социокультурной компетенциииностранных студентов на материале научно-учебных текстов по историиРоссии и российских регионов / М.В. Абрамова // Сталинградская гвоздика.Города-побратимы- символ совместного наследия: Сб. материаловмеждунар. конф. / Под ред.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
