Освоение информационных компьютерных технологий как фактор развития самоотношения старшеклассников (1099414), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Мы имеем дело собычным подростком, недооценивающим возможность решения личностных проблемпутём переноса активности в иную реальность и пренебрегающим потенциаломсовершенствования в ней. Это пользователь в сугубо операциональном смысле. Недостатокинтенций начинающего в сфере ИТ заставляет говорить о латентном течении «конфликтареальностей». Его наличие обусловлено давлением со стороны общества, поощряющегоосвоение ИТ, и со стороны пренебрежительно настроенных сверстников, более успешных вданной области.
Ситуативное давление с их стороны может быть значительным. Всё этовлияет на отражённое самоотношение начинающего, что и показало наше исследование.Продвинутый пользователь отличается конформностью и выраженной мотивациейсоциального одобрения. Освоение ИТ и виртуальных реальностей являет собой успешное,на данный момент, «бегство от реальности», поэтому одобрение относится скорее квиртуальному социуму.
Снижение социального давления вызывает позитивные эмоции инастойчивое желание сохранить статус-кво, отсюда поверхностное проникновение в себя всочетании с закрытым (защитным) самоотношением. В большей степени, чем другие,отличается самоуверенностью, ощущением силы «Я» и стеничным отношением к себе.Гиперожидания по поводу позитивного отношения со стороны других и неадекватнозавышенное позитивное самоотношение.
Глубокое чувство ценности «Я» и одновременнопредполагаемой ценности для других. Безусловно позитивно оценивает себя и своё «Я» по25внутренним критериям духовности, богатства внутреннего мира, способности вызывать влюдях сильные чувства. Но занимает промежуточное положение в смысле самопринятия.Минимальная внутренняя конфликтность в сочетании с закрытостью, настороженностью,отгороженностью от себя. Поверхностное самодовольство и отрицание проблем.
Менеедругих склонен к самообвинению. Самоотношение продвинутого пользователя – следствиеуспешной реализации стратегии ухода от проблем обыденной реальности путёмсовершенствования в виртуальном мире. В этом позитивный итог освоения компьютера иИТ. Но стратегия избегания неэффективна в долгосрочной перспективе (Дубовская Е.М.,Левин К.), поэтому незнание (недооценка) последствий увлечения ИТ вместе с желаниемсохранить статус-кво, неизбежно приводит к обострению «конфликта реальностей».Эксперта отличает наибольшая критичность, глубокое осознание себя, внутренняячестность, открытое самоотношение, и, вместе с тем, наибольшая неудовлетворенностьсвоими возможностями, ощущение слабости и сомнения в способности вызывать уважениедругих, а также в наличии у себя качеств личности, достойных уважения и симпатии.
Онпоказывает наименьшую уверенность в себе, сомневается в ценности своей личности,склонен недооценивать духовное «Я». Демонстрирует отстраненность, безразличие к себе,потерю интереса к внутреннему миру. Менее всех склонен к безусловному самопринятию.В наибольшей степени тяготеет к самообвинению и негативным эмоциям в адрес «Я».Всегда готов поставить себе в вину промахи и неудачи, а также собственные недостатки.Данная картина объясняется, на наш взгляд, издержками и промахами «вторичнойсоциализации», когда к проблемам реального мира добавляются проблемы виртуального.Эксперт не питает иллюзий продвинутого пользователя, т.к. многое знает о виртуальноммире, о себе и своём месте в нём.
В большей мере, чем другие типы, он вынужденбалансировать между реальностями, отсюда перманентный и болезненный «конфликтреальностей» и негативно-критическое отношение к себе.В заключение ещё раз отметим амбивалентность последствий увлечения ИТ, окоторой шла речь в главах 1 и 2. Теперь она прослеживается в развитии самоотношения изаключается в позитивном изменении отношения к себе у продвинутого пользователя всравнении с начинающим и в негативном – у эксперта по сравнению с продвинутым.26Практическиерекомендациибазируютсянаразличияхвсамоотношениипользователей ИТ и адресуются школьному психологу.
В центре внимания – характерсамоотношения, являющегося и предметом диагностики и индикатором успешностидеятельности психолога. Учащиеся из числа начинающих пользователей восприимчивы кинформации о личностных последствиях информатизации, соотнесённой с данными оназначении, свойствах, достоинствах и недостатках какой-либо ИТ. Психологу стоитпридерживаться просветительской функции и, основываясь на выделении разных видовдеятельности, опосредованной компьютером, подчёркивать амбивалентность последствийувлечения им.
Нужно помнить, что начинающий неудовлетворён своими возможностями,отсюда безразличие к себе и своему внутреннему миру. Поэтому необходимо всякий разактуализировать потенциал ИТ, способствующий росту действенных возможностейученика и его успешному самоопределению в условиях информатизации. Изменение егосамоотношения в сторону большей активности «Я» свидетельствует об адекватностиусилий психолога.
Продвинутому пользователю соответствует максимум активности ипозитивности в самоотношении. При этом оно носит защитный характер в сочетании споверхностным самодовольством и отрицанием проблем. Вряд ли поэтому стоит ожидатьосознанного запроса на индивидуальное консультирование. Тем более, что явныедостижения в сфере компьютера и ИТ провоцируют в нём тенденции превосходства надокружающими, иеслипсихологнесведущв данной области, конструктивноговзаимодействия не получится.
Однако продвинутый заинтересован в одобрении, признаниизаслуг и достижений. Поэтому он может быть полезен в групповой работе с проблемнымиучениками, выполняя роль фасилитатора. Корректирующее воздействие на него самогоносит нерефлексивный характер и обуславливается групповой динамикой. Продвинутыйпользователь должен постоянно находиться в поле зрения психолога, т.к. декларируемоеим отсутствие проблем может не иметь под собой оснований.
Поводом для вмешательствав ход развития служит в данном случае «разворот» самоотношения ученика, особеннопоявление неуверенности, склонности к самокопанию и самообвинению. Учащемуся изчисла экспертов, наоборот, рекомендуется индивидуальное консультирование, т.к. егосамоотношение, особенно сомнение в ценности своей личности и отстранённость,практически исключает участие в групповой работе. Вмешательство психолога необходимо27в случае обострения у эксперта тенденции к самоизоляции в сочетании с негативнокритическим отношением к себе и твёрдым намерением самому решать проблемы.Позитивным сдвигом в работе с ним служит изменение фона самоотношения: развороттенденцииксамообвинению,появлениепозитивнойдинамикивотражённомсамоотношении и самопринятии.
Для закрепления результатов необходимо участиеэксперта в групповой работе, при этом особого внимания заслуживает его опыт попреодолению «конфликта реальностей», а также взгляды на последствия увлечения ИТ.В ЗАКЛЮЧЕНИИ отмечается, что результаты исследования соответствуютпоставленным целям и задачам и позволяют сформулировать следующие ВЫВОДЫ.1. В ходе исследования влияния ИТ на развитие самоотношения старшеклассниковнашли подтверждение гипотезы:1.1. Степень освоения ИТ – фактор развития самоотношения старшеклассников;1.2. Имеется три типа старшеклассников в зависимости от степени освоения ИТ;2. Гипотеза о том, что чем выше степень освоения ИТ, тем менее позитивныйхарактер принимает у пользователя отношение к себе как к личности, подвергласьуточнению.
Развитие самоотношения выходит на промежуточный максимум позитивностиу продвинутого пользователя с дальнейшим падением у эксперта, т.е. наиболее позитивноеотношение к себе как к личности присуще пользователю со средней степенью освоения ИТ.3. Гипотеза о том, что чем выше степень освоения ИТ, тем более позитивнымстановится отношение к себе как к субъекту деятельности не нашла подтверждения,требуется дополнительное исследование.4. Исследование самоотношения старшеклассников в контексте информатизациипозволяет продвинуться в понимании механизмов развития самосознания и внести вклад вразвитие психологии личности и образования, возрастной и педагогической психологии.5. Влияние компьютера и ИТ на подростков, в зависимости от степени их освоения,охватывает широкий спектр деятельностей, детерминирует общение, изменяет социальнуюситуацию развития.
Развитие самоотношения происходит в условиях «конфликтареальностей» вследствие «наложения» хронотопов обыденной и виртуальной реальностей.6. Эволюция самосознания старшеклассника в зависимости от степени освоения ИТвыражается в изменении характера его самоотношения. Отношение к себе как к личности28развивается от в целом нейтрального, обусловленного промежуточными итогамисоциализации у начинающего к максимально позитивному, на грани самодовольства, упродвинутого и далее к негативно-критическому у эксперта.7. В работе выделены три базовых типа пользователей, однако с учётомпромежуточных типов данная типология может быть расширена, теоретически вплоть до«континуального» понимания шкалы, отражающей степень освоения ИТ. Это позволитболее детально подойти к изучению самоотношения как процесса.8. В дальнейших исследованиях самоотношения пользователя ИТ прослеживаютсядве основные тенденции.
Это, во-первых, проведение нового цикла работ в рамках анализапсихологических последствий информатизации, направленных на уточнение типологиипользователей; разработку научно-обоснованной методики Интернет-опросов в областисамосознания; детальное изучение отношения пользователя к себе как к субъектудеятельности. Другое направление составляют работы, проводимые с целью выявленияобратных закономерностей, например, корреляционных связей между особенностямисамоотношения пользователя и его перспективами в освоении ИТ, включая более илименее глубокое овладение соответствующей профессией.III. ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ РАБОТЫ:1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
