5 (1099457)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

отзыв на диссертационную работу Статникова Александра Исаковича на тему «Особенности понимании логико-грамматических конструкций детьми с отставанием в развитии познавательной сферы», представленную на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.04 — Медицинская психология (психологические науки) В своем диссертационном исследовании А.И. Статников затрагивает классическую для нейропсихологии и нейролингвистики, но по-прежнему сохраняющую актуальноста тему — понимание логико-грамматических конструкций. Как показывают современные исследования, в том числе — с применением нейровизуализационных техник, привычные для каждого нейропсихолога представления о связи этого процесса с работой теменновисочно-затылочных структур в большей степени левого полушария являются верными, но недостаточно полными.

Так, ряд работ выявляет, к примеру, связь дефицита в понимании логико-грамматических конструкций с работой заднелобных отделов коры — зоны, обеспечивающей процессы серийной организации движений и действий. Точное понимание нейропсихологических механизмов, стоящих за пониманием логико-грамматических конструкций, являстся, таким образом, актуальной научной задачей как с точки зрения развития представлений о системной динамической организации и локализации высших психических функций, так и с позиции прикладных областей нейропсихологии, поскольку уточнение мозговых механизмов того или иного процесса вносит вклад в разработку методов коррекции его дефицита. Работа А.И.

Статникова представляет собой самостоятельное завершенное диссертационное исследование, содержащее обзор современной литературы по изучаемой проблеме, подробное планирование материала и методов собственного исследования, описание его результатов и развернутого обсуждения полученных данных с четкими, вытекающими из полученных результатов выводами по итогам проделанной работы. Полученные автором данные обладают несомненной научной новизной. В диссертационном -'г исследовании впервые выявлена и описана с опорой на данные статистического и качественного анализа связь между такими речевыми навыками, как способность к пониманию логико-грамматических конструкций и к верификации грамматической правильности предложений, и состоянием невербальных функций - переработки зрительно-пространственной информации и серийной организации движений и действий. Автор детально анализирует выявившиеся взаимосвязи и показывает, как именно, за счет каких нейропсихологических механизмов дефицит зрительно-пространственных функций и процессов серийной организации влияет на понимание определенных типов логико-грамматических конструкций.

Так, зрительно- пространственный дефицит приводит к проблемам «успешного создания асимметричной квазипространстве иной структуры, позволяющей снять смысловую неопределенность обратимой языковой конструкции», а слабость серийной организации - к «трудностям в реструктурировании имеющихся последовательностей грамматических элементов в ситуациях, когда эта операция необходима для понимания предложения».

Такой подход к интерпретации данных делает данную работу не просто экспериментально- психологической, но именно клинико-психологической, успешно реализующей основные принципы синдромного анализа Выделение данных связей и стоящих за ними мозговых механизмов имеет высокую теоретическую значимость, поскольку впервые на материале младших школьников 1 класса - носителей русского языка с различной успешностью в освоении языка и речи - демонстрирует различие между ролями, которые указанные невербальные компоненты психической деятельности могут играть в процессе понимания логика-грамматических конструкций. Не меньшей теоретической значимостью обладает выделение иерархии сложности понимания логико-грамматических конструкций у учащихся первых классов школы для детей с тяжелыми речевыми нарушениями: полученные данные, во-первых, свидетельствуют о том, что эта иерархия схожа с таковой у нормативно развивающихся детей 4-5 летнего возраста и у взрослых пациентов с т.н.

<<передним» аграмматизмом, а, вовторых, подтверждают и доуточняют представления о последовательности развития навыков понимания речи в детском возрасте. Нельзя также не отметить высокую практическую значимость диссертационного исследования Статникова А.И. В настоящее время в сфере образования растет запрос на оказание квалифицированной и научно обоснованной психологической помощи детям с особыми образовательными потребностями, которые все чаще получают образование в одном учебном заведении с типично развивающимися детьми. Нейрокогнитивные дефициты той или иной степени встречаются у подавляющего большинства детей с различными вариантами дизонтогенеза, что обуславливает стабильно выоскую потребность в нейропсихологическом сопровождении детей с трудностями обучения и проблемами в познавательном развитии. Работа А.И.

Статникова представляет собой удачный пример научно обоснованного и теоретически фундированного изучения практически значимого вопроса — особенностей понимания логико-грамматических конструкций детьми с отставанием в развитии познавательной сферы.

Результаты, полученные в ней, имеют большое практическое значение для точной диагностики речевых нарушений н квалификации дефектов понимания речи в детском возрасте. Так, предложенные в работе методы диагностики способности к пониманию логикограмматических конструкций в младшем школьном возрасте пригодны, как справедливо отмечает автор,не только для углубленной дифференцированной диагностики детей с уже констатированными проблемами в развитии, но, благодаря довольно компактной технологии проведения, и для скрининговых обследований детей группы риска.

Выделяемые автором паттерны понимания грамматически сложных предложений позволяют интерпретировать диагностические результаты в терминах уровня сформированности синтаксических операций и связи речевых процессов с состоянием таких невербальных компонентов психической деятельности, как функции переработки зрительно-пространственной информации, серийная организация 3 движений. Такое выделение представляется одним из существенных шагов к грамотному построению системы психокоррекции и психопрофилактики для детей с проблемами в обучении. Таким образом, диссертационная работа Статникова А.И.

полностью соответствует требованиям Положения о порядке присуждения ученых степеней ВАК при Мннобрнауки РФ 1утверждено Постановлением Правительства РФ № 842 от 24.09.2013 г.), а ее автор СтатниковА.И. заслуживает присуждения ему ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.04 — Медицинская психология (психологические науки).

Педагог-психолог высшей квалификационной,,щ~61;оруи ф„ ГБОУ города Москвы «Лицей № 1524»,,Ф~'.". '.:::::.::..". ~~- кандидат психологических наук /» .:: ~~ 29.апреля 201б г. Контактные данные; Рабочий адрес: 109548, к Москва, ул. Гурьянова, д. 6, кори. 2 Телефон: 8-909-153-72-44 е-та11: арпа.апая1ая1а®рпа1! .согп А.Р. Агрис .

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации