Диссертация (1098930), страница 33

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 33)

На четвертом этапе эксперимента, в результате применения авторскоймодификации метода «инверсии», выявлена связь модели межличностноговзаимодействия, понимания смысла и творческих способностей (к воображению иассоциативному мышлению, креативности) с успешностью преобразованиясмысла ситуации – у участников исследования различного профессиональногообразования.7. По результатам теста «Картина мира», в графическом и вербальномпредставлении, обнаружена тенденция к слиянию вербального и невербального«языков восприятия» образа мира, определена связь уровней творческоговоображения с субъективным представлением образа мира.8. В результате математической обработки данных на четырех этапахэксперимента было показано, что многоуровневая структура значений и смысловв различных моделях социальных ситуаций дает основание для моделированияявлений действительности через отношение к ним человека, через переживаниеэтих отношений.9.

В корреляционном анализе выявлена взаимосвязь когнитивного,эмоциональногоиконативногокомпонентовоценочногосуждениясоспособностью к воображению и конструктивному мышлению в структурекреативности.10. В результате анализа новых названий ситуаций была установлена связьмежду эстетическим значением картины, уровнем творческого воображения,эмпатическим пониманием смысла поведения персонажей, индивидуальнымиособенностямиреспондентов(художественнойкомпетентностью)креативностью как способностью к преобразованию действительности.и185ОБЩИЕ ВЫВОДЫ1. Проведен теоретический анализ психологических и эстетическихконцепцийвосприятияживописи,наоснованиикоторогоопределеныпсихологические признаки и структура изучаемых ситуаций межличностноговзаимодействия.

Обнаружена многоуровневая структура социальной ситуации(эпизода), отраженная в визуальной, контекстуальной, эмоциональной исоциальной информации.2. Микроструктурный анализ психологических признаков изображенийпозволил выделить и дифференцировать модели изучаемых ситуаций повизуальному и эмоциональному критериям как проблемные, нейтральные ипозитивные и выявить в каждой модели стереотипные и нетипичные ситуации, атакже установить связь полюсного характера межличностного взаимодействия спониманием систем поведения и отношений персонажей.3. Выявлены качественные уровни понимания образов межличностноговзаимодействия в нейтральной, проблемной и позитивной моделях ситуаций:‒ контент (наблюдаемое поведение);‒ концепт (системы отношений и поведения);‒ эмоциональный образ ситуации (имплицитный критерий понимания).Выделение моделей ситуаций межличностного взаимодействия на основесоотношения элементов «ядра» и «периферии» позволило установить связьсистемы признаков социальных ситуаций в живописи с пониманием их смысла.4.

Выявлена взаимосвязь эмоционально-мотивационного, когнитивного иличностного компонентов восприятия картины, с точки зрения влияния науровеньэмпатическогопониманияпроблемногополяситуацииинареконструкцию ее смысла.5. В структуре оценочного суждения выделен когнитивный компонентэмпатического понимания социального смысла ситуации. Изучение параметровоценочного суждения на этапах эксперимента (изменения и преобразованиясмысла) выявило значение когнитивного компонента (адекватность понимания186смысла,содержаниеипродуктивностьассоциативныхсвязей,способыреконструкции смысла ситуаций). В структуре эмпатического понимания выявленимплицитный критерий понимания проблемных и позитивных ситуаций какпроявление личностного смысла в оценочном суждении о картине.6. Сравнительный анализ двух групп участников показал значение воценочном суждении фактора художественной компетентности (эстетическогоопыта восприятия живописи), профессионального образования и творческихспособностей, в контексте влияния на эмпатическое понимание смысла поведенияи отношений персонажей, в ситуациях различных моделей взаимодействия.7.

Определена многофункциональность воображения при восприятиисоциальных ситуаций и основные его функции: эстетическая способностьвоображения (к продуктивности и яркости мысленных образов, оригинальности,гибкости и вариативности ассоциативных связей), выявлен конструктивныйаспект воображения как способность к преобразованию и проявлению личностнойкреативности у различных категорий участников исследования – любителейискусства и «наивных» зрителей.8. В процессе развивающего социально‒психологического экспериментабыло установлено, что интерпретация ситуаций в форме оценочного суждениятребует развития умений расшифровки и понимания ситуационного контекста уразличных категорий зрителей.9. Художественная компетентность выступает одним из интеграторовпроцесса обучения восприятию и интерпретации образов межличностноговзаимодействия в произведениях живописи, что открывает возможности длявнедрения новых технологий изучения межличностного общения, в контекстепознания социальной реальности, развития позитивного мышления в обществе.По итогам применения авторской методики в ходе развивающегоэкспериментабылохудожественнойвыявленовлияниекомпетентности,структурыизучаемыхаффективно-рефлексивныхситуаций,реакций,индивидуальных и социально-психологических характеристик участников напонимание моделей межличностных отношений в произведениях живописи.187ЗАКЛЮЧЕНИЕПроведенное исследование восприятия и интерпретации художественныхобразов в портретной живописи позволило, с одной стороны, выявить моделиситуаций межличностного взаимодействия в произведениях живописи, с другойстороны,продемонстрировалозакономерностиформированияоценочногосуждения о картине у различных категорий респондентов.Интегративный и ситуационный подходы к изучению субъектно-объектныхотношений в системе отношений «произведение живописи – личность» позволилрассмотреть ситуации межличностного взаимодействия как когнитивные модели,отражающие изображение «образа мира человека» и его «статуса в мире»,изучить психологические детерминанты такого взаимодействия.

Решение этойзадачи отражено в тематике изучаемых произведений живописи, в системепонятий «Мир человека» и «Человек в мире».Интерпретация образов межличностного взаимодействия обусловленаструктурой многозначного изображения, выявленной на основании релевантностивизуальных, контекстуальных, эмоциональных и социальных критериев.- В процессе эксперимента было определено, что основными критериямипри создании ментального образа ситуации межличностного взаимодействиявыступают «сходство» ситуации с прототипом в реальности, фигуративностьизображения (наличие персонажа как неотъемлемого элемента ситуации),эмоциональная экспрессивность и многозначность изображения (субъективноепредставление художественного образа).- Было выявлено, что уровень эмпатического понимания ситуацииобусловлен соотношением и информативным весом элементов конкретнойситуации, формой эмоциональной экспрессивности и неопределенностью образамежличностноговзаимодействия,полярностьюотношенийперсонажей;зафиксировано понимание смысла на уровне коммуникации событий и системотношений персонажей.188В ходе развивающего эксперимента было установлено, что познавательнаяактивность субъекта при восприятии картины актуализирована «решением задачина смысл» в конкретной ситуации: в интеллектуальных действиях и ихрезультатах, в преобразовании смысла ситуации, в аффективно-рефлексивномотношении к картине, в реализации творческих способностей при трансформациисмысла.

Таким образом, определено, что понимание ситуационного контекста науровнесистемотношенийиповеденияоткрываетвозможностидляпреобразования смысла межличностных отношений – на примере интерпретациипроизведений живописи русских художников.Анализпризнаковипсихологическихособенностейизучаемыхпроизведений живописи выявил необходимость изучения гендерных различий впонимании ситуаций и выработки новых способов анализа живописных ситуацийв контексте выявления креативности участников.Обоснованоиэкспериментальнодоказано,чтоприменениеэкспериментальной методики «Межличностные отношения в живописи – 12картин» является социально-психологическим диагностирующим инструментом впонимании человеком социальных ситуаций межличностного взаимодействия, вусловиях развивающего эксперимента.Новые авторские технологии исследования восприятия и интерпретациисоциальных ситуаций в живописи могут быть интегрированы в психологопедагогические программы в системе среднего и высшего образования, впрограммы дополнительного образования и музейные программы, а такжереализованы в создании тренингов в психологии развития, психологиименеджмента, в социальной психологии, психологии здоровья, способствуя темсамым активизации творческой деятельности, развитию психологических знанийи повышению уровня эстетической культуры, как условий психологическогоздоровья личности.189Список литературы1.Алешина Ю.Е.

Характеристики

Список файлов диссертации