Автореферат (1100319), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Полученные эмпирическиерезультаты углубляют представления о восприятии музыки как сложноммногомерном динамическом процессе, обусловленном разнопорядковымифакторами, его индивидуальных различиях.Практическая значимость проведенного исследования восприятиямузыкинапрямуюсвязанасзадачамидиагностикимузыкальныхспособностей, а также обучения музыке в общеобразовательных испециализированных учреждениях. Полученные результаты выдвигают напередний план вопросы интерпретации музыки, понимания ее смысловогосодержания.
Развитость слуха, как и эмоциональная восприимчивость,являются необходимыми предпосылками интерпретации,ноприееотсутствии оказываются малополезными. Соответственно, обосновываетсянеобходимость направленияосновныхусилий вдиагностическойипедагогической работе на выявление и развитие способности к пониманиюмузыки, к ее самостоятельной интерпретации.Положения, выносимые на защиту:1.Восприятие музыки может протекать на качественно разных уровнях, чтообусловлено взаимодействием трех основных аспектов этого процесса:когнитивной переработки, эмоционального переживания музыки ипонимания ее смыслового содержания. Уровень восприятия отражается вкачественномсвоеобразииинтегральноймузыкального объекта.8эстетическойоценки2.Более высокая сложность музыкальной структуры отражается вповышенииметафоричностиописаниймузыкальногообъектаиизменении структуры приписываемых ему ценностей.3.Интегральная эстетическая оценка сложной музыкальной структурытеснее связана с пониманием смыслового содержания музыки, чемоценка простой структуры.4.Музыкальная компетентность слушателя опосредует влияние сложностимузыкальной структуры на понимание смыслового содержания музыкии согласованность ее интегральных эстетических оценок.Апробация результатов работы.
Результаты исследования былипредставлены и обсуждались на Всероссийской школе-семинаре молодыхученых «Психология познания: исследовательские традиции и новыеподходы» (Москва, 2005), Международной конференции «Четвертые Чтенияпамяти Л.С. Выготского. Воображение и творчество в образовании ипрофессиональной деятельности» (Москва, 2003), Всероссийской научнопрактической конференции «Опыт работы с одаренными детьми всовременной России» (Москва, 2003), Всероссийской научно-практическойконференции"Психологияискусства"(Самара,2002).Результатыисследования отражены в 10 публикациях.Структура диссертации: текст исследования состоит из введения,двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Список литературывключает в себя 158 наименований, из них 85 – на иностранных языках.Объем диссертации – 129 страниц.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо введении обосновывается актуальность изучения восприятиямузыки путем систематизации различных теоретических и эмпирическихподходов на основе деятельностной методологии. Определяется цель, задачи,объект и предмет исследования, формулируются его основные гипотезы,демонстрируется новизна и теоретическая значимость работы, описываются9применяемые эмпирические методы, приводятся положения, выносимые назащиту.В первой главе представлен анализ различных направленийисследованийвосприятияинтердисциплинарногоаналитическомумузыкиобъекта.обзоруЕекакпервыйсуществующихразнопланового,параграфклассификаций,посвященсвязанныхсвосприятием музыки, разработанных в рамках различных научных областей:музыковедения, социологии музыки и музыкальной психологии. Выделяютсяхарактеристики объекта и субъекта восприятия,а также его процесса,выступающие критериальными признаками в тех или иных классификациях.Так, для музыки как объекта восприятия важнейшими такимипризнаками оказываются ее формальные, стилевые и жанровые особенности.В психологии чаще всего исследуется восприятие особенностей формальноймузыкальной структуры, т.е.
ритмических и звуковысотных элементов,организованныхвединицыразныхиерархических(укрупняющихся)уровней: ноты, интервалы, фразы, периоды, разделы и т.п. (Ф. Лердал и Р.Джекендоф,Е.В.Назайкинский,С.МакАдамс).Наиболееобщейхарактеристикой музыкальной структуры является ее сложность, т.е. уровеньи количество используемых единиц.Слушателя как субъекта восприятия музыки могут характеризоватькаксоциально-демографическиепризнаки,такиширокийспектриндивидуально-психологических качеств: темперамента, познавательной,эмоциональнойиличностнойсфер.Вкачествесущественнойсоциокультурной характеристики слушателя выделяется его компетентность,связанная со специальным образованием, профессиональной деятельностью,опытом контакта с музыкой (Б.М.
Теплов, Т. Адорно, М.С. Старчеус).Наряду с многообразием выделяемых характеристик восприятиямузыки и обилием соответствующего эмпирического материала отмечаетсяпарциальностьнаправленностьсуществующихнакакой-либоклассификацийодинегоэтогоаспект,процесса,недостаточнаяметодологическая обоснованность (Г.В. Иванченко, Д.А. Леонтьев).10ихВовторомсуществующихпараграфенаправленийпроводитсясистематическийэмпирическихисследованийванализобластивосприятия музыки и стоящих за ними различных теоретических позицийотносительноТепловым:основныхслуховойаспектовэтого процесса,дифференциациивыделенныхмузыкальнойБ.М.структуры,эмоционального переживания и понимания содержания.
Выделяютсяосновные различия в понимании природы эстетического оценивания музыки:ономожеттрактоватьсякакэпифеномен,либокакпроявлениеспецифической функции эстетического восприятия, наличия у него особогопродукта и мотива. Кроме того, рядом авторов постулируется связьвосприятия музыки с ценностной сферой личности.На основании обнаруженных различий предлагается классификация,где все рассматриваемые направления исследований восприятия музыкисгруппированы в четыре подхода:1.«неспецифический». В основе эстетического оценивания – обычныйпознавательный процесс, протекающий в оптимальных условиях исопровождающийсявследствиеэтогоудовольствием.Таковопредставление об эстетическом удовольствии в теориях Г.Т.
Фехнера,Г.Ю. Айзенка, Д. Берлайна, К. Мартиндейла.2.«эмоциональный».Восприятиемузыкивыступаетканализатором,отдушиной для нереализуемых побуждений; через их воображаемоеосуществление происходит отыгрывание накопившихся эмоций ипосредством него – выражение собственной глубинной сущности,ценностная самоидентификация, которых не удается достичь другимспособом. Данный подход представлен теорией Т. Липпса и ееприложениями в музыкальной психологии в виде исследований природы«музыкальных эмоций».3.«познавательный». Эстетическое оценивание обусловлено дающимудовлетворение качественно своеобразным результатом альтернативнымпознавательнымпроцессом,протекающимвнесеткипредметно-логических категорий и рациональных суждений, опирающимся на11непосредственно-чувственные данные и спонтанное схватывание ихуникальной структуры.
К этому подходу относятся концепции Р.Арнхейма, А. Моля, когнитивное и семиотическое направлениямузыкальной психологии.4.«личностный».Эстетическоеоцениваниеявляетсярезультатомудовлетворения особой потребности и связано с восприятием ценностносмыслового содержания музыки. Результатом восприятия становитсяразвитие личности. К этому подходу отнесены концепции Б.М. Теплова,А. Маслоу, соответствующее направление музыкотерапии.Третий параграф освещает стремление ряда авторов к интеграцииотдельных характеристик восприятия музыки на основе обобщающихтеоретических моделей, а также аналогичную тенденцию на уровнеобщетеоретических концепций восприятия искусства. Отмечается, что приэтом на музыкально-психологическом уровне проблема соотношения,взаимодействия разных механизмов, их возможной связи в одних случаяхрешается поверхностно, как их суммация (П.
Жуслин), а в других – неставится ввиду их постулируемой несовместимости, дизъюнкции (М.Центнер и К. Шерер, Г.В. Иванченко).В рядеобщетеоретическихконцепцийвосприятияискусстваразличные гипотетические его механизмы интегрированы в общие модели,где эти механизмы выступают в качестве его отдельных процессов, илиаспектов, особенности соотношения которых определяют тот или иной типвосприятия (Дж. Купчик, Д.А. Леонтьев). Однако, поскольку в данныхконцепциях предмет изучения изначально предельно обобщен, а логика ихпостроения, как правило, основана на материале других, нежели музыка,видов искусства, эти общие теоретические соображения не могут отражать вдолжной мере специфики ее восприятия. В связи с этим актуальнойоказываетсязадачапостроенияаналогичноймодели,объединяющейразличные механизмы восприятия, предполагаемые для данной конкретнойпредметной области.Далее предлагается такая модель, где каждому из выделенных в12предыдущем параграфе концептуальных подходов ставится в соответствиеопределенный вид восприятия музыки, наиболее адекватно описываемыйданным подходом.
Представленные виды восприятия музыки могут бытьсоотнесены с уровневой структурой деятельности по А.Н. Леонтьеву:неспецифический,фоновыйвидвосприятиясоответствуетусловиямдеятельности и протекает на уровне операций; эмоциональный видвосприятия развернут в отдельную задачу, направленную на достижениевнешней по отношению к музыке цели, и находится на уровне действий.Познавательный вид имеет уже собственный специфический мотив и может,таким образом, считаться самостоятельной деятельностью.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
