Автореферат (1136680), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Внашей выборке 22% семей являлись неполными. На уровень повышенной тревожности ибеспокойства взрослых оказывает влияние их возраст: поздно родившие родители, какправило, слишком оберегают ребенка. Также повышенная тревожность наблюдается уродителей, воспитывающих одного ребенка (53%), и у «пожилых» родителей (56%).Из 105 опрошенных респондентов 90 взрослых (13 – отцов, 76 – матерей) попадают в однуили несколько групп риска: 1) родители, имеющие одного ребенка, 2) неполная семья(матери-одиночки), 3) «пожилые» родители.
Остальных 15 родителей (1 мать и 14 отцов), невходящих в группу риска, обозначим в качестве нормы (см., таблица 1).Таблица 1. Численное распределение показателей уровней страха у родителей в трех группах риска ив норме, %%РеспондентыГруппыУровниматериотцыродителейВСНВСН1. Неполная семья402. «Пожилые» родители56918143. Единственный ребенок5531464. Норма11436В таблице 1 наглядно показано, что высокий (В) уровень страха выявлен у всех матерейодиночек (40% матерей), также у 56% матерей, которые входят во вторую группу риска –18«пожилые» родители и у 55% матерей, воспитывающих единственного ребенка.
Из 13опрошенных мужчин, входящих в одну из этих групп, 18% являются пожилыми родителями иимеют средний (С) уровень страха, также средний уровень страха имеют 14% отцов сединственнымребенком.Такимобразом,основываясьнаформальныхпризнаках«неблагополучия» можно спрогнозировать уровень страха у родителя (прежде всего, – уматери).Для выявления страхов и уровня тревожности детей дошкольного возраста намииспользовались следующие психологические методики: С-шкала (детская) «Опасения истрахи у детей» (А.И.Захаров); проективная методика «Что мне снится страшное, или чего ябоюсь днем» (А.И.Захаров); рисуночные методики «Нарисуй человека», «Рисунок семьи»(Е.И.Рогов); авторский опросник детских страхов (протокол-анкета); тест тревожности(Р.Тэмл, М.Дорки, В.Амен), наблюдение за детьми в процессе игры «Семья», модификацияметода отраженной субъектности (В.А.Петровский).Нами было обследовано 140 детей дошкольного возраста (5-6 лет).
Основные результатыпервичной диагностики детских страхов свидетельствуют о том, что дошкольники большевсего боятся смерти (96%), животных (81%), причинения физического ущерба (69%), у нихдостаточновыраженысоциально-опосредованныестрахи(71%);страхисказочныхперсонажей (63%) и пространственных угроз (57%). При более детальном анализевыяснилось, что у всех детей матерей-одиночек наблюдаются следующие группы страхов, аименно: страх смерти, социально-опосредованные страхи, страхи причинения физическогоущерба, а также страхи сказочных персонажей и темноты. Наличие социальноопосредованных страхов показывает суггестивное влияние родителей, использование имиприемов контролирующей социализации.
Что касается группы страхов причиненияфизического ущерба, здесь осуществляется передача матерью своего беспокойства ребенку вотношении экстремальных условий (пожар, поезд, машина, самолет и др.). Наличие большогоколичества детей со страхами животных, сказочных персонажей и темноты объясняется тем,что с их помощью мать пытается осуществлять контроль над ребенком. Таким образом,19запугивание используется родителями для обеспечения подчинения, а также как способконтроля и средство социализации.Мы распределили всех обследованных детей в три группы в соответствии с тремяуровнями испытываемых ими страхов.
Критерием различения уровней страха явилось общееколичество страхов: если дошкольник имел 7-9 страхов, мы относили его к группе детей свысоким уровнем страхов; если он обнаруживал 4-6 страхов – к группе детей со среднимуровнем страхов; при 1-3 страхах – к группе с низким уровнем страхов. Из 140 опрошенныхдошкольников (68 – девочки, 82 – мальчиков) низкий уровень страха на этапеконстатирующего обследования был выявлен только у 1% детей, тогда как высокий уровеньстрахов наблюдался у 65% детей. Средний уровень страхов был выявлен у 34% детей.На основании данных, полученных с помощью теста тревожности (Р.Тэмл, М.Дорки,В.Амен), все наши испытуемые были распределены на три группы: с высоким (индекстревожности выше 50%), средним (индекс тревожности от 20% до 50%) и низким (индекстревожности менее 20%) уровнем тревожности. Высокий уровень тревожности наблюдался убольшей половины обследованных детей, у остальной части детей – средний уровеньтревожности, детей с низким уровнем тревожности выявлено не было.
Корреляционная связьпоказателей уровней страха и тревожности вычислялась с помощью коэффициентакорреляции Пирсона. Коэффициент корреляционной взаимосвязи между уровнем страха иуровнем тревожности (0,75) статистически значим.Дошкольники с внушенными страхами были выявлены с помощью модификации методаотраженной субъектности (В.А.Петровский,1985) и посредством сопоставления уровнейстраха у родителя и ребенка. В результате сопоставления уровня страха родителя с уровнемстраха ребенка было показано, что в 83% случаев родители и их дети имеют высокий уровеньстраха, в 16% – средний уровень страха, и только в 1% – низкий уровень страха.С помощью метода ранговой корреляции мы определили различие в среднихарифметических показателях страха между дошкольниками и родителями, имеющимисовпадающие уровни страха.
При высоких уровнях страха у родителя и ребенка, коэффициент20корреляции составляет более 80%, при средних уровнях – 15%. Взаимосвязь между уровнемстраха ребенка и родителя существует, К = 0,98 (коэффициент Спирмена).Для измерения численных показателей страха у дошкольников с внушенными и невнушенными страхами были сопоставлены две группы детей. Итак, численные показателистрахов выше в первой группе детей (дошкольники с внушенными страхами).
Особенноразница проявляется в группе «медицинских» страхов (на 29% данный страх выше в группедошкольников с внушенными страхами), в группе страхов, связанных со сном, темнотой (на26%), в группе социально-опосредованных страхов (на 23%), в группе пространственныхстрахов (на 32%). Высокие показатели у всех дошкольников наблюдаются относительностраха смерти и страха животных.5678Проективные,временные страхистрахиПространственныестрахиСоциально-опосредованныесном, темнотыСтрахи,связанные со4персонажей3Страхи сказочныхСтрахи животныхущербаПричинение2Страхи смерти1физическогострахи»1009080706050403020100«Медицинскиевыраженность страхов в %%Гистограмма 1. Численные показатели страхов у дошкольников двух групп (с внушенными и невнушенными страхами), %%9группы страхов1 группа - дошкольники с внушенными страхами2 группа - дошкольники с не внушенными страхамиВо втором разделе третьей главы рассматриваются этапы, структура и особенностикоррекционных занятий с использованием упражнений игровой терапии.
Игровую коррекциюэмоционального состояния с детьми дошкольного возраста применяли: Э.Вдовьева, А.Я.Варга, И.П. Воропаева, А.И. Захаров, О.А. Карабанова и другие. В данном разделе подробноописаны драматизации волшебных, условных и реальных историй, а также пантомимическиеупражнения.Третий раздел включает обоснование выбора арт-терапевтических упражнений, выделениеаспектовэкспрессивнойдеятельностиребенка21(диагностический,терапевтический,катарсический, бихевиоральный, развивающий), описание этапов коррекционной программы(ориентировочный этап, этап объективирования конфликтных ситуаций и эмоциональныхпереживаний, индивидуальный этап, обобщающе-закрепляющий этап).В диссертации описывается разработанный комплекс арт-терапевтических занятий,предполагающий рисуночные упражнения, индивидуальное творчество, включающийследующую структуру групповых занятий: 1. Подготовительный настрой; 2.
«Разогрев»(пальчиковая гимнастика, дыхательные, графические упражнения, упражнения под музыку);3. Актуализация ощущений, эмоций (арт-терапевтические упражнения с песком); 4.Индивидуальная работа (рисунок, поделка); 5. Драматизация, обсуждение; 6. Коллективнаяработа; 7. Заключение (рефлексия).В четвертом разделе третьей главы описывается контрсуггестивная работа с детскимистрахами с помощью упражнений игровой и арт-терапии. В первой группе испытуемыхприменялись игровые терапевтические упражнения, разыгрывание историй на темы детскихстрахов. Разыгрывались волшебные, сказочные истории, условные истории и реальныеистории. Во второй группе испытуемых мы использовали арт-терапевтические упражнения,акцент в которых делался на экспрессию детских страхов в процессе художественнопродуктивной деятельности.Игровая терапия удовлетворяет потребность ребенка в физической активности.
Данныйметод подходит тем детям, которым «трудно усидеть» на одном месте. Они чувствуютфизический контакт, удовлетворяют свою потребность в состязательности, реагируют наагрессию в социально приемлемой форме и научаются взаимодействовать с другими людьми.У многих детей при проигрывании волшебных историй вместо страха наблюдалась явнаязаинтересованность, поэтому применение игровой терапии может быть показано прикоррекции страхов сказочных персонажей.В ходе наблюдений за детьми во время игровых упражнений мы выяснили, что есть дети,которые стесняются при других выполнять роли, придумывать и обыгрывать сюжет. Поэтомуне всегда игровая терапия оказывается оптимальной.
Некоторые дети больше чувствуют и22понимают, чем могут сказать. Все эти дети интуитивно выбирают не игровые, а арттерапевтические способы самовыражения. Экспрессивный рисунок – является безопаснымспособом выпустить «пар» и разрядить напряжение. С помощью зрительных образов ребенкулегче выразить неосознаваемые внутренние конфликты и страхи, чем высказать их в словах.Такая работа особенно ценна для тех, кто недостаточно хорошо владеет речью.
С помощьюрисунка можно выяснить мысли и чувства, которые ребенок привык подавлять. Арттерапевтические упражнения служат средством свободного самовыражения и самопознания,они предполагают атмосферу доверия, внимания к внутреннему миру ребенка. Отметимконтрсуггестивные приемы, способствующие коррекции внушенного страха в процессе арттерапевтической работы: самоконтроль и саморегуляция, активизация мышления и чувств,диалог, разговор с образом, сосредоточение внимания на том или ином качестве образа,трансформация фантазий в художественные образы, передача и принятие ответственности,выражение чувств, инсайт, свободное фантазирование, прослеживание судьбы образа,нахождение позитивного в негативном образе, выражение нового позитивного решения вотношении своего образа, мысленное взвешивание негативного и позитивного в образе,вербализация мыслей, ощущений и чувств, установление новых отношений между частямиличности,принятие ранее отвергавшейся части личности через ее образ и установлениеновых отношений с нею.Игровая коррекция строилась как групповая деятельность и имела директивный характер вотличие от арт-терапевтической коррекции, которая также проводилась в группе, но имела вкачестве важного этапа в работе индивидуально-личностное самопознание в процессехудожественно-продуктивной деятельности.
Поэтому ее можно считать более свободной,имеющей не директивный характер, ограниченной только определенной темой задания иусловиями проведения обсуждения.Таким образом, игровые коррекционные занятия подходят детям, которые полны энергии,общительны, не стеснительны, но, как правило, такие дети менее всего подвержены страхам.Арт-терапевтические занятия подходят для более замкнутых, интровертированных детей, они23направлены на самопознание. Процедура игровых занятий представляет собой разыгрываниесюжета, групповую игровую деятельность, тогда как в центре арт-терапевтических занятий –самовыражение посредством художественной экспрессии, индивидуальное самопознание.В пятом разделе приводятся данные повторной (итоговой) диагностики страхов итревожности. После проведения занятий в первой и второй группах детей дошкольноговозраста с использованием, соответственно, игровых и арт-терапевтических упражнений, мыпровели повторную диагностику детских страхов с помощью структурного опросникадетских страхов (протокола-анкеты) и диагностику детской тревожности с помощьюсоответствующего теста (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен).Для большей наглядности сравним результаты применения разных психотерапевтическихупражнений с детьми, имеющими внушенные и не внушенные страхи (см., гистограмма 2 –игровые терапевтические занятия и гистограмма 3 – арт-терапевтические занятия).Проективные,временные страхистрахиПространственныестрахиСоциально-опосредованныесном, темнотыСтрахи,связанные соперсонажейСтрахи сказочныхСтрахи животныхСтрахи смертиущербаПричинениефизическогострахи»1009080706050403020100«Медицинскиевыраженность страхов в %%Гистограмма 2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
