Диссертация (1099463), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Навыкивосприятия речи, и в особенности, понимания грамматики, у детей сречевыми нарушениями часто находятся ниже возрастной нормы» (Yeatmanet al., 2010). Клегг и коллеги указывают на то, что трудности понимания речиушкольниковакадемическойсвязанысувеличениемнеуспеваемостиивзреломвозникновениявозрастерисковпсихиатрическихрасстройств, ухудшением социальной адаптации (Clegg et al., 2005).Значительное внимание уделяется проблеме понимания историй и рассказов(Ahmad et al., 2003; Schimthorst et al., 2006; Karunanayaka et al., 2007), однакомы сосредоточимся на пока что немногочисленных работах, которыепосвящены пониманию отдельных предложений. Одной из первых работ,выявляющих нейрональные корреляты процесса понимания предложений удетей стало исследование Бута и коллег (Booth et al., 2000). 52 В этом исследовании изучалась возрастная динамика развития двухнейрокогнитивныхсетей:ответственнойзапониманиепредложениепониманий на слух и ответственной за мысленное вращение буквенноцифровых стимулов.
Были задействованы три группы испытуемых: группа из5 взрослых (20-28 лет), группа из 7 детей (9-12 лет) и группа из 6 детейпациентов (9-12) с перинатальными инсультами/перивентрикулярнымикровоизлияниями. Данные фМРТ показали, что здоровые дети и взрослыеактивировали похожие нейрокогнитивные сети, однако, были выявленынекоторые отличия. В группе здоровых детей была обнаружена большаяактивация в нижних зрительных зонах, что исследователи связывают спреобладаниемпредложенийуподетей«образной»сравнениюс(imagery)«языковой»стратегии(linguistic).пониманияАдекватноеиспользование стратегии понимания предложений у здоровых детей и удетей-пациентов было связано с работой зоны Брока (Booth et al., 2000).
Впользу вовлечённости передних речевых зон в процесс пониманияпредложений говорит и исследование Йетмана с коллегами (Yeatman et al.,2010).В этом исследовании приняли участие 14 англоязычных детей ввозрасте от 10 до 16 лет. У всех английский язык был первым, хотя пятероучастников были билингвами.
В данной работе было использованомножество различных заданий, остановимся на том, которое соответствуеттеме нашего исследования. Когда испытуемый находился в томографе, емунеобходимо было выполнить задание на верификацию смысловой точностипредложения:сообщитьприпомощинажатиякнопки,описываетпредложение картинку в точности, или нет. При этом предложенияварьировались по длине и сложности.
Для регистрации активации различныхзонмозгаиспользоваласьтехнологияфункциональногомагнитногорезонанса.Примеры использованных предложений приведены в таблице ниже. 53 Таблица 12. Экспериментальные условияграмматически сложных предложений детьмиВидпредложенияПростоекороткоеПростоесложноеДлинноепростоевТип используемой синтаксическойконструкцииОбратимое с предлогами «в» и «на»Три элементаОбратимое «субъект-глагол-объект»Обратимое страдательного залогаМестоимение рода/числаЕдинственное/множественное числоЧетыре элементаОтносительная клауза в подлежащемНе только А, но и БДлинноесложноеСвязующее местоимениеОтносительная клауза в объектеВложенные подчинённыепредложения в центресложносочинённогоисследованияхпониманияПримеры Чашка лежит в коробкеСобака стоит на столеМужчина гонит собаку Овца ударена мальчикомДевушка показывает на нихКоровы под деревом Лошадь видит чашку и книгуЧеловек, который ест,смотрит на кошкуЧеловек не только бежит, но иуказываетЧеловек видит, что мальчикна него указываетДевочка гонит собаку,которая прыгаетШарф, на котором книжка,синий В целом, данное задание вызывало активацию целого ряда мозговыхзон: обширных областей верхневисочной коры (как в левом, так и в правомполушариях), нижней части теменной доли, предклинья, поясничнойизвилины, средней лобной извилины и прецентральной извилины.
Обратимвнимание на тот факт, что в этом исследовании также выявлено, что отделымозга, расположенные кпереди от центральной борозды, участвуют впонимании грамматически сложных предложений.Также, вне зависимости от длины, увеличение сложности предложенийвело к росту активации в зоне соединения височной и затылочной доли, и вправой верхней височной извилине, что анатомически соответствуетвыделяемой в отечественной нейропсихологической традиции зоне TPO.Самим авторам эффект роста активации в задней части левой височной доли,правой височной извилине и правой островковой доле в ответ на увеличениесинтаксической сложности кажется подозрительно небольшим (авторы 54 говорят о необходимости проведения более масштабного исследования). Мыпредполагаем, что сравнительно небольшая величина эффекта может бытьсвязана не только с небольшим объемом выборки, но и с недостаточночётким варьированием лингвистических параметров.
В частности, еслиобратить внимание на приведённые примеры языкового материала, то можнозаметить, что обратимые по смыслу предложения встречаются как в списке«простых», так и в списке «сложных». Предположительно, более строгийконтроль за обратимостью предложений мог бы привести к наличию болеевыраженного эффекта.Наконец, следует отметить, что большинство обнаруженных в данномисследованиинейрофизиологическихкоррелятовпроцессавосприятияпредложений на слух носили билатеральный характер. Хотя при этомнаблюдалась возрастная динамика, свидетельствующая о том, что активацияв веретенообразной дольке и в средней передней извилине, соответствующаяувеличению сложности предложения, с возрастом уменьшается в правомполушарии.
Авторы предполагают, что это связано с тем, что более младшиедети при увеличении сложности в большей степени полагаются навизуальную и семантическую информацию.Нейровизуализационныеисследованияпониманияпредложений,выполненные с привлечением детей в качестве испытуемых, всё ещёсравнительно редки. Ни в одном из исследований не принимали участие детимладше 9 лет, в то время как данные поведенческих экспериментовсвидетельствуют, что возрастной промежуток от 3 до 7 лет чрезвычайнобогат на качественные скачки в развитии грамматических аспектов речи(Глозман,1977,Ахутина,2007).Также,сравнительнонеоднороденлингвистический материал – в исследованиях группы Бута и в исследованияхгруппы Йетмана, предложения не варьировались по фактору обратимости посмыслу.
То есть, на наш взгляд, приведённые данные носят лишьпредварительный характер, но тем не менее, в обоих представленных работах 55 была отмечена повышенная активация зоны Брока и смежных с ней в ответна увеличение грамматической сложности предложения, а также, в работеЙетмана и коллег – активация зоны, соответствующей зоне TPO.1.2.3. РезюмеМы предполагаем, что часть стимульного материала, использованногов упомянутых исследованиях, может быть классифицирована как логикограмматическиерассматриваемыхконструкции.Во-первых,предложенийвозможнопониманиебольшинстватолькоопоройснаграмматические признаки (знаний о положении вещей в мире недостаточно –к примеру, в исследовании Джаста, где испытуемому необходимо правильнопонять предложение из пары Свидетель, который опросил адвоката, убедилсудью/ Свидетель, которого опросил адвокат, убедил судью).
А во-вторых,некоторыеисследованныевыделеннымвконструкцииотечественнойнапрямуюнейропсихологиисоответствуюттипамЛГК–инвертированные предложения в эксперименте Бен-Шахар и коллег(Красную книгу Джон дал профессору из Оксфорда), сложные дистантныеконструкции в эксперименте Стромсволд и коллег (Актриса, которуювзволновала награда, похвалила продюсера), различные виды обратимыхпредложений, предложения с предлогами, дистантные конструкции висследовании Йетмана и коллег.Таким образом, полученные на материале здоровых взрослых и детейданные подтверждают результаты многочисленных исследований афазий иаграмматизма - понимание ЛГК требует слаженной работы зон коры,расположенных в нижней лобной извилине левого полушария, задней частиверхней височной извилины обоих полушарий. В одном из наиболее свежихисследований была также обнаружена активность угловой и надкраевойизвилин(Roddetнейролингвистическогоal.,2010).подходаСточкиможнозренияпредложитьотечественногоследующуюинтерпретацию полученных результатов: передние отделы левого полушария 56 производят операции по декодированию поверхностных синтаксическихпризнаков и соотнесение получившийся конструкции с более глубокимиуровнями синтаксиса, в то время как задние отделы верхней височнойизвилины и примыкающая к ним угловая и надкраевая извилина, с однойстороны, производят углублённый фонематический анализ (если пониманиепредложения требует точного понимания всех аффиксов), а с другой стороны(это касается, в первую очередь, упомянутых фрагментов зоны TPO),объединяют предложение в единую асимметричную структуру.
Вероятно, вскором времени появятся выполненные на материале здоровых испытуемыхработы, подтверждающие активное участие всей зоны TPO в такого родаоперациях грамматической расшифровки, а также – работы, в которыхдемонстрируется связь между фактором серийной организации речи ипониманием логико-грамматической конструкций, которая опосредованаразличными уровнями синтаксической организации речи. В ожиданииподобныхэкспериментовцелесообразнымпредставляетсяпродолжитьтрадицию исследований с использованием поведенческих экспериментов иприменением нейропсихологического синдромного анализа для выявленияповреждённых или отстающих в развитии зон мозга.
Глава 2. Материалы и методы исследованияВ данной главе мы охарактеризуем нашу выборку, а также опишемэкспериментальные методики. которые были разработаны или привлеченыдля изучения интересующих нас связей между механизмом пониманиялогико-грамматическихдвиженийиуровнемконструкций,развитиясерийнойстратегийорганизациипереработкиречиизрительно-пространственной информации.2.1. ВыборкаВ исследовании приняли участие 46 учащихся первых классов школ г.Москвы, из них 29 мальчиков и 17 девочек. 57 В экспериментальную группу вошли 20 учащихся специальной(коррекционной) общеобразовательной школы V вида.
Большинство этихдетей имеет диагноз общее недоразвитие речи (ОНР) и диагноз из рубрикиF80 МКБ-10 – специфические расстройства развития речи и языка(Международная классификация болезней…, 1994). По данным психологомедико-педагогической комиссии, у 4 детей задержки речевого развития,сочетались с задержкой интеллектуального развития и специфическимирасстройствами учебных навыков (F80.82).Подробная информацияпредставлена в приложении 1. Все испытуемые были правшами. Среднийвозраст на момент обследования составил – 8 лет.Контрольную группу составили 26 учащихся первого класса среднейобщеобразовательной школы. Средний возраст детей составил 7,6 лет.Все эти дети также были правшам и не имели установленныхдиагнозов отставания в развитии психики.2.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
