Главная » Просмотр файлов » Резюме диссертации Титковой В В

Резюме диссертации Титковой В В (1136960), страница 2

Файл №1136960 Резюме диссертации Титковой В В (Сетевой анализ факторов социального признания и исключения в среде подростков) 2 страницаРезюме диссертации Титковой В В (1136960) страница 22019-05-20СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

В американском обществе основаниемстановится принадлежность к расе; в Англии этническое меньшинствоопределяется через наличие опыта трансграничной миграции (common“minority” experience) [Alba, Holdaway, 2013, pp. 123-124]; в странах ЗападнойЕвропы разделение идет по религиозной принадлежности [Alba, 2005].Ученики не хотят сидеть за одной партой с одноклассниками этническогоменьшинства; если сверстники приехали в страну недавно, то они могутстолкнуться с риском социальной изоляции со стороны этнического6большинства[Plenty,Jonsson,2016].Культурныеиисторическиеособенности стран, а также жилищная сегрегация внутри городов иэтническая композиция классов по-разному сказываются на отношенияхподростков внутри групп сверстников [Smith, van Tubergen, Maas et al, 2016;Alba, Holdaway, 2013 (книга); Alba, Silberman, 2009; Kruse, 2017; Kruse,Smith, van Tubergen et al, 2016].Связь популярности и социального исключения с агрессивнымповедением/виктимизацией подростков изучается во множестве работ[Vaillancourt, Hymel, 2006; Cillessen, Mayeux, 2004; Puckett et al., 2008; Smithet al., 2010].

Начиная с раннего школьного возраста, агрессия являетсясильным предиктором воспринимаемой популярности [Xie et al., 2006].Буллинг часто используется подростками целенаправленно для поддержаниясвоего статуса [Dijkstra et al., 2008]. Но в ряде работ описываются ситуации,когда статус агрессора в группе зависит от характеристик социальногоокружения [Juvonen, Graham, 2014]. Окажется ли агрессор популярным илисоциально исключенным, определяется отношением к буллингу другихчленов группы [Rodkin et.al., 2006; Aslund, 2009; Salmivalli, 2010; Salmivalliet.al., 1996].Связь социального статуса и рискового поведения рассматриваетсяисследователями с точки зрения наличия в группе социального давления ивзаимного влияния подростков.

Стремясь получить высокий статус,учащиеся склонны перенимать поведение окружающих сверстников, приэтом более популярные подростки обладают большим влиянием на членовгруппы [Gommans et al., 2017; Cohen, Prinstein, 2006; Juvonen, Ho, 2008;Sandstrom, 2011]. Из-за стремления дружить с популярным ученикомподростки могут вовлекаться в рисковое поведение [Geven et al. 2013; Popp etal.

2008; Bot et al., 2005; Deutsch et al., 2014].На поведение влияет подростковая культура в классе: равняясь на еенормы, ученики выбирают то поведение или придерживаются тех установок,которые встретят социальное одобрение и поддержку в группе [Coleman,71960,1961].Макросреда,тоестькультурныеособенностииинституциональные характеристики на уровне страны, также оказываютвлияние на индивидуальное поведение и предпочтения [Chen, French,Schneider, 2006, рр. 3-10; Chen, French, 2008]. Однако культурный контекстотдельных стран, организационное устройство школ и институциональныеправила до сих пор редко учитываются в исследованиях популярности исоциального исключения.4.

Теоретические основания исследованияТеоретическим основанием исследования является реляционный подход,вышедший из классических работ Г. Зиммеля и получивший развитие встенах Гарвардского университета в результате стремления исследователей«объединитьматематическиетехникиисоциологическиеконцептысоциальных действий» [Prell 2012, p. 42]. Реляционный подход (H.White, P.Bearman, R. Gould, C. Tilly) рассматривает социальные сети/структуры всвязке с культурным контекстом, куда входят также локальные нормы иценности [Fuhse, 2014].

Индивид определяется как актор, встроенный всоциальные отношения, а не как автономный субъект с наборомопределенных характеристик. Задачей реляционного подхода является нетолько описать, как актор формируется под воздействием социальныхотношений, но и понять механизмы образования социальных структур наоснове взаимодействий акторов [Crossley, 2010, pp. 1-7]. Через выявленныймеханизмпроисходитобъяснениесоциальныхявлений:причинно-следственной связи между узким набором факторов, действий и результатом[Hedström, Ylikoski, 2010].В той же логике, в которой М.

Грановеттер и его последователианализируютструктуруэкономическихвзаимодействийиндивидов[Грановеттер, 2002], в данной работе изучается структура социальныхвзаимодействий подростков внутри классов. Невозможно говорить о8социальном признании и исключении вне социальных связей.

Создание иразрушение учеником своих связей – дружеских, неприятельских – задаетвозможности его влияния на структуру подросткового сообщества; аукорененность его действий в сети отношений дает основание для влияниясверстников на его индивидуальные характеристики. Для объяснениянаблюдаемых структур и процессов в подростковых группах в работеиспользуется несколькотеорий среднего уровня, дающих описаниедействующих механизмов [см. Merton, 1968, pp. 39-73]: экологическийподход [Chen, French, Schneider, 2006, pp. 3-4], теория фреймирования целей[Lindenberg, 2008], теория дифференцированного подкрепления ассоциаций[Kim, Akers, Yun, 2013; Burgess, Akers, 1966], теория социальногонесоответствия [Wright et al., 1986], теория структурного баланса [Cartwright,Harary, 1956], теория социального обмена [Хоманс, 1984]; теория социальнойидентичности [Tajfel, 1984] и другие.Методологическим основанием работы является социальный сетевойанализ (social network analysis).

Сетевой анализ является самостоятельнымнаправлением структурного подхода в социологии, возникшего из теориисоциального обмена Дж. Хоманса.5. Личный вклад автора в разработку проблемы и сбор данныхВклад автора диссертационного исследования в разработку проблемысостоит, во-первых, в подготовке систематического обзора и проведениисистематического анализа результатов предыдущих исследований. Этопозволило выявить пробел в понимании связи популярности и социальногоисключения с поведением и установками на индивидуальном и групповомуровне, а также определить актуальные направления его заполнения. Вовторых, вклад заключается в определении теоретической рамки исследованиясоциального статуса/исключения и структуры социальных отношенийподростков.

В-третьих, автором прорабатывается сильное методологическое9основание для решения исследовательской проблемы, реализуемое черезоперационализациюсоциальныхстатусовиструктурысоциальныхотношений, а также через использование техник социального сетевогоанализа.Вклад автора в сбор данных, которые используются в работе,заключаетсявучастиивовсехэтапахподготовкиипроведенияисследований. В качестве сотрудника НУЛ «Социология образования инауки»НИУВШЭ–Санкт-Петербургдиссертантсовместносисследовательским коллективом разрабатывала инструментарий: анкеты длясамозаполненияподростками,гайдыдляпроведенияполуструктурированных интервью с учениками; проводила анкетирование иинтервьюирование; осуществляла контроль за сбором данных; разрабатывалаархитектуру баз данных для последующего их ввода и анализа; кодировалаответы на открытые вопросы; проводила подготовку сетевых данных(унификацию имен и создание баз данных в формате, требуемом дляпрограммного обеспечения); проводила первичный анализ.

Самостоятельнопровела работу по количественному анализу (от операционализации понятийи подбора методов анализа до спецификации моделей и их интерпретации) икачественному анализу данных (включая транскрибирование интервью).Автор осуществила всесторонний и поэтапный анализ эмпирической базыисследования, предоставила подробную интерпретацию результатов накаждом этапе работы и вписала общие выводы диссертационной работы внаучный контекст своей области исследования.6. Методы сбора и анализа данныхЭмпирическуюбазуработысоставилиданныеследующихисследований:-трикросс-секционныхопроса,проведенныеНаучно-учебнойлабораторией «Социология образования и науки» НИУ ВШЭ в 2010 и 201410годахвсреднихобщеобразовательныхобщеобразовательныхшколахсуглубленнымшколах,среднихизучениемотдельныхпредметов, гимназиях и лицеях Санкт-Петербурга и Московской области(при поддержке Центра фундаментальных исследований НИУ ВШЭ);- лонгитюдный опрос, проведенный Научно-учебной лабораторией«Социология образования и науки» НИУ ВШЭ с 2013 по 2015 год в трехучебных заведениях среднего и начального профессионального образованияСанкт-Петербурга;- полуструктурированные интервью с 62 учениками 9-11 классов из 15школ.В общей сложности для анализа социальных структур в работеиспользуются данные по 200 школам (12000 учеников 9-10 классов) и тремтехникумам/колледжам (320 учащихся с 1 по 2(3) год обучения; в 3 волны;два раза в год: октябрь и апрель).

Опросные инструменты для подростковшкольного возраста были разработаны исследовательским коллективом НУЛСОН НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург.В масштабных кросс-секционных исследованиях школьников СанктПетербурга (156 школ, 8280 учеников) и Московской области (50 школ, 3155учеников) проводился сплошной опрос учащихся, предполагающий, чтоанкету заполняют все ученики, присутствующие на момент опроса. В случаеесли в классе отсутствовало больше 25% учеников от списка класса, такойкласс исключался из анализа. В исследованиях колледжей/техникумов,учитывая их специфику обучения, а именно: наличие индивидуальныхпланов обучения, большого числа практических занятий и редкуюпосещаемость – опрос проводился в несколько этапов до момента сбораанкет всех учащихся в группе.

Полученные таким образом сетевые данные одружеских и негативных отношениях отражают целостную структурусоциальных отношений между подростками в классах, а также ее динамикудля учащихся колледжей/техникумов. Ученики также отвечали на блокивопросов о социально-экономических характеристиках семьи: профессии и11образованииродителей,успеваемости;образовательнаяэтническом статусе,социально-психологическихмотивация,миграционнойустановках,антишкольныеистории;такихкакпредставления,профессиональная вовлеченность (для колледжей/техникумов); рисковомповедении (курение и потребление алкоголя) и социальной агрессии (дляколледжей/техникумов).Заполнениеанкетыучащимисяпроходиловприсутствииисследователей. Учителя или представители администрации школ иколледжей могли присутствовать в классе, но участие в проведении опросане принимали.

Характеристики

Тип файла
PDF-файл
Размер
280,76 Kb
Предмет
Высшее учебное заведение

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6502
Авторов
на СтудИзбе
302
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее