Автореферат (1099462)
Текст из файла
На правах рукописиСтатников Александр ИсаковичОСОБЕННОСТИ ПОНИМАНИЯ ЛОГИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХКОНСТРУКЦИЙ ДЕТЬМИ С ОТСТАВАНИЕМ В РАЗВИТИИПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ19.00.04 - Медицинская психология (психологические науки)Авторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква – 2016Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетномобразовательном учреждении высшего образования«Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова»Научный руководитель:Ахутина Татьяна Васильевна –докторпсихологическихнаук,профессор;заведующийлабораториейнейропсихологиифакультета психологии ФГБОУ ВО «МГУ имениМ.В. Ломоносова»Официальные оппоненты:Сергиенко Елена Алексеевна –доктор психологических наук, профессор; главныйнаучный сотрудник лаборатории психологииразвитиясубъектавнормальныхипосттравматическихсостоянияхФГБУН«Институт психологии РАН»Рощина Ирина Федоровна –кандидат психологических наук, старший научныйсотрудник; ведущий научный сотрудник ФГБНУ«Научный центр психического здоровья»Ведущая организация:Государственное автономное образовательноеучреждение высшего образования города Москвы«Московскийгородскойпедагогическийуниверситет»Защита состоится 20 мая 2016 года в 15.00 на заседании диссертационногосовета Д 501.001.15 в ФГБОУ ВО «Московский государственный университетимени М.В.
Ломоносова» по адресу: 125009, г. Москва, улица Моховая, дом 11,строение 9, аудитория 215.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке МГУ имениМ.В. Ломоносова (г. Москва, ул. Ломоносовский проспект, д. 27); на сайте МГУ(http://www.psy.msu.ru/science/autoref.html) и на сайте Научно-консультативногосоветаРоссийскогопсихологическогообщества(http://psy-sciencecouncil.ru/dissertaions/).Автореферат разослан ____________ года.Ученый секретарьдиссертационного совета Д 501.001.15,кандидат психологических наук,доцентИ.В. ПлужниковОбщая характеристика работыАктуальностьнейропсихологииграмматическихисследования.представленияТрадиционныесвязываютконструкцийсдляпроцессотечественнойпониманияосуществлениемлогикофункцийквазипространственного анализа и синтеза, субстратом которых являетсятеменно-височно-затылочная зона, в большей степени, левого полушарияголовного мозга (Лурия, 1946, 1947, 1968, 1971, 1972).
В то же время,современныеданныенейровизуализацииивыполненныеврамкахнейролингвистического подхода поведенческие эксперименты указывают на то,что не менее значимую роль в процессе понимания этих конструкций играетнижняя треть премоторной области, иначе, зона Брока (Vigneau et al., 2006; Price,2012). Как объяснить эти данные с позиций системно-динамического подхода корганизации и локализации высших психических функций Л.С. ВыготскогоА.Р. Лурия? Соответственно, актуальность настоящего исследования связана, содной стороны, с необходимостью развертывания в рамках современнойнейронаукисистемно-динамическогоподходаклокализациивысшихпсихических функций. С другой стороны, она связана с важностью уточнениямеханизмов понимания логико-грамматических конструкций, которые позволятболее дифференцировано подходить к возникающим у школьников трудностямобучения и более эффективно оказывать им помощь.
Выбор адекватнойстратегиикоррекционно-развивающегообучениявозможенлишьприправильном выявлении того звена функциональной системы, отставание вразвитии которого приводит к дефициту способности понимать логикограмматические конструкции.Цельисследования:выявлениенейропсихологическихмеханизмовпонимания логико-грамматических конструкций нормативно развивающимисядетьми и детьми с отставанием в развитии познавательной сферы, в первуюочередь,речевыхпроцессов,атакже3установлениелингвистическихособенностей логико-грамматических конструкций, влияющих на их пониманиедетьми.Объект исследования: особенности грамматических операций у детей 7 летс отставанием в развитии познавательной сферы, по сравнению с нормативноразвивающимися детьми.Предметисследования:связьтрудностейпониманиялогико-грамматических конструкций детьми с состоянием серийной организации ихречи и движений, а также зрительно-пространственных функций.Гипотезы исследования:1.
Существуют специфические трудности понимания логико-грамматическихконструкций, обусловленные недоразвитием грамматических операций, которыемогут быть связаны с отставанием в развитии, как функций серийнойорганизации движений и речи, так и функций переработки зрительнопространственной информации.2. Существуют лингвистические особенности грамматических конструкций,затрудняющие понимание предложений – наиболее вероятно, это обратимостьпо смыслу и обратный порядок слов.3. В случае повышенной сложности языковых конструкций, требующих дляпониманияпроведенияграмматическихопераций,какунормативноразвивающихся детей, так и у детей с речевыми нарушениями будут выявленысвязи между пониманием логико-грамматических конструкций и серийнойорганизацией речи, а также состоянием зрительно-пространственных функций.Задачи исследования:1. Анализ теоретических и эмпирических данных об особенностях имеханизмах понимания логико-грамматических конструкций в норме ипатологии.2.
Разработкаметодовизученияипроведениеэкспериментальныхисследований процесса понимания логико-грамматических конструкций, в томчисле компьютеризированных методик, направленных на оценку понимания4логико-грамматическихконструкций,верификациюграмматическойправильности предложений и оценку серийной организации речи. Выявлениеиерархии сложности используемого в исследовании языкового материала.3. Исследование связей между способностью к пониманию логикограмматических конструкций, верификации грамматической правильности исостоянием серийной организации движений и речи, а также уровнемсформированности зрительно-пространственных функций у детей младшегошкольного возраста с отставанием в развитии познавательной сферы и унормативно-развивающихся детей.Теоретико-методологической основой работы являются: теория системнойдинамической локализации высших психических функций (А.Р.
Лурия, 2008);культурно-исторический подход к изучению развития высших психическихфункций (Выготский, 1982, 1983); нейролингвистический подход к анализу речи(А.Р. Лурия, 1979; Т.В. Ахутина, 2008); нейропсихологический подход кисследованиюзакономерностейразвитиямозговых механизмоввысшихпсихических функций в онтогенезе (Симерницкая, 1985; Корсакова и др., 1997;Ахутина, Пылаева, 2008; Микадзе, 2008; Глозман, 2009).Испытуемые. В исследовании участвовало 46 детей в возрасте от 6 до 8 лет.Экспериментальнуюгруппусоставили20учащихсяпервыхклассовспециальной (коррекционной) общеобразовательной школы V вида (для детей стяжелой речевой патологией).
В группу сравнения вошло 26 нормативноразвивающихся первоклассников.ИсследованиепроводилосьнабазеГосударственногобюджетногообразовательного учреждения города Москвы «Специальная (коррекционная)общеобразовательная школа V вида № 573» (ныне – коррекционное отделениедля детей с тяжёлыми нарушениями речи Государственного бюджетногообщеобразовательного учреждения города Москвы «Лицей №1451»), а также набазеГосударственногобюджетногообщеобразовательного«Средняя общеобразовательная школа № 49».5учрежденияМетоды исследования разделены на три основных блока. Первый блоквключаетполноенейропсихологическоеобследованиепометодике,разработанной в лаборатории нейропсихологии МГУ имени М.В. Ломоносова(Ахутина и др., 2008). В рамках представленных в диссертации результатовпроводился анализ проб на серийную организацию движений и действий, атакже проб на оценку сформированности зрительно-пространственных функций.Второй блок направлен на оценку состояния способности оперировать логикограмматическимиконструкциямиивключаетдва разработанныхнамикомпьютеризированных теста: тест на понимание логико-грамматическихконструкций (Статников, 2013) и тест на верификацию грамматическойправильностипредложений.Третийблок,направленныйнаоценкуспособностей к серийной организации речи, включает в себя пробы наповторение серий слогов, слов со сложной слоговой структурой и повторениепредложений, состоящих из слов со сложной слоговой структурой (Фотекова,Ахутина, 2007).Научная новизна исследования состоит:- в построении иерархии сложности понимания логико-грамматическихконструкций первоклассниками, обучающимися в школе для детей с тяжёлыминарушениями речи;- в выявлении связей между способностями к пониманию логикограмматических конструкций и верификации грамматической правильностипредложений и состоянием таких невербальных компонентов психическойдеятельности, как серийная организация движений и действий и переработказрительно-пространственной информации,- в разработке новых методических компьютеризированных средств дляисследования состояния способности к пониманию логико-грамматическихконструкций и верификации грамматической правильности предложений, атакже – компьютеризации методики оценки серийной организации речи(Фотекова, Ахутина, 2007).6Теоретическая значимость работы.
Исследование позволяет продолжитьлинию изучения формирования у детей способности понимать логикограмматические конструкции. Эта линия была начата на материале детей 3, 4 и 5лет Т.В. Ахутиной и В. Кемпе (дипломная работа Кемпе, 1985; Ахутина,Величковский, Кемпе, 1988; Ахутина, 2007) и продолжена Ю.Ю. Лапшиной наматериале детей 6 лет (Лапшина, 2011). В нашем исследовании полученырезультаты относительно следующей возрастной категории – семилетних детей.Выявлено, что, хотя в целом нормативно развивающиеся семилетние детиуспешно справляются с пониманием логико-грамматических конструкций иверификациейпредложенийдействительногоистрадательногозалогов,определённые характеристики языкового материала значительно усложняют егоинтерпретацию и верификацию.
Также показано, что семилетние дети сотставанием в развитии познавательной (речевой) сферы могут демонстрироватьуровень грамматических операций, характерный для детей четырех-пяти лет. Внашем исследовании получены данные, подтверждающие представления осуществовании в структуре речевой деятельности грамматических операций,которые в ходе онтогенеза надстраиваются над уровнем серийной организациидвижений. Также подтверждена связь между успешностью понимания логикограмматических конструкций и уровнем развития зрительно-пространственныхфункций. При этом установлено, что характер этой связи отличается отхарактера связей с серийной организацией движений, что служит косвеннымподтверждением различия между ролями, которые эти функции играют впроцессе интерпретации смысла логико-грамматических конструкций.Практическаязначимостьработы.Порезультатамисследованияразработана экспериментальная методика, чувствительная к уровню речевогоразвития ребёнка и способная выявлять паттерны понимания, отличающиеуровеньсемантическогосинтаксисаотболеесовершенногоуровняповерхностного синтаксиса.
При условии проведения процедур стандартизации,эта методика может стать полноценным экспресс-тестом, выполненном в7привычном для большинства современных детей формате компьютерной игры.Полученные результаты вносят большую ясность в вопрос о том, что можетявляться причиной трудностей понимания логико-грамматических конструкций.Эти данные могут послужить основой для разработки более эффективныхкоррекционных программ для детей с отставанием в развитии познавательной, вчастности, речевой сферы.Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспеченадостаточнымобъемомвыборки,сочетаниемиспользованиянейропсихологических проб с тщательно разработанными компьютернымиметодиками.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
