Личностные и ситуационные факторы выбора вербальных техник самопрезентации (1099221), страница 4
Текст из файла (страница 4)
К прямым вербальнымтехникам относятся: декларация знаний и умений; декларация социального статуса;описание достоинств и личностных качеств; извинения, оправдания и другие видысамоподачи причин поведения; выдвижение требований; угрозы; описание предпочтений;описание действий, занятий; лесть и другие высказывания отношения к собеседнику идругие. К непрямым вербальным техникам относятся: «купание в лучах чужой славы»,«вредительство», «придание блеска», унижение противника, критика или ироническиевысказывания в адрес «третьих лиц», критика человека, задающего «неправильныйвопрос», «нападение» на источник критики в адрес субъекта и другие.Подчеркивается,чтозарубежныеавторысосредоточенынаизучении«специфических» техник самопрезентации, использующихся в определенных типахситуаций, например, в ситуациях, провоцирующих объяснения, оправдания, извинения ит.д.
При этом практически игнорируются те ситуации межличностного взаимодействия, вкоторых субъекту необходимо рассказать что-то о себе и которые напрямую связаны ссамопрезентацией. Такие ситуации часто связаны с рассказами «историйиз жизни»(Georgakopoulou, 2006). В связи с этим представляется необходимым выделить еще однувербальную технику самопрезентации – нарративную.В пятом параграфе производится анализ понятия «нарратив» и его связи спонятием «самопрезентация». Рассматриваются истоки возникновения идеи нарратива врамках философии постмодернизма (Барт, 1989, 2000, 2001; Деррида, 2000; Ильин, 1998,2001; Лакан, 1995; Лиотар, 1998; Фуко, 1996), социологии знания (Бергер, Лукман, 1995) иразвитие этих идей в рамках социального конструкционизма и нарративной психологии(Brockmeier, 2002; Bruner, 1986; Davies, Harre, 1991; Gergen, 1994, 1998, 1999; Jameson,1981; Mancuso, 1996; Murray, 1989; Ricoeur, 1991; Sarbin, 1986, 1997, 2000; Slugoski,Ginsburg, 1989; Жорняк, 2001; Якимова, 1999).Отдельное внимание уделяется анализу определения нарратива разными авторами(Genette, 1980; Gergen, 1994; Labov, Waletzky, 1967; Prince, 1982; Sarbin, 1986; Калмыкова,Мергенталер, 1998; Сыров, 2000; Трубина, 2002).
Выделяются основные характеристикинарратива, к которым относятся: 1) отражение в нарративе жизненных событий личности;162) временная направленность; 3) конструирование нарратива в ситуации взаимодействия.Предлагается «рабочее» определение нарратива как организованного во временнойпоследовательности повествования субъекта об актуальных жизненных событиях,осуществляемого в процессе межличностного взаимодействия.Подчеркивается, что, хотя в настоящее время понятие нарратива активноиспользуется авторами в социально-психологических, клинических и возрастныхисследованиях (Beech, 2000; Phillips, 1995; Botting, 2002; Cohen etc., 2005), основнымпредметом изучения остается анализ закономерностей использования нарративов вконтексте нарративных глубинных интервью (Bloom, 1996; Fraser, 2004; Hollway,Jefferson, 1997). Между тем, за рамками исследовательского интереса остается такойнемаловажный аспект изучения нарратива, как особенности его использования вконтексте межличностного общения и взаимодействия (Georgakopoulou, 2006).
Вчастности, представляется интересным изучить особенности ситуационного контекста, вкотором такие повседневные нарративы появляются, и закономерности, связанные с ихиспользованием.Отмечается, что процесс создания нарративов и процесс самопрезентацииявляются частично пересекающимися. Практически в любой ситуации повествованиясубъекта о себе определенной аудитории, будь то ситуация конструирования новогонарратива или вербализации уже существующего, присутствует элемент управлениявпечатлением. В то же время, процесс самопрезентации может включать в себя, наряду сиспользованием самоописаний, демонстрацией своих аттитюдов и других техник,рассказываниеисторийосебе,содержащихвыстроенныйвовременнойпоследовательности набор ситуаций и событий жизни, т.е.
нарративов. Таким образом,нарратив может быть рассмотрен в определенных ситуациях как одна из техниксамопрезентации. Действительно, субъект регулярно рассказывает другим о событиях,происходящих в его жизни, и часто одной из целей таких рассказов является именносоздание у окружающих определенного впечатления о себе.Подчеркивается, что нарратив, рассмотренный наряду с другими техникамисамопрезентации,можетиметьсвоюситуационнуюиличностнуюспецификуиспользования.Во второй главе диссертации отражена программа и результаты эмпирическогоисследования, посвященного анализу личностных и ситуационных факторов выборавербальных техник самопрезентации.В первом параграфе данной главы изложена программа эмпирическогоисследования.
Описывается процедура исследования, проходившего в два этапа:пилотажный этап, на основании результатов которого создавался опросник «Ситуации17взаимодействия», и основной этап, включивший в себя собственно исследованиеличностных и ситуационных факторов выбора вербальных техник самопрезентации.Обосновывается выбор исследуемых ситуационных факторов использованиявербальныхтехниксамопрезентациисамопрезентации:изучаетсявлияниевставшихформальныхклассическимихарактеристикконцепцияхситуацийнаактуализацию процесса самопрезентации, в то время как содержательные особенностивзаимодействия не учитываются исследователями. По нашему же предположению,именно содержательные особенности ситуации связаны с выбором конкретных техниксамопрезентации субъектом. Это предположение основано на данных современныхисследований самопрезентации, согласно которым выбор информации, которую субъектсамопрезентации будет сообщать о себе партнеру, напрямую зависит от такихситуационных параметров, как цели субъекта во взаимодействии и ролевая структураситуации самопрезентации (Shlenker, 2003).Во втором параграфе обсуждаются результаты пилотажного этапа исследования.На этом этапе производился контент-анализ данных, полученных с помощью анкеты«Типичныеситуациисамопрезентации»,самопрезентации»«целипосамопрезентациитремитемам:цели«типичнаявзаимодействия»,ситуация«объектсамопрезентации».При анализе описаний респондентами типичной ситуации самопрезентации быловыявлено использование двух основных категорий - категории «общение» и категории«знакомство».
Исходя из этих данных, а также по причине того, что в литературе посамопрезентации подчеркивается важность самопрезентации именно в ситуацияхзнакомства (Buhrmester, Goldfarb, Cantrell, 1992), к двум выделенным посредствомтеоретического анализа параметрам ситуации самопрезентации был добавлен третийпараметр – «Знакомство с партнером по взаимодействию».Анализиспользуемыхреспондентамиописаний,характеризующихцеливзаимодействия, показал, что эти цели можно разделить на две категории: перваяописывает цели, связанные с достижением конкретного результата во взаимодействии (отполучения работы до получения хорошей отметки на экзамене). Вторая категория целейсвязана с развитием межличностных отношений, завязыванием дружеских связей,получением уважения, поддержки и одобрения.
Данная дихотомия целей взаимодействиядля ситуаций самопрезентации согласуется с представлениями многих исследователей отипологии целей взаимодействия (Емельянов, 1986; Магнуссон, 2001).По результатам анализа категорий, используемых респондентами для описанияпартнеров по взаимодействию в ситуации самопрезентации, был введен параметр18«равенства» статусов между субъектом и партнером по взаимодействию (Аргайл, 2001),включающий в себя два полюса - «равный партнер» и «неравный партнер».Итак, по результатам пилотажного исследования были выделены по 2 значения длякаждого ситуационного параметра:1) знакомствоспартнеромповзаимодействию:знакомспартнеромповзаимодействию – не знаком с партнером по взаимодействию2) цель взаимодействия: связана с достижением конкретного результата – связана сразвитием межличностных отношений.3) ролевая структура взаимодействия: равный по статусу партнер – неравный постатусу партнерНаосновеэтихрезультатовбылсконструированопросник«Ситуациивзаимодействия», содержащий описания восьми ситуаций, соответствующих количествусочетаний (3 параметра, принимающие 2 значения).
Этот опросник использовался наосновном этапе исследования для изучения роли ситуационных факторов при выборевербальных техник самопрезентации.В третьем параграфе отражены описание и анализ результатов основного этапаисследования.Результатыанализавстречаемостиразличныхтехниквнутрикатегорий«непрямые» и «прямые» техники представлен на диаграммах 1 и 2.Среди непрямых техник первенство разделили техники «Придание блеска»(характерное высказывание: «у меня хороший сын») и «Смещение фокуса беседы»(характерное высказывание: «расскажи лучше о себе») (49,3%, и 44,7% соответственно).Диаграмма 1. Процентное распределение различных техник в категории «непрямыетехники»19зВФѕЅПЮВ ЪВРМЛНЛ6050йБ‚Ы•Л‚‡МЛВ ‡ЪЪЛЪэ‰У‚40"иѕЛ‰‡МЛВ ·ОВТН‡"30"лПВЧВМЛВ ЩУНЫТ‡·ВТВ‰Ю М‡ Ф‡ѕЪМВѕ‡"20100Диаграмма 2. Процентное распределение различных техник в категории «прямыетехники»иѕЅПЮВ ЪВРМЛНЛ25иѕЛБМ‡МЛВ ‚ ФѕВ‰‡ММУТЪЛиТЛРУОУ„Л•ВТНЛИ ФУѕЪѕВЪ20лУ€Л‡ОёМЮИ ТЪ‡ЪЫТ15л‡ПУУФЛТ‡МЛВ •ВѕВБ‰ВИТЪ‚ЛЅк‡ТТН‡Б У· ЛМЪВѕВТ‡Р ЛЫ‚ОВ•ВМЛЅР"кВБэПВ"105ДЪѕЛ·Ы€ЛЅз‡ѕѕ‡ЪЛ‚0%Среди прямых техник самопрезентации наиболее популярной стала техника«Самоописания через действия» (характерное высказывание: «работаю, живу, занимаюсьспортом»), наряду с техникой «Рассказ об интересах и увлечениях» (характерноевысказывание: «люблю гулять по Москве») и техникой «Описание умений, навыков и20достижений», которую мы для краткости назвали «Резюме» (характерное высказывание:«имею большой опыт работы в аналогичной должности») (20,5%, 18,3 % и 19,5%соответственно).Преобладание прямых техник самопрезентации по сравнению с непрямымтехниками самопрезентации в самоописаниях респондентов объясняется, с нашей точкизрения, спецификой использования непрямых техник самопрезентации в повседневномвзаимодействии.
Так, большую часть среди непрямых техник составляют техники,которые условно можно назвать «негативными», поскольку они содержат негативныевысказывания в адрес других людей. Такие техники используются чаще в ситуациях,провоцирующих социальное сравнение. Кроме того, выбор таких техник часто связан сзащитной стратегией, когда субъекту необходимо сохранить «лицо» и защитить своюидентичность (Schutz, 1998). В то же время наше исследование направлено на изучениепроцесса создания позитивного образа, что предполагает использование «позитивных»техник самопрезентации.Во второй части данного параграфа отражены результаты исследования ролиличностных и мотивационных факторов в выборе вербальных техник самопрезентации.Так, было установлено, что респонденты с низким уровнем самомониторинга значимочаще, чем респонденты с высоким уровнем самомониторинга, используют технику«Смещение фокуса» (уровень значимости р=0,037).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
