Диссертация (1099463), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Методы исследованияИспользованные методики можно разделить на пять блоков: методикина оценку серийной организации речи, методики на оценку серийнойорганизации движений, методики оценки уровня развития стратегийпереработки зрительно-пространственной информации, методика на оценкуспособности понимать логико-грамматические конструкции, методика наверификацию грамматической правильности предложений. Далее мыопишем каждую из них по отдельности.2.2.1. Методики оценки серийной организации речи Для оценки серийной организации речи были использованы трисубтеста из пособия «Диагностика речевых нарушений школьников сиспользованием нейропсихологических методов».
Оригинальная методикавключает также и четвёртый субтест – повторение 4 слов со сложнойслоговой структурой, однако для большинства детей это задание оказалосьслишком сложным, по-видимому, из-за повышенных требований, которое 58 оно предъявляет к рабочей памяти. Поэтому мы остановились на следующихзаданиях: повторение 10 слов со сложной слоговой структурой, повторение10 коротких последовательностей слогов (Фотекова, Ахутина, 2007, с.
1922), повторение 5 предложений, включающих слова со сложной слоговойструктурой (Фотекова, Ахутина,2007, с. 19-22, с. 29- 30). Инструкциейбыло: «Повторяй как можно точнее». Использовались следующие стимулы икритерии оценки (приводится с сокращениями по Фотекова, Ахутина, 2007).Проба на повторение слов со сложной слоговой структуройСкакалкаТанкистКосмонавтМилиционерСковородаКинотеатр Баскетбол Перепорхнуть Аквалангист Термометр Оценка слоговой структуры слова1,5 балла - четкое и правильное воспроизведение слова;1 - замедленное, напряженное или послоговое воспроизведение, но безнарушения структуры;0,5 - изменение структуры слогов внутри слова (замена закрытого слогаоткрытым и наоборот, упрощение слога за счет пропуска согласногозвука при стечении: баскебол, терморметр, перепохнуть) с сохранениемобщего количества слогов в слове;0 - нарушение слоговой структуры слова (пропуски, вставки, перестановки, уподобление слогов: аклавангист, скоровода, мометр, велоспист,авкалавандист) или невыполнение.Проба на повторение серий слогова-и-у — у-а-иби-ба-бо — бо-ба-биба-па — па-баса-ша — ша-сача-тя — тя-чама-нажа-ща ла-ра ма-на-ма — на-на-ма жа-ша-ша — ша-жа-ша ла-ра-ра — ра-ра-ла ца-са-ца 59 В этой серии оценивается только 10 проб, выделенных жирным шрифтом,выполнениеостальныхцепочекучитываютсяприоценкефонематического.Оценка3 балла - точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления;2 - напряженное или замедленное воспроизведение;1 - уподобление слогов с самокоррекцией;0 - уподобление, искажение, сокращение количества слогов или отказ.Проба на повторение предложений, состоящих из слов со сложнойслоговой структуройВ саду было много красных яблок.Ранней весной затопило весь наш луг.Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.Коля сказал, что он не пойдет сегодня гулять, потому что холодно.На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади.Оценка за грамматическое структурирование3 балла - правильное выполнение;2 - неправильный порядок слов, пропуск одного-двух членов предложения;1 - негрубые аграмматизмы, параграмматизмы, пропуск более двух членовпредложения;0 - грубые аграмматизмы, существенное упрощение синтаксической схемыпредложения, сочетание нескольких ошибок из предыдущих пунктов.Все стимулы были записаны диктором и предъявлялись детям черезнаушники, подключённые к ноутбуку.
Вычислялся суммарный индекссерийной организации движений.2.2.2. Методики оценки серийной организации движенийИспользованныеорганизациинамидвиженийдляоценкиметодикиуровняпредставляютразвитиясобойсерийнойклассическиенейропсихологические пробы на динамический праксис и на реципрокнуюкоординациюдвижений,описанныевразличныхмодификацияхво 60 множестве публикаций (Лурия, 2008a, Хомская, 2005). Мы остановились наварианте проведения заданий и обработки результатов, которые входят вбатарею, разработанную в лаборатории нейропсихологии МГУ имени М.В.Ломоносова под руководством Т.В.
Ахутиной (Нейропсихологическаядиагностика..., 2008).Проба на динамический праксис«Процедура проведения пробы. Психолог, сидя напротив ребёнка,демонстрирует ему последовательность движений рукой.Инструкция: «Сейчас я покажу тебе движения рукой, а ты внимательносмотри и запоминай, сам пока ничего не делай».Психолог выполняет последовательность движений «ладонь-кулакребро». Его рука располагается по центру относительно ребёнка. Привыполнениитолькокистьруки(нонезапястье!)касаетсястола.Последовательность выполняется 3 раза. Перед последней серий, не делаяпаузы, психолог предупреждает: «И последний раз». Затем предлагаетребёнку самостоятельно воспроизвести серию.
Выбор руки зависит отребёнка.В случае затруднений (если ребёнок не может правильно, т.е., безошибок или с самокоррекцией, воспроизвести последовательность), емуоказываются следующие виды помощи:1.повторноепредъявление(образецаналогичнымобразомдемонстрируется второй раз);2. совместное выполнение (образец предъявляется ещё раз, но теперьребёнку разрешают повторять движения совместно с психологом);3.совместноевыполнение+речеваяинструкциявыполнение образца сопровождается речевой инструкцией(совместноепедагога:«ладонь-кулак-ребро»).После усвоения программы для оценки автоматизации психологпредлагает выполнять движения побыстрее и оценивает выполнение 61 примерно 7-10 серий. После интерференции (выполнение других проб)ребёнка просят вспомнить и воспроизвести эти движения.
Это самый краткийвариантданнойпробы(однапоследовательностьоднойрукой)».(Нейропсихологическая диагностика..., 2008, с. 12).Хотя данная проба может быть оценена по различным параметрам,здесь мы приведём описание лишь тех, которые напрямую связаны ссерийной организацией движений.«1. Усвоение двигательной программы (для каждой программыотдельно):0 – после первого предъявления;1 – после второго предъявления;2 – после совместного выполнения;3 – после совместного выполнения по речевой инструкции;4 – не усвоение программы (в таком случае максимальныештрафные баллы ставятся и по остальным трем параметрам).2.
Выполнение программы (после усвоения):0 – от замедленного или пачками к плавному выполнению;1 – от поэлементного к плавному;2 – выполнение пачками сразу или после сбоев;3 – поэлементное неавтоматизированное выполнение илипоявление многочисленных сбоев при попытках увеличениятемпа.3. Ошибки серийной организации:0 – отсутствие ошибок;1 – единичные сбои, т.е. ошибки с самокоррекцией;2 – повторяющиеся сбои (более 2 раз), единичныенеисправленные ошибки;3 – неустойчивая тенденция к расширению программы;4 – инертное повторение расширенной или суженнойпрограммы» (Нейропсихологическая диагностика..., 2008, с. 3435).Проба на реципрокную координацию движений«Процедура проведения пробы. Проба заключается в одновременномсжимании в кулак распрямлённой ладони одной руки и разжимания кулакадругой руки.
Психолог показывает движения, сопроваждая их инструкцией. 62 Инструкция: «Положи руки на стол… Так. Сожми одну руку в кулак…А теперь одновременно меня положение рук…».При выполнении только кисти рук (но не запястья!) касаются стола.Психолог 3-4 раза выполняет движения вместе с ребёнком, а затем ребёнокделает их самостоятельно.
После усвоения программы психолог проситребёнка выполнять движения руками быстрее и наблюдает за выполнением7-10 пачек» (Нейропсихологическая диагностика..., 2008, с.13).В рамках предлагаемых способов оценивания выполнения даннойпробы нас вновь интересует параметр, непосредственно связанный снейропсихологическим фактором серийной организации движений.«1. Выполнение: 0 – переход к автоматизированному выполнению плавно сразуили после единичных сбоев в начале;1 – переход к автоматизированным движениям после несколькихсбоев или поочередного выполнения;2 – наличие повторяющихся сбоев, отставаний одной руки ссамокоррекцией;3 – поочередное выполнение (сначала одна рука выполняетдвижение, потом другая);4 – уподобление движений обеих рук». (Нейропсихологическаядиагностика..., 2008, с.
36).2.2.3. Методика оценки уровня развития стратегий переработкизрительно-пространственной информацииДля оценки уровня развития стратегий переработки зрительнопространственной информации также использовались задания из батареинейропсихологическихтестов,разработаннойвлабораториинейропсихологии МГУ имени М.В. Ломоносова под руководством Т.В.Ахутиной (Нейропсихологическая диагностика..., 2008).Проба «Копирование дома» 63 «Процедура проведения пробы. Ребёнку предъявляют изображениедома, забора и дерева и дают инструкцию: «Нарисуй рисунок точно так же,как у меня»» (Нейропсихологическая диагностика..., 2008, с. 31).Образец: Рисунок 1.
Образец для копирования дома, дерева и забора. Приводится поНейропсихологическая диагностика…, 2008, с.31.Врамкахлевополушарнойданнойработыаналитическойнасстратегииинтересовалипереработкиособенностизрительно-пространственной информации и правополушарной холистической, поэтомуниже мы приводим описание процедуры, согласно которой проводиласьоценка этих двух стратегий.“1.
Состояние аналитической левополушарной стратегии.0 – рисунок соответствует образцу;1 – у дома, нарисованного в перспективе, пропуск деталей или линий,при изображении забора добавление деталей, появление упрощенногоспособа рисования на фоне утомления;2 – стереотипное рисование дома с плоским основанием, пропускнижней части забора или негрубое упрощение;3 – стереотипное рисование дома и пропуск деталей или линий,пропуск нижней части забора и негрубое упрощение;4 – грубое упрощение дома и забора. 64 2. Состояние холистической правополушарной стратегии.0 – рисунок соответствует образцу;1 – слабо выраженные наклон рисунка, метрические ошибки, непараллельность линий, диспропорциональность, дощечки забора варьируютпо наклону, высоте, ширине, негрубые проблемы сочленения забора и дома;2 – сильно выраженные наклон рисунка, не параллельность линий,наличиеобратнойперспективы,диспропорциональность,метрическиеошибки, дощечки забора отделены друг от друга, не включены в целостныйзабор или имеются единичные ошибки в передаче формы забора;3 – топологические ошибки, части дома несомкнуты, пространственныеошибки в заборе с дощечками;4 – развертка дома, грубая диспропорциональность, зеркальноеизображение частей дома, форма дощечек забора искажена и они нарисованыотдельно.Пропуск дерева или забора слева может быть связан как слевосторонним игнорированием в связи со слабостью правополушарныхзрительно-пространственных функций, так и с недостаточной ориентировкойи слабостью левополушарной аналитической стратегии.
В связи с этим прихорошем качестве рисунка снижается оценка за особенности копирования,связанные с левополушарными особенностями, а при плохом качестве – заособенности копирования, связанные с правополушарными особенностями»(Нейропсихологическая диагностика…, 2008, с.59-61).Проба на зрительно-пространственную память«Процедура проведения пробы.Инструкция: “Сейчас я покажу тебе фигуры, которые у менянарисованы. Ты на них внимательно посмотри, запомни и нарисуй точнотакие же и в таком же порядке”.Ребенку предъявляют карточку с четырьмя геометрическими фигурамии сохраняют в течение того времени, пока ребенок рассматривает их , но не 65 более 8 секунд. затем образец убирают и говорят: «Теперь рисуй».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
