2 (1099814), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Автор обнаружил, что, с одной стороны, четверть опрошенных родителей читает своим детям, но, с другой стороны, достаточно много родителей ссылается на отсутствие времени для чтения детям. Удручающими выглядят данные о том, что родители меньше читают детям старшего дошкольного возраста, что существенно влияет на внеситуативно-личностное общение, свойственное детям этого возраста. При этом родители не понимают, что этим наносят существенный урон усвоению социальных норм, и упускают воспитательные возможности, связанные с совместным эмоциональным переживанием литературного сюжета, поступков героев и т.п, В третьей части данной главы К,Н.
Скобельницина приводит данные, касающиеся включенности родителей в совместный с ребенком просмотр телевидения. При этом автор концентрирует свое внимание на использовании родителями контролирующих стратегий над детскими телепросмотрами. Полученные автором результаты свидетельствуют, что значительная часть детей дошкольного возраста проводит свободное время за просмотром телепередач. Очень любопытно, что родители, ориентированные на равноправные отношения с детьми, значительно чаще, нежели авторитарные родители, стараются подобрать детям для просмотра передачи, адекватные их психологическим особенностям.
В третьей главе второй части рецензируемой работы автор излагает полученные данные относительно мнений родителей о детских предпочтениях в различных видах досуга: любимых играх и игрушках ребенка, его любимых книгах, любимых мультфильмах. Эта глава также состоит из трех частей. В первой части рассматриваются результаты, касающиеся любимых игрушек детей дошкольного возраста. Важными и заслуживающими внимания представляются два фактора. Первый фактор касается того, что значительная часть родителей плохо ориентируется в предпочтениях своих детей.
Второй фактор связан со сделанным автором выводом относительно особенностей развития игры в дошкольном возрасте, например, К.Н. Скобельцина делает вывод о том, что у девочек игра строится на развитии многообразия ролевого репертуара, а у мальчиков — за счет освоения разнообразных сюжетов. Во второй части рассматриваются предпочтения детей относительно литературных произведений. Представляется значимым вывод, следующий из материалов исследования, о том, что при выборе литературных произведений родители ориентируются на пол ребенка, стремясь передать традиционные гендерные установки, стереотипы и модели поведения, подбирая для этого и соответствующие литературные произведения (по мнению родителей, в любимых произведениях мальчиков главными являются персонажи-мужчины, а у девочек — женщины), Наконец, в третьей части третьей главы К,Н.
Скобельцина представляет полученные результаты и их анализ, касающиеся пристрастий детей дошкольного возраста к телевизионным передачам, с точки зрения родителей. Полученные в этой части исследования результаты во многом высвечивают гендерные особенности детей и позволяют осмыслить различия мальчиков и девочек, полученные в предыдущих частях исследования. Проведенное К.Н. Скобелициной исследование позволяет показать роль семьи как института первичной социализации ребенка для социального и личностного развития дошкольника. Полученные в диссертационном исследовании материалы позволяют получить достаточно полное представление об особенностях развития современных детей дошкольного возраста„о динамике развития в дошкольном периоде, о гендерных особенностях детей, о влиянии разных стилей семейного воспитания на различные аспекты развития детей.
Полученные результаты позволят, увидев те или иные особенности детей, правильно и психологически грамотно сориентировать родителей на построение взаимодействия и организацию досуга. Несмотря на все указанные достоинства рецензируемой диссертации, хочется отметить фактор, который, как представляется, во многом умаляет ее теоретическое и практическое значение.
Так, автор убедительно показал картину развития современных детей дошкольного возраста. Однако, ориентируясь на методологию Л.С. Выготского, которую автор и его руководитель исповедуют, важно не только то, что есть, но и что должно быть. Мне, может быть, как психологу развития, все время недоставало результатов, касающихся особенностей развития тех детей, с которыми играют, и тех, с кем не играют взрослые и т.п. Когда-то Д.Б. Эльконин подчеркивал, что невозможно было бы создать теорию учебной деятельности, если ориентироваться на наличное положение дел. Так, в 80-е годы детей со сформированной учебной деятельностью было всего 15',4.
Хочется пожелать автору, чтобы он на основании полученных очень интересных результатов смог бы через некоторое время создать свою теорию развития применительно к детям дошкольного возраста. Высказанные замечания не снижают научной и практической ценности выполненного исследования.
Диссертация Ксении Николаевны Скобельциной на тему «Социально- психологические особенности родительской позиции при организации досуга Доктор психологических наук, профессор, директор Института психологии им. Л.С. Выготского РГГУ, зав. кафедрой проектирукнцей психологии, Е.Е. Кравцова Заверено Ученый секретарь Л.В. Тропкина Контакты: 125993,Москва, ул. Чаянова, дом 15 Институт психологии им.
Л,С. Выготского РГГУ 8(499) 250-б1-47 еКгачсча Р8пза11.сопз современного дошкольника», представленная на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.05 — Социальная психология» (психологические науки) является законченной научноисследовательской работой, выполненной автором самостоятельно на высоком научном уровне. Диссертация соответствует требованиям пунктов 9 и 10 Положения о присуждении ученых степеней (утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 24.09.2013 г. Х 842), а ее автор Скобельцина Ксения Николаевна заслуживает присуждения ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.05 — Социальная психология (психологические науки).
.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
